馮開朗
一般來說，孩子們之間的小糾紛，家長不用過度介入，這也是他們發展社交和人際交往能力的一個重要機會，只要沒有發生激烈的打鬧和爭吵，家長可以在旁邊觀察就好，大部分時候孩子們都可以自己解決問題。
如果家長決定介入，那麼首先有一個原則就必須堅持，那就是公平。當孩子鬧得不可開交的時候，先將孩子分開，各自冷靜一下，等孩子們的情緒平靜下來來之後，家長可以聽聽兩個孩子的“申訴”，在這個過程中，不要作出判斷、批評的語言，只要聆聽就可以了，但是可以有一些表示理解情緒的話語，例如“你們都很想玩這個玩具，但是沒有辦法兩個人同時玩，一定很難過吧？”“相信你也不是故意要打**的對嗎？你是因為玩具被搶了所以很生氣吧？下次可不可以不要用打人的辦法呢？”
等兩個孩子都說完了，家長可以引導孩子們自己協商出一個規則，比如玩具輪流玩，誰先玩，玩多長時間就換另一個人玩等等，然後家長可以做一個“監督者”的角色，幫助他們來執行這個規則。
壹父母
我家的兩個孩子基本天天都是這種局面，出現這一現象的原因是孩子處在物權意識敏感期。覺得所有的東西都是他的。
出現這樣的行為不是壞事，這正是他們與同伴交往互動的方式，就是在一次次搶玩具的過程中慢慢學會怎麼與人交往。
孩子在搶奪玩具的過程中，如果沒有發生激烈衝突家長可以暫時不予理會，看看孩子們自己如何解決。
如果孩子已經搶了別人的玩具而且打了別人，就要及時的制止，可以把孩子抱到一邊，正式的告訴孩子玩具是別人的不能搶。
如果想玩要問：我可以玩嗎？徵得別人的同意。同時玩過之後要讓孩子還給對方，並且表示感謝。通過糾正孩子的行為讓孩子明白物權所有的規則。
如果是自己孩子被搶了，可以先問問孩子：讓他玩會兒你的玩具可以嗎？如果孩子不願意分享就聯合對方家長做好物品歸還行為。
為了避免孩子們發生類似的衝突，可以事先跟孩子說好，不可以搶玩具，各自帶一些玩具交換玩耍，如果都想玩兒同一個玩具要採取輪流玩耍的辦法，而且要跟孩子說清楚規則。
孩子每個行為的背後都有他成長必然的原因，家長應該做的是認真研究孩子的行為找到真正的原因，通過正確的引導和幫助，讓孩子能夠更好的成長。
