崑崙雪74529905
1、國家由計劃經濟向市場經濟體制改革，教育系統中的教師也由全國分配製變為雙向選擇聘任制，人才流動更方便了。人往高處走水往低處流，人們的願景考量驅然，正常。
2、師範生就業願景與教育系統招考教師願景錯位，教育系統希望招到身正、學高不怕艱苦勇於奉獻的人填補到最缺教師的地方，但師範生從教選擇不是以哪裡最艱苦哪裡最缺教師就去哪裡為目的，而是希望應聘到待遇好、生活環境好、事業發展前景好，最好便於找女朋友（或男朋友）的學校從教。這就不難理解定向委培師範生畢業後寧願毀約賠錢也不去委培地從教了。
3、越缺教師的地方越留不住人，對於貧困艱苦地區學校由於生源環境、教學環境、學習環境、生活環境、事業環境、待遇等因素決定了本地教育生態，所以處於本地教師想離開，別處的教師不想來的惡性循環。
4、其實在當今應聘雙向選擇制下如無政策性強制師資定向流動（不帶優劣選擇性）此題基本無解。就象滿大街大學生找不到工作，而工廠又招不到人一樣，人性的使然。
歲月如痕18
基層學校確實缺老師，但師範院校學生無學可教的現象倒並不普遍。
二胎政策放開，確實擴大了幼教市場，而從目前高校師範生的培養目標來看，幼兒階段教育並沒有放在突出的位置，所以培養人才和市場需求的不匹配，一定程度上影響了就業，但總體情況還是供不應求。
中小學教師緊缺的狀況沒能改變。尤其大城市情況更為突出。
筆者接觸過一家全國連鎖的培訓學校，他們近兩年從某城市的師範大學招了幾十位年輕老師從事教師崗位。他們的評價是，四個字：“非常好用！”從待遇來看，這家培訓學校給的收入不低，要求自然也不低；但重要的是，他們通過用人方面和學生反映以及學生的考試水平上，對這幾批師範校畢業生給予了充分的肯定。從這個案中，我們不難發現，用人單位要求和畢業生心理訴求之間的匹配度非常重要。
如果人才真的是好用的，讓用人單位多花點錢多投入一些資本，他們是願意的。
關鍵還是看，如何好用和如何用好人。
上文中所說的培訓學校，他們有自己的培訓理念和經過精密設計的課程體系，他們當然希望招聘來的老師能把這套體系摸索清楚，把課程的優勢通過年輕老師的教授體現出來。所以很有自己主見、甚至喜歡不走常規路線的老師，可能就不是這類用人單位的菜了。
據筆者瞭解，他們招了這批老師非常肯吃苦，對教材的認可度也很高，所以兩方的滿意度都很高，相應的僱傭關係就比較穩固。換做挑剔的老闆和激進的老師，估計就不是那麼回事兒了。
現在學校培養的學生都是90年代以後甚至是2000年以後出生的孩子，他們和70、80後的區別很大，主張個性，嚮往自由。即使是師範院校的學生，總體環境在那裡，所以基本屬性也在那裡。
而對於基層學校用人單位來說，他們的待遇不高，招聘體系不變，體制比較傳統，從一定意義上容易造成用人和求職者之間的匹配度降低。對此，很多城市的教育局管人事的負責人紛紛改進了用人制度，加大了招聘教師時的選擇餘地，一方面解決了教師緊缺的問題，另一方面也讓師範院校瞭解到市場的需求，及時調整人才培養方案
許多師範畢業生當時報考專業出於其他考慮，但真到工作時並未打算入行當老師。所以看似每年教師資格證書獲得人數與日俱增，但並不表示實際潛在教師的數量。大家都知道多屯個證書沒壞處的道理。師資儲備，是國家的教育大計。提供教師隊伍更好的發展方向，更明確更合理的培養目標，培養更多優秀教師，讓更多的人想當老師，擠破頭想做老師，我們拭目以待！
作者Synthia
從業15年的外語教育工作者，熱愛音樂，有個可愛男寶。相信“教育讓我們越走越近”。
蘇珊職場進化論
