語文閱讀理解在語文教學佔有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。
常用閱讀理解答題方法
一般可以概括為下列六個步驟：
• 看標題信息，揣摩記敘類型；
• 抓記敘要素，瞭解大致內容；
• 理行文線索，分清段落層次；
• 辨敘述方式，領會佈局特點；
• 挖中心思想，理解作品意義；
• 析表現手法，以供習作借鑑。
總結多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章後面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。
一通讀全文，把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
五組織語言規範答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果；囉嗦重複，不得要領，往往會出力不討好。
從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。
有些同學做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：
一、看分值答題法：
可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：陝西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）
答案是：3種。“加熱法”、“吸溼法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬於第二種。
二、 用原文答題法：
做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裡，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。
1．儘量利用原文語句。注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案 。大多數題目在文章裡是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這裡，提供十六字訣的解題方法供你參考。
（1）、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：
道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
（2）、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭
在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
（3）、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔著什麼樣的位置。
（4）、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。
閱讀理解題的考試題型及答題技巧
題目考點
一、記敘的要素 ：
§ 1、 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。
§ 2、掌握六要素，有助於分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。
§ 把握六要素技巧，即：什麼時間？什麼地點？誰？幹什麼？
二、記敘線索：
§ 記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯繫，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什麼都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯繫，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。
§ 線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。
線索大致分六類：
§ 1）以具體事物或事物的特徵為線索。如《白楊禮讚》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文
§ 2）以人物或人物的特徵為線索。如《背影》以父親的背影為線索
§ 3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節
§ 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——讚賞蜜蜂——夢見自己變成一隻小蜜蜂
§ 5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙台與藤野先生的交往——離別後對藤野先生的懷念。
§ 6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小夥計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
§ 技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。
“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。
§ ①文章的標題
§ ②反覆出現的詞或事物
§ ③文中議論抒情的語句
§ ④作者的思想感情（變化）
§ ⑤“我”的所見所聞所感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
三、常見的敘述順序
§ 1.敘述類型：
§ 順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，並突出了“一面”給我的鼓舞。
§ 倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。
§ 插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和內容有關的情節和事件，然後再繼續原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老餘一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬於插敘部分。
記敘順序作用：
§ 順敘：按時間發展，有條有理。
倒敘：1、強調。
2、製造懸念。
3、情節富於變化，吸引讀者。
插敘：1、補充內容，豐富情節。
2、照應上文，或為下文鋪墊。
四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會
關鍵句子主要包括五個方面：
§ ①點明題旨的句子；
§ ②描寫、議論、抒情的句子；
§ ③總結全文的句子；
§ ④引用的句子；
§ ⑤起承轉合的句子。
§ 理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裡行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。
重點語句和關鍵詞語的作用
§ 技巧：作用要從兩方面考慮
§ 一從結構上：
常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊
§ 二從內容上：
常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）
§ 具體如下
一句話在文中的作用：
1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）
結構上（為下文作鋪墊、總領下文）
2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）
3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）
結構上（首尾照應， 結構完整。）
如何賞析詩文中所喜歡的句子：
§ 1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）
§ 2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前後照應、畫龍點睛……)
§ 3 從語言風格上（豪放、婉約……）
§ 4、從用語、遣詞準確傳神巧妙
§ 5、從蘊含的哲理，給你的啟示。
§ 6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。
重點語句和關鍵詞語的含義
1、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。
2、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。
3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義
§ 解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助於我們把握文段的意思和全文的主旨。
§ 解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
§ 詞不離句，句不離篇
五、詞語的調換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？/一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成…，與事實不符。
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關係
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
“×”詞好在哪裡？
“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。
答題方式： 我認為……美在……它表現了…….
