都市耕田人
我不想去討論什麼“自衛權”！因為，按照法律規定，任何合法公民皆有權自衛！
那麼，問題來了。
什麼叫自衛權？什麼情況下可以行駛自衛權？大家去百度一下就可以知道了，我就不再贅述。
根據公民自衛權的定義，很顯然當老師的個人財產、人身等個人權益受到不法侵害時，是有權自衛的！
但是，學生打老師是很難界定責任的！
首先，學生是未成年人。他受到《未成年人保護法》《義務教育法》等法律的保護。一旦發生衝突，教師的地位就非常尷尬！很可能自衛不成，反遭毒害！我校有位年輕老師被幾個熊孩子圍毆，他只不過“抵抗”了下，甚至都沒有還手。事後卻遭學生家長反咬一口，要告到主管部門去。校長無法，只能帶他提著禮物挨家挨戶去道歉了事！
這是典型的“保護過度”而導致的“自衛權”喪失！
其次，學校是一個特殊的場所。教師是不能隨便動手的，否則便難逃體罰嫌疑。
教師如何避免“被迫行使自衛權”呢？
我認為，做一個智慧型、幽默型、管理型、知識型的教師，更有助於避免尷尬。
我們應該反思，學生為何要打你？嚴厲過度？諷刺挖苦？體罰毆打？還是其他什麼原因？無論是哪一種，都和老師自身有問題。作為一個智慧型老師，要把潛在的衝突消滅在萌芽狀態。
現在的學生已經不是幾十年前的我們了。他們很懂如何保護、捍衛自己的權益。稍有不慎，便會將我們自己置於危險境地。
當然了，一旦衝突不幸發生。我們也不能雙手抱頭，任由學生毆打。更不能貿然出手，造成更加嚴重的後果。我們可以採取“敵進我退”得“戰法”！先讓事態降溫，讓當事人冷靜下來。畢竟，學生都是血氣方剛，什麼事都能做得出來。我們得智慧處理。
所以，我認為，重要的不是可不可以行使自衛權。而是如何避免行使自衛權！
行使自衛權，對雙方都沒有好處！雙輸而已！
為你寫詩醉紅顏
首先說點題外話：當老師的，能做一個有文化、有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的老師是多麼愜意的一件事！
如果很不幸已經發生了學生先打老師，老師要做的：第一是適當的正當防衛，不能防衛過當；第二是靈活借用毛澤東提出“敵進我退，敵退我追”策略。
看看這些圖片，發生學生和老師打起來的情況，無論是學生本人還是老師，我覺得都是非常掉面子，非常不文明的一種表現。老師打贏了學生，那是贏了面子，丟了裡子，你在學生心目中的形象比鄉村野婦好上一個錢；學生打贏了老師，那老師自己會感覺面子裡子都沒了。所以老師遇到這些學生要以智取勝。
為什麼會發生學生打老師的情況呢？
有的學生本來性子頑劣，沒有自律性，而且可能上課影響別人學習，但是他們不能接受斥責方式的批評，感覺在全班學生面前丟了份，（即使他早就在學生心目中沒有什麼好印象，他還是自以為某方面有面子，比如因為他的兇讓一些學生怕他，小事服從他）；還有一些人自尊心特別強，也接受不了當眾嚴厲批評。生活中我也見過幾次這樣的情況：學生和老師針鋒相對，乃至動手。
說幾件我自己經歷的事情吧。
曾經在一個六年級開學的第一天，（我那次沒有參與報名，不知道新來了同學）我習慣提前進教室一會，那天我一如既往進了教室，同學們看見我進去也都陸陸續續進來坐下，有一個陌生的壯壯的大個子站在教室邊自顧玩。我默認他是隔壁班學生，問了他一句“你是哪個班的，該回去了吧?”（教室裡已經非常安靜了）他態度粗魯地說“我就是這個班的。”我說哦，你是新來的。他依然站在那裡不坐。我問他“你是哪裡來的呢”（應該是外面轉回來的）他依然粗魯的語氣不屑的回答說，我就是廣安的。學生都看著我，氣氛很尷尬，我笑著問同學們“你們知道廣安在哪裡麼？”同學們大聲回答，知道，我們都是廣安的。我說哎，幸虧他說是廣安的，不然他說一個大家不知道的地方，可是比我們都見多識廣了。這個時候他坐下了，我心裡默認他是一個“刺頭”，心裡想要在上課過程中慢慢征服他。他果然是個刺頭，已經15歲了，外面老師不收他才回來的。在後來學習中經常和班主任老師對著幹。他來的時候語文數學都是50幾分，到期末的時候他語文60多，我教的數學他考了90分，這個過程就是和學生“鬥智鬥勇”的過程呀！