教育既是我們最基本的權利，也是一個永恆的社會話題。造成目前這種兩難情況的原因，我覺得可以從如下幾點來看。
第一，是什麼。提問中所說的“基層學校”應該是指鄉村中小學，因為據我自己親眼看到的情況，城市裡的基層學校，尤其是重點中小學，是基本不缺老師的，想進去當老師還得託人情找關係。鄉村中小學為什麼會缺老師？因為沒人願意去。為什麼沒人願意去？因為鄉村中小學老師的社會地位不高，經濟收入很低。
我自己就在基層學校當過老師。一般來說，各地“重點學校”的老師還是相當搶手的，經濟收入和社會地位都不錯，是很多人眼中的好工作，即便退休了，自己找點事幹也身價不菲。但是條件很差的鄉村中小學，就不是那麼回事了，學生不多，老師更少，經費不足，前途不妙。說直白一點，就是鄉村中小學的老師要錢沒錢，要名沒名，甚至連教師編制都成問題，如果不是實在走投無路，很少有師範院校的畢業生願意去鄉村中小學工作的。因為，理想固然重要，但是麵包和麵子也很重要，人要活在當下，不能不現實一點。
第二，為什麼。這件事情說到底，就是人們經常提到的“教育資源分配不公”，為什麼會這樣，跟制度建設沒跟上有很大的關係。
想把一件事做好做到位，規矩是第一位的，所謂“沒有規矩，不成方圓”，現在大家都看到了教育資源分配不公的事實，但是卻總是感覺有心無力，不知道該如何去改善。原因沒有別的，就是缺少了規矩。什麼規矩？國家的相關政策，換句話說就是制度建設很滯後。
現在的情況是，旱的旱死，澇的澇死。重點學校不缺老師，但是應聘者絡繹不絕，鄉村學校很缺老師，但是根本無人問津。這是嚴重的資源浪費，而且還在進一步加劇這種教育資源分配不公的現象。可以這麼說，如果國家不在教育改革上拿出一些顛覆式的舉措，這種局面將很難扭轉。我們很敬佩那些立志去大山裡教書的人，但是我們也很清楚，他們的精神雖然偉大，但是他們的影響力會非常有限。因為沒有國家制度的保障與支持，靠個人意願是改變不了大趨勢的。
第三，怎麼辦。加大教育改革的力度，面對非常之形勢，必須採取非常之手段。
治重病就得下猛藥，比如建立新制度來確保鄉村中小學老師們的工資待遇和上升通道，以此來吸引人才。記得我在新東方工作的時候，老俞作為兩會代表，曾數次在兩會上提出了“讓農村學校老師的工資比城裡學校老師的工資高30%”的議案，目的就是想改變這種越來越嚴重的現象，只是貌似沒有迴音。
現在國家正在進行教育改革，我想這種顯而易見的社會問題一定引起了專家們的注意，一個國家要想真正地強大，一定離不開教育的強大，而教育要想強大，這種教育資源的大量浪費和分配不公，必須要妥善地解決。所以，即使現在看起來問題挺嚴重的，但是我們還是要相信，這樣的問題不會拖得太久了，也許用不了多久，國家就會出臺一系列制度和政策，來糾正與改善它們了。
陳向東
作為一名農村教師，我想回答一下這個問題。
這個問題的提出，是基於這樣的一個事實:農村教育水平低下，並且教育水平呈下滑趨勢。
那麼，農村教育該怎樣提高？我覺得只要找到農村教育水平低下的原因，離解決題主的問題就不遠了。
那麼導致農村教育水平低下的原因是什麼呢？
首先，是師資力量的問題。
農村中小學師資力量薄弱，這是一個不爭的事實。以筆者所在的鄉村為例，教師缺編現象嚴重，有很多學校都是一個老師包一個班，並且其中還有很多是代課老師。並且，縣城隔三五年還要從鄉村教師中以考試選拔的形式抽調許多老師補充到縣城的教師隊伍中去。注意，是考試選拔，擇優錄取的形式。那麼剩下的農村中小學教師的數量和質量就可想而知了。
其次，是家庭教育的問題。