“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭
用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）
答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；
表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）
深層含義 肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等
準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。
做題步驟是
（1）看清題幹要求，鎖定詞語。
（2）回到文中，還原詞語位置。
（3）劃定語言環境，前後勾連，綜合信息。
（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時
六、 記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。
1 、劃分段落層次方法
§ 1）按時間推進劃分（時間詞語為標誌）
§ 2）按空間變換劃分（地點詞語為標誌）
§ 3）按感情的變化劃分
§ 4）按選材角度或內容的變化劃分
§ 5）按邏輯關係劃分（總分式、層進式、並列式）
§ 劃分段落層次技巧：
§ 簡單說就是合併同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。
§ 歸納段意： 本段（概括或具體）寫了¡°誰¡ª¡ª幹什麼¡±（或¡°什麼¡ª¡ª怎麼樣¡±）
2、 段意、層意的概括
§ 歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合併同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。
§ 不論採用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多複述；三是力求明確，不能籠統含糊。
七、記敘文的人稱及其作用：
第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；
第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；
第三人稱，是以“他”敘事。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。
八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。）
§ A、人物描寫及其作用
§ 類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫
§ 人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特徵（性格）
§ B、景物描寫在記敘文中的作用
§ 1、暗示時代背景。
§ 2、渲染氣氛。
§ 3、烘托人物性格、心理。
§ 4、推動情節發展、預示結局。
各類描寫答題技巧
§ ①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
§ ②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
§ ③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
§ ④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
§ 自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
§ 社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的佈局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係， 渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。
九、記敘文中議論的作用
A.類型：記敘文中的議論，有先敘後議、先議後敘之分。
B.作用：議論的目的在於揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。
十、記敘文中的抒情
分類：一種是作者直接抒 發自己對事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情於景或託物抒情，叫間接抒情。
作用:抒發作者的某種思想感情。
十一、 修辭方法及作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反覆：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 注：必須結合相關語句分析。
十二、寫作手法極其作用
（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.
（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題.
（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8） 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
（12）借物喻人：描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
十三、分析人物形象
§ 從兩個方面入手：
§ 一是通過分析典型事例來理解人物形象；
§ 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
十五、文章表達了作者什麼樣的思想感情？
一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。從文章的字裡行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據文章的具體內容來回答。依據文章的主要內容，帶有感情色彩的語句，依據含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。
這需要根據文章的具體內容來回答，常見：歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
如：文章語言樸實無華，字裡行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的讚美之情溢於言表
對於蘊含在語句中的作者的態度，聯繫作者寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯繫句子或語段所在的上下文的具體語境理解。
例如《荔枝》作者寫母親剝荔枝時的動作：細緻的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯繫母親臨去世前捨不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。
十六、概括文章主旨。概括歸納記敘文中心內容
把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、侷限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足於文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯繫，在抓住本質的基礎上進行合理、精確、完備的概括。
概括記敘文的中心常用的格式：
§ 本文記敘了（描寫了）……的故事（事蹟、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（讚美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了…，描寫了…，介紹了…，通過…，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達…、抒發…、讚美…、歌頌…、揭露……、鞭撻…、諷刺…、說明…、揭示…、反映…等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
十七、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
十八、常用標點符號的作用
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表註釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
十九、人稱的作用
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二十、 句子在文章中的含義
