【趙傳偉專欄】
以人為本的學校動態管理模式
原創作者| 趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）
任何管理都離不開人的活動。人是管理活動中最活躍的因素，堅持以人為本，不僅在人類思想發展史上具有重要的理論價值，也應該成為當今學校辦學理念的核心部分。為了推動教育教學的改革，提高教育教學的質量，教育工作者必須認識到“動”的重要性，在“動”上多研究、想辦法、下功夫，教師的工作熱情才能調動起來，學生的學習勁頭才能迸發出來，學校才能科學、健康、持續地發展。學校管理工作頭緒紛雜，怎樣才能發揮人的管理效能，達到“動中取勝”的目的呢？筆者在多所學校走訪、調查，邀約了部分師生座談，收集了許多一線資料，對學校中以人為本的動態管理模式有了更深入的瞭解，收穫頗多。
一、走動式管理：學校管理者從辦公室到校園
連鎖快餐巨頭——麥當勞公司，曾經有一段時間面臨非常嚴重的虧損危機。公司管理者想出了一個辦法：把所有經理的椅子靠背都鋸掉，這樣經理們再想靠在椅背上閒聊就不可能了。他們被迫走出辦公室，積極廣泛地深入到經營生產第一線，發現問題，解決問題，這就是“走動式”管理的由來。正是“走動式”管理使麥當勞在危急時刻轉危為安，並走上了良性循環的管理軌道。
北京師範大學的肖川教授在《辦好學校的策略》一文中介紹，《教育世界》網站訪談了43位名校長，以瞭解成功校長的特質，其中排列第三位的一條是：走動式管理——離開辦公室，出現在校園的每一個角落裡。在這43位校長的問卷調查中，有41位校長認為這種方式很重要。
無論是企業還是學校，看不到自身存在的問題就是最大的問題。作為學校管理者，要學會在校園裡多走動，勤觀察，善思考，透過現象看本質，及時把握學校的脈搏，迅速處理存在的問題。對於純粹偶然的表面性問題，要立即解決，對於複雜經常的深層次問題，要摸清真相後科學作出處理。
為此，管理者要具有強烈的責任感和事業心，做到手勤、腿勤，眼勤，腦勤。從踏入校園的一剎那起，就要全身心地融入到學校管理中去。走進課堂，與教師們一同進行進行課堂教學會診，找出授課教師課堂教學的亮點和不足，提出教學改進建議，幫助老師在課堂會診中反思，在點評交流中進步；走近教師，深入到各級部、處室、備課組，聽取大家對教育教學、管理、後勤服務等方面的意見，收集他們的建議，為學校的發展建言獻策；走近學生，深入到學生班級，召開學生座談會，全面瞭解學生的學習、生活情況，深入到學困生、邊緣生、家庭困難學生中，瞭解他們的需求，對他們進行幫助。
對於遇到的偶發性問題，比如，因惡劣天氣造成的電路中斷、牆體坍塌或者突發性的安全事故等要在第一時間解決處理，防止事態進一步擴大。對於一段時間內發現到的經常性問題，要深入分析病因，找到癥結，對症下藥，力求藥到病除，杜絕產生由量變到質變的不良後果。例如，某個班級的衛生區經常打掃不徹底，某位教師經常在課上接聽手機，某個職工經常在辦公時間上網聊天等，對這些不良現象，要約見相關的責任人談心，做到曉之以理，動之以情，導之以行，切忌簡單粗暴，意氣用事，因為問題的背後可能另藏隱情。
即使沒有顯現的異常情況，如果到教師中間走動一下，熱情地噓寒問暖，認真傾聽他們的心聲，併為其排憂解難，也會有意外的收穫。無形之中，也增強了自身的親和力。如此一來，走動式管理可以拓展管理時空，使管理無處不在，無時不在，消除管理盲點。
二、“三近”活動：讓教師緊貼地氣，迅速成長
“見賢思齊活動” 教師的專業成長如能有名師的指引必能收到事半功倍的成效。學校利用教研活動時間組織全體教師在線觀看特級教師觀摩課、優秀班主任講座、著名專家報告視頻等，積極營造向名師學習的濃厚氛圍，讓教師耳濡目染，取長補短，從而淨化教師的心靈，拓寬教師的視野，提高課堂教學水平和班級管理能力。