還講兩個“小有名氣”的學生吧。暫且稱呼他們小何、小吳。這兩個人的名字是經常掛在他們小學班主任嘴邊，所以全校都知道這兩個名人。這兩個學生對我來說“只聞其名，不見其人”。他們為什麼出名呢？其一：在學校經常毆打同班的，外班的同學，這個班主任經常請他家長，他們都是在問題家庭長大，家長都很護短；其二他們幾進幾齣派出所（中央臺12套法制欄目曾經播出一個案件，其中參與者就有他們）。
小學畢業了，小吳轉學到廣東，小何本校初中就讀。我剛好是他們的班主任。小吳在廣東讀了一年又被趕回來了。初二他們兩兄弟又匯合了。這個時候小何已經改掉了很多惡習，比較合群了。小吳來報名的時候我早就有同學告訴我了，我裝作不知道地和他聊天，表揚他穿得乾淨整潔，形象陽光，然後針對他提了一些基本要求，我問他能不能努力做到，他說能。（屬地就讀，他爸爸比我還熟悉政策）
小吳我每天幾乎都要花幾分鐘來和他聊天，聊他的喜好，特長，（這個是前奏，主要是提要求）然後再問他這幾天自己感覺哪些方面做得比較好，哪些方面不太好，他自己沒有說我會提示他。這樣當我建議的時候他都能愉快答應。當然這之間也穿插了一些不愉快的插曲。
有一天某科開始上課他在說話，老師其中說了這樣一句“班上有你不多，無你不少”。他下次這個老師的課，他大聲唱著歌，橫坐在那，把桌子弄得蓬蓬響。老師對其他學生說去請校長來，他說哪個我都不怕。（他爸爸灌輸他的義務教育思想還是根深蒂固的）。最後當然是我出面請他來，我們交流了前因後果，他主動給老師認錯了。其他小事也多，再說一件嚴重的事情。
有一天學校集會，他坐在那裡玩礦泉水瓶，不知道怎麼一擠砰的一聲蓋子飛很遠。同學們都笑起來。我正在提醒他的時候，學校教務主任就走過來，同學們都往一邊閃，他也閃，主任就拉住他。你們想得到接下來的劇情麼？
小吳厲聲叫罵，動手打人，而且拖板凳要砸人，嘴裡還嚷著“老子今天要弄死你”。當然在我班同學阻止下，現場沒有打起來，同學把他拉回教室，我和主任說了幾句趕快回去，發現他正拿洋鏟準備作戰，同學們盡力阻止他。我拉住他，他這個暴躁性子，先等他冷靜。他的想法是：這麼多人面前丟了面子。（幼稚吧）而且他說派出所又不是沒有進過，進了還不是要出來，那就要報復誰誰，他敢於拼命，主任敢不敢拼命?他拼命不死又不判死……反正他把相關的知識瞭解得比較清楚。（應該是他父親灌輸的）你們說遇到這樣一個學生，你和他打起來值不值?我說，對別人來說，你死了不要緊，你自己估計現在也無所謂，你死不是你一個人完了，是你這個家庭都完了，你的父親60馬上退休了，要是你進了監獄，生氣都活不到你出來吧！（平時感覺他是非常維護他父母親的，所以我這樣說。）當然後面和主任溝通了，主任的表現非常大度，小吳主動和我提出給學校造成負面影響，要全校大會做個檢討。後來我每次如果給他提一個要求的話，他口頭禪：老師，你放心……。習慣難改，不惹事就是進步。
各位老師，一方面我們是教育者，另一方面俗話說“人在屋簷下，豈能不低頭”，未成年人保護法，義務教育法就在那裡，我們老師既要想方設法樹立自己威信，也要保護好自己。當你征服了班上的“刺頭”，“曾經滄海難為水”，其他那些小打小鬧也就難不住你了，對於學習差的學生為什麼一定要強調讓他學好呢，行為習慣好你就省事多了，也就不會發生學生打你的事情了吧！
嫣然168875709
多麼幼稚的老師啊，呵呵。就現在的教育環境，即便是學生先動手打人，你也不能進行自衛，除非你的工作不想要了。