此類題型常考的句子類型及其作用：
§ 1、修辭句（比喻）：
§ 方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句 中，用自己比較通俗的語言複述句子的 意思。
§ 例1：放心吧，孩子們！老天不會讓我們總是呆在冬天裡！（100頁）
§ 分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境；
§ 答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會總生活在困境中的。
例2 ： 一模《鑿井》17題。
§ 川端康成在文學創造領域中會有更高的造詣。
§ 例3：《呵護那一點點光》中的最後一句的含義。
2、雙關句：
§ 方法：一要答出本義，二要答出深層含義；
§ 例：《父親的格言》中“不要為了幾枚硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會歪歪扭扭。”
§ 分析：“硬幣”既指實際的硬幣，也指小利益；
§ “硌壞了自己的腳”有損於自己的品質，“路”既指現實的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。
2、富含哲理的句子：
§ 方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，
然後代入原句，用自己的話複述句意。
例１：《高貴的捨棄》4題。怎樣理解最後一段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名聲所不能承受之重”這句話的含義。
§ 亨利一生的幸福比我的名聲更重要，表現了卡巴捨己為人的高尚品質。
§ 例２：《摯愛無痕》的第４題。
§ 3、言外之意句：
§ 結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。
§ 例１：第二天，鄰居表揚小強說：“你真是個勤奮的孩子呀，都晚上十一點了，你還在練琴。”
§ 答：鄰居的意思是，小強練琴太晚影響了大家的休息。
4、理解句子含義還可結合上下文，分析原因或寫出具體指代內容。
§ 例１：《你在傘裡嗎》5題。
§ 例２：《高貴的捨棄》第１題
此類題型常考的句子類型及其作用：
§ 1、修辭句（比喻）：
§ 方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言複述句子的意思。
§ 2、富含哲理的句子：
§ 方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然後代入原句，用自己的話複述句意。
§ 3、言外之意句：
§ 結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。
二十一、探究、欣賞文本內容與藝術特色。 探究能力，是立足於文本，又高於文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢於作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。 中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。
二十二、找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）瞭解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重複餘韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
開放性試題的特點
開放性習題具有兩大鮮明的特點：
1、限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問提供了廣闊的空間。
2、緊扣文本，與我們的生活實際聯繫緊密，拓展性比較強；或從文本的全篇入手，或從某個句段生髮，觸發學生的思考，由此溝通我們學生的生活、情感、思想。
二、解題分析及對策
我們在平時訓練和考試中往往覺得這類題的回答並不困難，有話可說，可結果卻常常事與願違，得分很低。究其原因，主要容易出現下列三種現象：
一是“偏”。我們沒有很好地讀懂題乾的要求，沒有讀懂文章的主題，沒能弄明白作者所要敘什麼事，抒什麼情，說什麼理。我們常常拉起筆就答，要麼就文章說文章，要麼踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗。
二是“空”。我們有時只滿足於空談大道理，沒能把自己的獨特體驗融會其中，常常套用名人名言，來一句乾巴巴的說教，缺乏說服力。
三是“亂”。我們有時洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重複著一層意思，不能從多個側面多個角度來思考問題，沒有一定的層次。另一個方面，對語言沒有很好的推敲、整理，常常表達混亂，言不達意。
這樣的題目事實已經成為我們訓練、考試的主要失分點之一。要回答好這類題必須做到以下幾點：
一要讀懂文本，或全文的感知，或句段的透析要緊扣文本的主旨，不能脫離文本空談。蔡雲芝先生讓魏巍終身難忘。你也有讓你最不能忘記的老師嗎？請你談談他（她）給你記憶最深刻的一點。這道題要我們在理解蔡雲芝老師對學生的情感基礎上來來作答的，蔡老師的偉大之處在於對學生無私的愛，那麼你的老師和蔡老師有共同點嗎？他們不同在什麼地方？由此展開你才能比較好的把握題旨，答案才不會無的放矢。
二要結合自己的個性化理解，結合自己生活的實際，用具體的實例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據，內容準確、全面。有時還必須考慮字數的要求。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫了一位“極方正，質樸，博學”的老師壽鏡吾先生，魯迅還寫道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通只不過瞪幾眼……”。在那時那地，壽鏡吾先生的做法是難能可貴的。老師嚴厲的教育你怎麼看？請你結合你的生活說說你的想法。這道題必須首先亮出自己的觀點。可以是贊同的，老師嚴厲的教育有助於學生的成長，嚴未嘗不是一種愛；可以是反對的，過於嚴厲，會傷害學生的自尊，挫傷學生的自信，不利於學生快樂的成長，還可以辨證思考。，老師嚴厲的教育不是不可以，但應嚴而有度，嚴而有法，才能取得良好的效果等等。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實例。這樣才是完整的。
三要重視表達的規範，語言要通順，條理清楚，層次分明。這一點題幹常常沒有明確的要求，我們做題中也常常忽視了，信手塗鴉，最好成為影響得分的關鍵。儘管能看得到你有某一方面的意思，但因層次不清，意思不明，而功虧一簣。
具體操作時要分這樣的幾個步驟：
第一，在完成其他題目的基礎上（這樣的開放題往往放在閱讀的最後一題），反覆揣摩文章的主旨--走進文本，這是答題的基礎。
第二，仔細審題，明確答題指向。無論題目中有沒有這個條件，都必須緊扣文章。要弄明白是圍繞全文說，還是以一個句段為突破口。
第三，整理思路，形成觀點，同時鏈接生活，找到自己生活中與文章的切口。把自己最有感受，體會最深的一點，提煉出來。
第四，形成文字，在草稿紙上修改加工，以保證語言規範通順，條理清楚，層次分明。
第五，工整謄寫，完成答題。書寫越來越得到重視，這是我們學習習慣，語文基本素養的體現。在平時的練習和考試中要養成認真書寫，保持文面整潔的習慣。
想象、看法類試題解答
試題在考查學生語文閱讀能力、分析理解能力、語言表達能力的同時，著重考查學生創新意識和創新能力。上下文，結合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特徵和心裡活動，展開自然、合理的想像。
看法類試題一般的問題是“談談你的看法”、“你認為……”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。對這類開放性試題，只要能自圓其說、言之成理就行。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。還要有正確的人生觀、價值觀，這樣才不至於“走火”。
答題時還可以用“我認為……。比如……”。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
附：語言特色
1、樸實自然的語言賞析詞庫：（1）樸實無華 （2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫 （3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 （4）語言簡潔，氣勢縱橫 （5）文字洗練，意境深邃 （6）語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳 （7）文辭暢達，沉靜雅潔 （8）平易省淨的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