“教育美文活動” 篩選經典教育美文，通過學校辦公平臺發送給教師品讀。文章的選擇注重思想性、專業性和人文性，既服務於教師的專業發展，又融入濃郁的人文情懷，科學合理搭配，交替循環呈現。引導教師秉持一種虔誠溫馨的人生情懷，追求一種和諧完美的人生信念，從而做到潛心育人，發揚淡泊名利、無私奉獻的精神，形成忠於職守、愛崗敬業、為人師表的高尚品德。
“融洽師生關係活動” 師生關係作為教育生活中的一種重要人際關係，不僅影響著教師的教學行為和效果，也影響著學生的學習情況、心理狀態、人格健全等，對學校教育的健康發展起著舉足輕重的作用。教師摒棄“師道尊嚴”、“嚴師高徒”等傳統觀念的束縛，與學生建立平等互助的新型師生關係。當教師走近學生，拉近了師生距離。受益的又豈止是學生？融洽的師生關係既能營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高社會、家長、學生對學校教育的滿意度，又能促進教師工作責任感和使命感的提升，迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
三、動態文化平臺:讓學生有“用武之地”
樹有根才豐厚，人有“知”才充盈，書香墨韻指導學生的“認知”。“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，閱讀是人類最高的精神體驗方式”。生命，因讀書而精彩！讀書活動室溝通學校與社會、書本與實際的一種非常有效的方式。針對學生心情浮躁、思想空虛的表現，學校可以開展“我閱讀、我快樂、我成長、我閱讀”等讀書活動，使學生逐步養成了“好讀書、多讀書、讀好書”的良好習慣，既淨化了學生的心靈、提升了學生的道德修養，又增強了學生明辨是非的能力。
樹有葉才繁茂，人有“情”才丰韻，優美樂曲陶冶學生的“情操”。隨著新課程改革的逐步深入，學生不僅要學好科學文化知識，還要具備良好的藝術審美能力。學校除定期組織豐富多彩的文藝活動外，還可以開展課前一首歌、飯間一支曲等活動。課前一首歌，熱情奔放，彰顯生命活力。既營造朝氣蓬勃、意氣風發的精神風貌，又有效穩定課前的學生情緒。飯間一支曲，優美舒緩，令人心曠神怡。既讓學生的心靈從緊張煩躁的學習中解脫出來，獲得平靜，又讓學生沐浴在真善美的校園文化裡，增進學生對學校的依戀。
樹有枝才高遠，人有“意”才果敢，自主管理磨練學生的“意志”。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學生的自我教育。”針對學生自理、自立、自信、自強能力的缺失，在班級管理中可以引入“以教師為主導、學生為主體”的理念，同時借鑑魏書生的班級管理思想，積極倡導學生自主式管理，發揮“小班主任”的角色和作用，讓學生親身體驗班主任工作的苦與樂，提高每一個學生的自主管理能力，為他們造就良好的品格奠定堅實的基礎。
樹有果才豐碩，人有“行”才收穫，健康文化引領學生的“行為”。美國心理學巨匠威廉詹姆斯曾說道：“種下一個行動，收穫一種行為;種下一種行為，收穫一種習慣；種下一種習慣，收穫一種性格；種下一種性格，收穫一種命運。”
學生良好習慣的養成必然是在有意識的訓練中形成。為規範學生的行為，使他們養成良好的習慣，把學校打造成學生成長的精神家園，學校結合學生的身心發育特點，確定不同的教育主題，如養成教育、愛心教育、責任教育等；同學之間也可以收集經典故事，互聽互講，各抒己見，讓校園生活時刻充滿著快樂與收穫。
以人為本的動態管理模式，著眼於學校管理的根本因素——人，有效發揮了管理者、教師、學生的能動性，對學校的發展、師生的發展起到了很好的促進作用。喚醒師生，調動師生，進而引領師生是學校管理的內涵，也是教師職業幸福、學生學習快樂之所在，這也應該是學校管理的出發點和歸宿。
（原創作者注：本文刊發在2013年第14期全國中文核心期刊《當代教育科學》學術雜誌上。）
趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。
閱讀更多 校長傳媒 的文章