這樣的學生，家長肯定不是什麼好鳥。但凡家長素質高一點，也不會教育出敢動手打老師的兒子。不信你就試一試，如果你自衛了，家長肯定不依不饒，不把你扒層皮才怪。
這樣的教訓太多了。前一陣，東北一個老師，因為學生違紀逃課去打籃球，老師用笤帚疙瘩小小的懲戒了一下，不知被誰錄了視頻，併發到了網上。最後，這個負責任的班主任老師又是撤職，又是調離教學崗位，還取消了一切評優評先資格。老師本來是為家長和孩子負責，誰成想惹了一身騷，要多寒心有多寒心！
碰到這樣的學生，惹不起但是躲得起，他違紀就違紀唄，他自己的人生前途都不珍惜，家長都不教育他做一個敬畏規矩、尊重老師的好人，你何必為了別人的孩子砸了自己的飯碗呢！我之所以這麼說，實在是為中國的教育感到悲哀啊！
最好的辦法是，如果他影響了別人學習。可以讓其他學生告訴自己的家長，讓家長們聯名請求學校清除害群之馬。這樣，你就可以理直氣壯的把這樣的學生上交學校，由學校出面約談他的家長。家長怎麼打他都沒事，但是你不能動他一根手指頭，其中利害我相信你會明白的。
老師管教違紀學生，學生卻揮拳相向。你是老師你敢自衛嗎？你是學生家長，你認為老師可以還擊嗎？歡迎大家交流！
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管理那點事
對不起，你只有唯一的選擇，跑！
從事教育20多年，見過了很多怪現象，從開始參加工作時候，老師追著打違紀的學生，到現在老師被學生追的滿操場跑。
記得九七年第一次帶班主任，一次上課，一個學生調皮，我訓了他幾句他頂嘴，我就打，在教室裡面打，他跑，我追著打，他跑出學校之後，我才回教室上課，過了一個多小時，他家長把他送了過來，當著我和其他老師面他家長自己在那打。現在那個學生在北京工作和居住了，每年過年回來，都會把我請出去小喝兩，笑談當年追打之事。
現在教了20多年了，膽子越教越小，再也不可能會有以前那樣的事情發生了，如果放到現在，是一件多麼可怕的事情？敢打學生？敢追著打？學生跑出學校還不聞不問一心上課？
現在不敢了，也不會了，如果管教學生學生先動手打老師，為了自己的安全，跑吧，然後通知學生家長和學校領導，讓他們調和一下，等學生氣消了，可能就不和你一般見識了。
上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。
秦山之巔
前兩年，我在一所職業大轉教書帶一個班。有個刺兒頭轉到我班上，聽說在外面放水之類的勾當。一天早讀，他遲到了半小時，寄宿制學校，遲到往往就是不愛起床。他進教室他一刻，我說了他兩句，他頂嘴，我發火了，他直接指著自己的頭說：來，打我。此時正好下課了，我把學生放了，我把他拉進隔壁空教室，把門一鎖，燈一關，冬天，天還是黑的。我直接抓住他領子說：你再說一遍！這工作我早就不想幹了。老子今天就要幹你。幹完老子死不承認。到最後都沒敢再說。看他不敢了，然後再慢慢教育他。當然了，也沒真想打他。後來，這孩子在班上很聽話。只可惜，過了一年我的工作調動，換了班主任，他又出去混了，可惜了……對待什麼樣的學生用什麼樣的方法。我經常對他們說：你要是懂道理，知好歹，那我就是你成長的人生導師，盡我所能教你知識，做人。你要是跟我耍無賴，不講道理，我比你還不講道理。你要是老油條，那我就是牛板筋。帶十一年班主任，每年優秀班主任。這些孩子到我手上都服服帖帖的。我要體罰，打屁股，但我有幾個原則：一，我自己生氣的時候不體罰。二，你不同意我體罰你我不體罰。也就是所有的體罰都必須是心甘情願的。這麼多年一直會體罰，主要打屁股打手心，每個學生都被我體罰過，但他們都很粘我。甚至有時候犯了同樣錯誤，我沒有體罰其中哪個同學，他會覺得我對他有意見，對他失望了，會追著我問為什麼……