2、 生動優美的語言賞析詞庫：（1）文筆凝練，刻畫傳神 （2）細緻傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明突出 （3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的餘味 （4） 筆意超逸，九曲迴腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美 （5）洶湧豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸 （6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑 （7）大筆潑墨，盡情揮灑 （8）說理深刻，內容厚重 （9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心 （10）、深婉隱約，耐人尋味 （11）語言優美，富有詩意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永
說明文閱讀答題技巧
說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題做標記，找出範圍對應句，比較選項看差異。”
先讀原文，完成3個任務：(1)瞭解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯繫，作者的見解及相關材料。(2)給段落標上序號。(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。其次，讀題很重要，要給重要詞語做上標記。第三，找出答題的範圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近。
一、、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
二、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） 。
三、說明文基本知識
1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、製作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區別：
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；
記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；
說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
四、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特徵。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。例：《看雲識天氣》介紹雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。
五、說明方法：
1、常見的說明方法有：
舉例子、列數字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、畫圖表。
2、常見說明方法的作用：
①舉例子：通過列舉……的事例，具體明確地說明了事物的××特點。
②列數字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。
③打比方：把……比作……，生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
④作比較：將……和……加以比較，突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
⑤引用：
A通過引用具體的數據，準確地說明該事物的××特點，使說明的內容更具體、更有說服力。
B、通過引用名言（格言、諺語），說明了該事物××特點，使說明更有說服力。
C、通過引用神話傳說（新聞報道、謎語、軼事趣聞等），說明了該事物××特點，增強說明的趣味性。
D、引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
⑥、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點，對事物的特徵（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。
⑦．畫圖表：使讀者一目瞭然，直觀形象地說明的事物的××特點。
⑧．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
六、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
1、時間順序：說明事物發展、演變，一般都有明確的時間標誌。例如介紹工作程序的文章，
2、空間順序：從上到下，從裡到外，外到內，前到後，左到右，整體到局部（建築物佈局），一般都有常用方位詞。例如介紹建築物或實體。
3、邏輯順序：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。
4、說明建築物、景點等通常按照空間順序說明。
介紹事物各階段的特點或製作過程時，往往採用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要採用邏輯順序。
5、近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。
七說明文的結構
常見的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
八、 中心句
出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。（其他文體文章也如此）
概括文段的中心句對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
九、 說明文的語言品析
1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、準確形象生動；B、準確簡明平實。
準確是一般說明文的共同特點。形象生動、簡明平實是針對不同語言風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
規範性的答題格式如下：這篇文章充分體現了說明文準確、生動形象（簡明平實）的特點，如“……”一句，就準確、生動形象（簡明平實）地說明了事物“……”的特徵（事理）。
2、字詞作用有以下考查形式：
類型1：加點字詞有何作用？抓住說明文語言準確這一特點答題。
答：準確、生動形象地說明了事物“……”的特徵（事理）。
類型2：能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3：限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型3：限制性詞語能否刪去？
答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，並體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
十、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規範性的答題模式如下：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規範性的答題模式如下：這是一篇生動的說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
答題的規範性格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
十一、說明語段的作用
這種題目答題的角度：
（結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
十二、說明文閱讀常見題型及答題技巧如下：
題型一：分析說明文的句子作用
這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然後再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。
題型二：提出說明文說明的問題的解決辦法
這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：
①應如何正確看待或防範“……”﹖請你略作分析。
②從上文對“……”的說明中，你能得到什麼啟示﹖
③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。
解答這種題型的方法有：