農村孩子的家長，無論在知識水平，社會閱歷，社會關係還是眼界上，確實整體水平偏低，對待孩子的學習不如城市家長那麼重視。我遇到過這樣的家長，他告訴自己的還在讀初中的孩子說，能領個媳婦回來，才算是你的本事。這種個案雖然特別，但它反映的本質卻很明顯，足以說明家長對學生學習的重視度的低下。
最後，是學生的問題。
我教了許多年的學，每一屆都會遇到一兩個“扶不起的阿斗”，上課不注意聽講，佈置的作業不認真完成，甚至根本就不做。手段用盡仍然不見起色，這種學生就是隨著年齡，跟著年級去接受一下義務教育，他們的心中從來沒覺得學習有什麼用。而這種消極的情緒，其實對於一個班級的危害性極大。
說了這麼多，都在說農村教育水平低下的原因。至於怎樣提高農村教育水平？我是一點沒談，是跑題了嗎？我覺得沒有，因為有些事我們只能盡力，雖然無能為力。
最後，我期待我們的教育事業能夠更加繁榮昌盛。
鑫鼎賽亞
首先，反問題主兩個問題：
1 為什麼醫院缺醫生，而大量醫學生找不到工作？
2 為什麼人民缺房子，而大量房子沒人住？
其次，看看網友們對此事的看法：
1 我們城裡有附近村小改為城裡某小，結果幾年學校學生就多的放不下了。臨時教師每月600元工資也牛的很。因為城裡老師權力大，家長非常捧敬支持。而村裡的正式老師，即使家長進了校園也不看一眼。更不用說打招呼了。村裡人覺得你來村裡就是為他們服務的，而且他們認為你不能到城裡教書就說明你沒能耐。
2 我們這邊農村教師比縣城的每月多一千多塊(指同級數的)，已經多了將近30%的薪酬，鄉鎮中小學建設得相當漂亮，採用現代夥教學，交通生活也很便利，但是也無法阻止年輕老師向縣城流動。城鄉差距並不是單指教育設備，師資，更多是社會環境，周邊設施，人際交往等等。
3 特崗教師在農村連對象都不好找，這可是終身大事，這個問題將直接嚇跑以後想考特崗的大學生；
4 我們村的希望小學建得真的很漂亮。記現在雜草叢生，成了村民的避雨所和豬，牛棚。
5 動不動就罵老師黑老師，還想讓人們去當老師。
6 現在教師都是招考的，進來的是兩種極端，一種是家境好，不怎麼在乎收入的，一種家境差，當老師擺脫了以前的狀況，比以前有改善就行；
結束語：他們嫌老師工資高，假期多，所以不來！
遊戲大咖王
教育是立國之本，一個國家富不富強看的是教育，一個國家有沒有發展潛力看的也是教育。科教興國教育是科技的基礎，科技是第一生產力，提高人口素質，改善人們的生活質量，關係名族生存與發展。然而眾所周知學校是教育的基地，教師是學校最重要的組成部分之一。
對於以上問題，首先我們要清楚“基層學校”是指哪些？（基層學校指的是鄉村中小學）其次，為什麼基層學校缺教師？據我所知道的情況，城市裡的中小學，很少有缺教師的，大多數鄉村教師都想進入城市學校，還得託人找關係。那麼鄉村中小學為什麼會缺教師呢？因為鄉村中小學條件比較差，教學設備比較落後，現在鄉村學校很少有年輕的教師，稍有本事的都會千方百計的往城裡學校調。種種原因導致很多年輕教師不願意留在鄉村學校，剩下的都是老教師，故而導致基層學校缺教師的現象。
那麼為什麼大量師範院校學生無學可教四處求職呢？
關於這個現象，不知道是不是準備的，如果是準確的，大概有以下幾個方面原因：一是教師編制不夠或者被學校其他行政編制佔用；二是師範院校學生不願意到基層學校去，只想留在城市裡；三是師範院校畢業的學生不一定就從事教師職業，有可能轉到其他行業。
現在國家正在進行教育改革，我相信這種教育資源的不合理分配會得到妥善地解決，只有這樣才能使教育強大，教育的強大就是一個國家的強大。
