先看一件趣事：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。“孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！
老人用自己的智慧成功地到達了自己的目的，他的這種方法心理學上叫做“德西效應”。
什麼是“德西效應”呢？
心理學家愛德華·德西曾進行過一次著名的實驗，他隨意抽調一些學生去單獨解一些有趣的智力難題。
在實驗的第一階段，抽調的全部學生在解題時都沒有獎勵；進入第二階段，所有實驗組的學生每完成一個難題後，就得到1美元的獎勵，而無獎勵組的學生仍像原來那樣解題；第三階段，在每個學生想做什麼就做什麼的自由休息時間，研究人員觀察學生是否仍在做題，以此作為判斷學生對解題興趣的指標。
結果發現，無獎勵組的學生比獎勵組的學生花更多的休息時間去解題。這說明：獎勵組對解題的興趣衰減得快，而無獎勵組在進入第三階段後，仍對解題保持了較大得興趣。
實驗證明：當一個人進行一項愉快得活動時，給他提供獎勵結果反而會減少這項活動對他內在得吸引力。這就是所謂得“德西效應”。
“德西效應”給我們家長的啟示是：當孩子尚沒有形成自發內在學習動機時，教師和家長從外界給以激勵刺激，以推動學生的學習活動，這種獎勵是必要和有效的。但是，如果學習活動本身已經使學生感到很有興趣，此時再給學生獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能適得其反。一味獎勵會使孩子把獎勵看成學習的目的，導致學習目標的轉移，而只專注於當前的名次和獎賞物。
因此，作為家長和教師，要特別注意正確使用獎勵的方法而不濫用獎勵，要避免“德西效應”。
比較科學的做法是：家長首先應該引導孩子樹立遠大的理想和人生目標，增進孩子對學習的情感和興趣，激發孩子對學習活動本身的動機，幫助孩子獲得成功和樂趣；其次不能以自己的人生觀、價值觀看待成長的下一代，尤其不能總認為金錢是萬能的，這在教育孩子學習的問題上顯然是行不通的，這樣做會使孩子迷失方向，感受不到在實現理想的過程中的成功體驗，反而會容易讓孩子形成幹任何事都和利益掛鉤的思想和意識。即使是物質獎勵，也應該是對孩子的學習和成長有益的，諸如買書、體育用品、樂器等藝術用品。
為了讓孩子健康地成長，家長應儘量避免“德西效應”在教育中的滋生蔓延。
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