隨著微信越來越廣泛的使用，“家長微信群”逐漸成了每個班級不可缺少的交流平臺。老師們會通報孩子們的在校情況、發佈重要通知；家長們有疑問也會在微信群上與老師溝通。
但是，交流的便利和無孔不入，讓很多老師和家長都“跑偏了”——
——“負擔群”
“老師每天要在群裡貼出字寫得好的同學的作業本，還要點名哪些同學寫得不好，作為家長能不提心吊膽嗎?”小學一年級學生家長劉女士說。
如今不少學校通過微信等形式群發消息，建立家校互動平臺，這無疑有助於密切家校聯繫，但對不少家長來說卻是添了塊“心病”。“尤其當老師在群裡發佈孩子的成績、點名表揚或批評的時候，自己簡直像是回到了學生時代。”劉女士說。
除了孩子的學習表現外，群裡發佈的各類學校作業也對家長造成壓力，繼而轉化為孩子的課業負擔。
在公開的平臺上，作業的“含金量”高了，老師的要求也水漲船高。劉女士說，一年級就要求每週完成一篇“看圖說話”，題目群發給家長，讓家長輔導孩子寫下來。“原本要求的‘說’，變成了‘寫’，沒有家長教，孩子根本完不成，感覺家長像是‘助教’。”
——“攀比群”
暑期一到，某小學裡的班級群就熱鬧起來。有的家長曬出帶孩子四處旅遊和遊學的照片；有的家長曬出參加校外培訓班的高難度題目；有的家長則曬出孩子過生日時的奢華場景……
幼兒園孩子家長龔女士說，一旦臨近某個孩子的生日，老師會在群裡提前祝福他，並建議生日當天給班上其他的孩子送個小禮物，家長一般都會同意，但禮物越送越昂貴，有一次班上一個孩子給每人送了一套文具，價值百元，給下一個過生日的孩子家長極大壓力，如果按照這個規格，一次生日光送禮物就要幾千元。
——“馬屁群”
在一些家長的群裡，我們能看到：有的家長對老師獻上溢美之詞；有的家長動輒搬出某某老師的金句名言；有的引發其他家長的連鎖反應，形成刷屏之勢。
一些家長反映，群裡家長經常會動用各種資源討好老師，比如舉辦文藝活動時主動提供服裝；課外實踐時主動提供場地等等，給其他家長造成了無形的壓力。
——“廣告群”
“請投XX號一票”“請關注一下這個公眾號”之類的消息經常活躍在一些家長群裡，而當老師發佈出這類廣告消息時，家長不管是否情願，都會照做。
小學四年級孩子家長陸先生說，老師曾在家長群裡發佈一個培訓機構的市場調查，要求所有家長填寫，變相地幫助培訓機構獲取了隱私信息，開拓了市場。
家長群本是一個方便各方交流的平臺，現在卻讓大家感到增添了許多煩惱，不少老師和家長都快“怕”了家長群。這樣，還怎麼愉快地交談呢？
讓學校迴歸本位
家長迴歸理性
業內人士認為，錯不在微信群或各類家校聯繫平臺，問題是要讓學校教育迴歸本位，不能借家長群讓家庭教育過度扛起學校教育的責任，同時家長也應理性看待家校互動。
華東師範大學教育學部教授吳遵民說，微信群變成負擔群反映了一種怪象：一些追求學生成績和升學率的學校，在校內實行減負政策，卻將負擔轉嫁給了家庭學習和校外學習，未盡到義務教育的主體責任。
上海市特級校長盛裴說，學校教育和家庭教育之間不能混淆責任，前者以共性為主，後者則應以素養、個性化培養為重，家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監督和代勞，學校也不能撇開責任。
上海市特級校長張人利認為，不少家長過度關心學校教育，賦予了家長群家校溝通以外的功能，希望群裡的一言一行能換來老師對孩子的重視，家長群也就逐漸異化。
有公辦小學老師表示，學校明確不鼓勵班級建家長群，就是擔心異化成各種“戲臺”。“以前有家長恨不得掌握孩子在校的每一分鐘，孩子略有不快便在群裡質疑老師或責罵其他孩子家長。”
上海市教科院普教所原所長、特級教師傅祿建說，家庭教育是學校教育的延伸，而不是干涉、包辦、代替學校教育。家校互動是讓家長和學校各自扮演好角色，家長必須有清楚認識，學校也必須做好本職工作。
綜合整理自：人民日報、網易教育
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