空港灰太狼同學
“那位同學，上課不能把手機拿出來，請放回去！”“幹你什麼事？我樂意！”“這位同學，請注意你說話的態度，上課不能拿手機不知道嗎？再拿出來我有權把你手機暫時收上來，讓家長拿回去！”“我就不收能咋的？你那一個試試？”教師上前準備收手機。“艹，給你臉了是不？老師了不起啊？”“請注意你說話態度！”教師伸手。啪！學生打了教師手一下！“同學，你的情況已經嚴重侮辱了教師的尊嚴”“你有什麼尊嚴，別TM管老子！”學生推了一下上前的老師。“這裡是教室！我這就去教導處找主任把你送出去！”“BB你媽！”學生向老師臉上打了一拳！“你！你竟然敢打我，我這就去叫人！”“慫貨！就你這樣還當老師呢，艹，沒完沒了是不？你敢出這教室我tm乾死你！”教師往外走，學生向他衝出去，拳打腳踢。“夠了，什麼學生！真沒教養！”說著，老師推搡了一下這位學生，由於學生畢竟小，被老師推了個屁墩。摔得不起來。“老師敢打人！你死定了，我TM告你！”說著就不起來了。事後，學生七大姑八大姨上學校和校長七嘴八舌的吵鬧！最終結果就是，老師向這位學生以及家長做道歉，賠學生醫藥費。每次學校開大會都會作為反面典型，被學校天天點名！周圍老師雖然都很同情，但也是對他態度有所變化，天天聽著背後的輿論，學校的壓力，家長們在朋友圈裡的各種老師打學生的報道！這位老師該何去何從？自衛反擊的代價實在太大，這就是現實社會對待老師的方法！
星座雨
這個我問題是個棘手的問題，作為教師很難回答！因為這樣的事原來很少，現在身邊有但是還是不多見，可是學生看不見不見得寫事沒有，也不見得這種事情少！世界之大是無奇不有，如果上網一看打老師得比比皆是，甚至還有殺老師的！最可怕的是社會輿論一邊倒，如果是是學生打了老師不是新聞，如果老師打了學生那就是特大新聞了！
書歸正傳，學生先動手打了教師，老師有自衛權嗎？要回答這個問題首先你要了解什麼是自衛？自衛有什麼條件？
自衛說簡單點就是受到侵害時給予適當還擊。
根據規定，正當防衛必須同時具備以下五個要件： 1、必須是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產權利和其他權利免受不法侵害而實施的 2、必須有不法侵害行為發生。3、必須是正在進行的不法侵害。4、必須是針對不法侵害者本人實行。5、不能明顯超過必要限度造成重大損害。
我們看到這個規定沒有特指老師和學生，這個法律條文適用於所有的公民！
如果學生在攻擊老師時，不同時具備這五個條件，那老師不能自衛，教師以高尚師德回饋社會，自己寬容博大的胸懷包容學生！
但是如果學生拿著刀子凶煞惡煞般的去殺老師，作為教師就任由他宰割才算是遵守師德嗎？其實他現在的身份已經不是學生了，他就是個暴徒，是犯罪分子，教師有權為了保護自己的生命進行自我反擊！
當學生實施惡劣犯罪的時候，千萬不要說：他還是個孩子！就是這句話害了好多人！也害了他自己的！
任何人不單要受到道德的束縛，還應該遵守法律，在法律面前人人平等！
松高尋鶴
教師在教書育人的道路上，也會與學生產生摩擦，這些學生因為心智不夠成熟，作出不合理的行為，甚至是動手毆打老師。這時老師具有正當防衛權，但要看情況而定，是否對學生還手。
教師在管理違紀學生時，可能觸碰到學生的情緒，讓學生作出過激行為。老師應冷靜對待，以老師的身份還手，屬於正當防衛，但也是對學生體罰的表現。如果學生的動手能力不強，老師應該在短時間內求助其他老師，向學校領導反應，及時聯繫家長，制止學生的過激行為並進行批評教育。但老師與學生的差距大，無法制止學生的行為，需要進行正當防衛，以免造成損傷。