（１）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。
（２）根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。
（３）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。
題型三：段落語句順序：為什麼不能調換段落順序？
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換後不合邏輯。
《向沙漠進軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。
題型四、段意概括：
句式：說明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段說明特徵概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。
題型五、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。
議論文閱讀技巧
議論文閱讀知識
一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）
四、 論點（證明什麼）
論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統帥分論點） ⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
五、 論據（用什麼證明）
⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應論點）；
⑷判斷論據能否證明論點；
⑸補充論據（要能證明論點）。
六、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個字）
① 舉例論證（例證法）事實論據記敘
② 道理論證（引證法和說理）道理論據議論
③ 對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④ 比喻論證（在說明文中為打比方，散文中為比喻）
⑵分析論證過程： ①論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯繫全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
七、 議論文的結構
⑴一般形式：①引論（提出問題）②本論（分析問題）③結論（解決問題）。
⑵類型： ①並列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。
八、議論文的語言
⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）
⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）
⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係）。
九、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
十、常見考點
①、議論文的論點考點：
第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。
第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。“所以，總之，因此，總而言之，歸根結底”等總結性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點：分論一般位於段首或有標誌性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一箇中心論點。
第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯繫。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關係的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。
③、議論文的結構、層次考點：結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
④、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關係的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝於雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。
（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。
（3）比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關係來確定）。
（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
5、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。
下面從不同角度解釋一下：
A、語言準確表現為：①概念使用準確，②定語、狀語等修飾成分恰當。
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現為：表述明確，不模稜兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細緻，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。
答題思路：如加點詞語有什麼作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；
（2）詞語對錶達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。
6、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯繫上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到後可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
7、開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
8、議論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）
9、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關係，無論是與中心論點與分論點的關係，都是證明與被證明的關係，所以，規範性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
10、文章提出中心論點的方式：
①、文章標題點明中心論點；
②、文章開頭提出中心論點；
③、文章結尾歸納出中心論點；
④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
11、分析文章的論證思路
首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接著”、“最後”一類表承轉啟合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：
（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、重複或強化……的中心論點；
（3）、發出……的號召或勸勉人們……；
（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）
做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在於靈魂”，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富”，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。
12、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
13、文段結構作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規範格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
③、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。
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