決勝網
因在學校門衛幹保安，時常有基層學校的校長和主任在保安室坐坐，等待自己要找的我校領導和負責人，期間，從閒談中不難聽出，只要是公辦的所有中小學包括幼兒園，學校普遍都缺少任課老師，但是，確實存在其實又不存在。
每所公辦學校的師資都是教育主管部門按該校在校生人數和多少班級等情況，調配在編教師和其他物資和經費。現在學校對自己的教師定崗定人，實行聘用制，一個和尚頂一個西瓜皮。
學校在正常運轉中又難免遇到老師產假病假事假等，還有年紀偏大和年老體弱不能勝任教書的，這類人一天未退休，身上就帶有編制。學校要正常教學，只能借用和顧用代課教師……
老夥計61322
學校缺老師， 是因為有編制的限制。 學校要進老師， 必須要得到政府部門的同意。 也就是說缺老師的話 ，政府部門同意招考了，學校才會有老師進 。如果它一直卡著這個名額， 不允許學校考的話 ，學校就一直缺老師 。
缺任課老師 的事情很常見。像我所在的縣城 ，有些科目也一直都缺老師。 班級一直在不斷的擴大， 從農村來的學生特別的多。 縣政府要求我們學校要發展成為優秀學校，基本上每年都招人。如果沒人上課，老師們要頂著很多班級的課。語文英語數學這些科目，缺老師就有老師上三個班。今年我們學校就有生物老師上語文課的。
既然學校招考需要政府部門同意，不招，自然而然就沒有機會來考 。即使考了也不一定會被錄取， 哪個單位招考都是有名額限制的。
最近兩年以來，大街上辦班的都是年輕學生，可以想見就業壓力有多大。
教育之象
從根本上來說，是教師待遇過低的問題。
以我為例，華師畢業，工作十一年，中二，每月打卡工資不超過4000.如果是農村小學，工資會更低。換成你，你會去嗎？
調查顯示，95%的農村教師月平均工資在3000元以下，近75%的在2500元以下，近一半的在2001—2500元之間，甚至還有27.7%的教師月均工資在2000元及以下。有教師表示近5年自己的工資有小幅度變化，但接近90%的農村教師仍對自己的總體收入不滿意或很不滿意。有教師戲稱：“現在的教師還不如建築工地上的臨時工，臨時工的工資每天都在200元以上。”至於有專業技能的民工，一天500起步。
中國義務教育階段的專任教師中，有74.57%分佈在鎮區和鄉村，近1/4在艱苦地區工作，而鄉村教師的工資普遍低於城鎮教師人均水平。低收入使得鄉村教師的工作積極性下降，越來越多的年輕鄉村教師尋求調入城市或者跳槽，現在依然堅守在農村的，有44%年齡在46歲以上，而他們正在慢慢老去。
城市與鄉村教師收入差距過大是亟需解決的一個問題。
收入問題不解決，農村教育質量只會越來越差，城鄉差距會越來越懸殊，因為沒有好老師。一個不容忽視的現象是，現在農村的孩子，越來越難以考上一本了。有的中學，甚至出現了零一本現象。
所以，不是師範院校學生無學可教，是教師待遇過低他們不去農村而四處求職。畢竟，光靠戴高帽子和講奉獻，已經無法打動新時代的年輕人。
給老師漲點工資吧，為了農村的孩子。
文先生說
三個方面的原因
編制問題。很多地方有關係的老師都屬於脫崗狀態，人不在，但是佔著編制，就造成很多學校看似教師滿額，實際教學人員不足的現狀。尤其是中小學校，一線教師的壓力和時間都安排的很緊。
學生就業觀問題。不少學生雖然是師範類學生，但他們就業的首選卻並非學校，剩下的不多的學生才會選擇學校作為就業目標。
社會的就業形勢嚴峻。即便只有一小部分學生選擇教師這一行業，仍然競爭激烈。前段時間我們這邊招聘100個教師崗位，報名人數就達到了10000人，真正是百裡挑一啊。