老師的職責是教書育人，在課堂上發生摩擦是正常的現象，需要採取合理的教育方式，避免出現類似的情況。老師對於個別思想不端正的學生，應該採取合理的方式進行教育，通過與學生家長的交流，逐漸轉變學生的學習態度。在課堂上一個良好的學習氛圍是極其重要的，老師對於學生的教育方式不能過於偏激。
老師對待行為惡劣的學生，不應以暴制暴，應該以德服人，但需要看情況而定。學生出現暴力行為時，會出現出人意料的後果。老師應該及時制止這樣的行為，在自身安全受到威脅時，應採取正當防衛。但學生的行為不足以造成惡劣的後果，需要說服教育，並且向學校反映，組織此類行為受到其他學生效仿。
所以當教師在管教違紀學生時，學生先動手打老師，老師有自衛權，但出手不出手，要視情況而定。
決勝網
其實認真想想師生衝突也並不是這幾年才有的，只是這幾年特別突出。師生衝突是伴隨教育的產生而產生的。也就是說，有了教育，便有了衝突。只要還有教育，就會還有衝突。當然，特定歷史時期，這種衝突所表現出來的社會效果不一樣。我們現階段，可以說教育已經到了它的高級別階段了。按照我以前說的缺圓大定理的規律，這個階段的師生衝突和教育的初級階段有很多相似之處。為了讓大家明白一點，我們先回顧一下教育的初級階段吧。那個時候，孔子還像個喪家之犬，子路不知道為什麼同孔子發生矛盾了，居然想打孔子。孔子怎麼處理的，孔子幾說幾說，子路皈依孔子，當了他的學生兼保鏢。宰我不聽話，大白天睡覺，不去上課，孔子也只是背後說幾句牢騷話。後來，有師道尊嚴了，老師成了天地君親師中的老師，有了戒尺，有了道德制高點。教不嚴，師之惰。師生衝突的處理就方便多了，當然也唯一多了。這個時候的老師，特爽，特有成就感。即便是未來皇帝，只要同老師發生衝突，老師雖然不能夠懲罰他，但可以懲罰他的伴當。你說老師爽不爽？這樣一直持續到大概2000左右吧，社會悄悄的發生了很多變化，教育當然也得變化不是？於是，師生衝突就不是那麼簡單的問題了。其實吧，問題還是那個問題，只是處理方法，老師接受不了，社會上偏向老師的也跟著接受不了。但作為一個老師，一個當了多年班主任，處理了無數師生衝突的班主任，一個愛思考的哲學式的班主任，我可以負責任的告訴大家，我們的教育已經進入了一個更高級的階段，師生衝突的處理方式自然就要與之匹配。其實師生衝突，放大了就是人與人的衝突。兩個平等人的衝突，處理方式千百種，武力解決總是下下策。我們要預測，衝突的萌芽，發生，發展，激發，不可控。不同階段要有不同階段的處理方式。儘可能做到把衝突處理在萌芽階段。最後，祝大家教育愉快！
込込獨行
誰來給你證明是學生先動手的？
現實生活中，學生永遠是被認為是未成年人、受教育者，他們的身心受相關法律法規的嚴密保護，一旦開打，無論情況如何，教師肯定會受到處理。
那應該如何處理衝突呢？複製一段我原創的文字供你參考。
我從2000年開始踏上教壇至今，身邊還沒有出現過這樣的事情，這有賴於家長們的教育和學校對德育工作的重視。下面簡單說說自己的看法。
一是要盡力避免這種情況發生。遇到學生違紀的時候，首先要深呼吸，然後告訴自己要以德服人，對於違紀學生，先制止其行為，事後再單獨處理，如果個人處理不了，可以尋求德育處的老師的幫忙。千萬不能和學生對罵甚至動手，這是對學生的保護，也是對教師自己的保護。
二是對學生的教育要注意方法。基本的原則是尊重學生，表揚要公開高調，批評要私下低調。這個對於叛逆期的中學生尤其重要。
三是對於那些常常違紀，不思悔改的學生如果處理？教師要做的是保留證據，問題學生每次違紀，將違紀學生的書面檢討、監控視頻、同學證言等等保留下來，然後再與家長溝通，盡力爭取家長的理解配合，家校互動，對搗蛋少年更具威懾力。許多時候，一些家長不配合工作，大多是他們誤認為教師對他們的子女有偏見，證據面前，他會心服口服。
