很多家長都有這樣的心酸體驗：想跟孩子交流互動，卻常常是自己一個人的獨角戲……
原來，很多孩子明明會講話，但他們似乎對家長說的話並不感興趣，不論家長怎麼費盡心思，也得不到孩子的一點點回應。
那麼，在言語治療中，我們該如何應用策略來吸引孩子的注意力，從而提高孩子的言語能力呢？
今天，大米和小米言語治療（ST）常駐督導李宇穎老師將從遊戲的角度切入，告訴家長如何利用遊戲來和孩子建立言語溝通的聯繫！
如何在遊戲中提高孩子的言語能力？
口述 | 李宇穎
李宇穎： 大米和小米言語治療（ST）常駐督導，香港資深言語治療師，香港大學教育學院言語及聽覺科學專業二等榮譽甲等理學士學位，香港循道衛理觀塘社會服務處言語治療師督導，六年言語治療實操經驗，專注自閉症及其他兒童言語發育遲緩干預領域。
提高已經有語言的譜系孩子的言語能力，其實不是一件困難的事情，但有家長反映：“我家孩子明明會講話，但我跟他說話，問他問題，他就是不理我，那我應該怎麼辦？”
這說明，孩子活在自己的世界裡面，家長跟孩子之間沒有建立有效的聯繫，所以，家長跟孩子之間的交流，變成家長一個人的獨角戲。
其實，整個言語治療的過程有以下三個步驟：
建立與孩子的聯繫
↓
誘發溝通（引起動機）
↓
使用技巧增加言語刺激
聯繫是讓孩子接收一切的言語刺激及示範的必要基礎。
所以，首先我們和孩子要有一個聯繫，讓他產生溝通的動機，再使用技巧提高孩子言語能力。如果沒法跟孩子建立聯繫，孩子就只是在自己的世界持續重複自己的習慣，家長有再好的技巧也沒用。
而與孩子一起互動遊戲，就是能夠很好地和孩子建立起聯繫的活動。那麼，我們如何在遊戲中加入上面三個步驟，以此提高孩子的言語能力呢？
現在
一起來學習！
Step 1
建立與孩子的聯繫
當孩子專注於自己的世界，不理家長時，家長可以通過遊戲的方法，讓孩子主動與你建立聯繫——
1.利用輪流參與遊戲
舉個例子：
比如說，有些孩子很喜歡玩抽紙巾的遊戲，常常一個人默默地玩，別人一碰就生氣，那麼家長可以把所有的抽紙收起來，然後跟孩子約定好：要玩抽紙可以，但是要允許爸爸/媽媽參與，他才可以玩。
一開始他會覺得難以容忍，但是家長要堅持參與進去。沒有辦法，為了玩，慢慢地他也要學會忍受。當輪到家長玩時，孩子不得不坐下來看著你完成，而且萬分期待你玩完之後輪到他，這樣，家長和孩子就產生了聯繫。
當孩子與家長產生聯繫，他就會把“耳朵打開”，吸收語言刺激的成效也會高很多。
2.讓孩子帶著你玩遊戲
還有另外一個能快速和孩子建立聯繫的方法，就是跟著孩子的思維來玩遊戲。
譜系孩子玩玩具的創意是很弱的，大人不知如何跟孩子展開遊戲的時候，不妨讓孩子帶著我們去玩遊戲，跟著他的遊戲思維來玩。當家長跟孩子的聯繫較深之後，家長再用別的方式來指導孩子正確的、多元的遊戲思維。
Step 2
引起孩子溝通的動機
要引起孩子溝通的動機，就要想辦法吸引孩子的眼球。
很多譜系孩子鍾情於旋轉的東西，那在玩一些遊戲的時候，我們可以把玩具中的某一個部件拿出來使它旋轉起來，比如拿出一個草莓（玩具），家長可以把它旋轉，一旋轉，孩子就會覺得很開心。
其它玩具也是如此，你要讓孩子覺得有趣，甚至想從你手中拿走這個東西的玩具，促使他產生溝通的動機，這時，就是給孩子進行語言的刺激配對的好時機。
Step 3
使用技巧增加語言刺激
當孩子和家長建立了聯繫，並且孩子有了溝通的動機，家長該如何在遊戲中給孩子增加語言刺激呢？
下面我們用【放水果】的遊戲來示範一些技巧——
首先，讓孩子知道水果的位置。
我們可以用不同的示範方式來告訴孩子。比如，把香蕉放在桌子上，家長可以用以下兩種方法來告訴孩子香蕉的位置：
▷ 直接示範：直接告訴孩子“香蕉在桌子上。”，並讓孩子重複一遍。
▷ 間接示範：家長說另一個結構一樣的短句“蘋果在桌子上”, 然後再問孩子“香蕉在哪兒？”，以此創造一個自然的情境讓孩子自發認識到“香蕉在桌子上”。
如果孩子能力程度較低，家長就用直接示範，多說幾遍，他大概就知道了。等到家長做間接示範的時候，如果孩子會直接說“在桌子上”，而且每次都說對，那家長可以換一個地方，讓孩子多元化地描述。
其次，擴張，讓孩子開始放水果。
當孩子在示範層面上清楚了【位置】的概念，那我們對孩子的語言刺激就可以進行擴張，適當增加難度。比如先讓孩子把香蕉放在桌子上，然後再放草莓。
聽到這樣的指令，孩子很可能會直接只放草莓，因為他只記住了後面的那一個指示，沒有辦法回想前面一個。這個時候，家長可以加一個提示，先讓他放好香蕉，然後再指著草莓，讓他放草莓。
很多時候，我們的孩子無法把握住重點，因此一旦離開家長的指示，孩子很可能又記不住要先放香蕉再放草莓了，家長可以重複幾次指示，幫他建立策略，讓他慢慢明白自己要記住什麼，怎樣才能做到。
這涉及到了一個正確更正孩子錯誤表現的問題——
我們在《掌握這六個技巧，你也可以在家做孩子的言語治療師！》一文中講到，當孩子說的話出現錯誤時，比如孩子把“我要喝水”說成“我要吃水”，家長不要直接指出孩子的錯誤，而是要利用類似問他“你要喝水是嗎？”這樣的方式自然而然地改正孩子的錯誤。
當孩子語言表達出錯時，利用這樣的方式是很容易更正的，但如果是孩子在 理解方面 出錯，則需要家長多一些耐心反覆教孩子。
比如孩子無法按照指令的順序放水果，家長應該給他進行正確的示範或提示，以此更正他的錯誤。千萬不要直接指出孩子的錯誤，這樣很容易讓孩子的自信心受挫。
最後
給家長几點建議！
在遊戲過程中不要設定太多個目標, 建議一週設定一個目標，這樣可以避免混亂的教學。其次，一個目標能讓孩子在不同情況下練習相同的目標, 令基礎更加牢固。
利用孩子的特性進行言語治療, 例如孩子很喜歡打鼓, 那你就用鼓來跟他一起互動遊戲，因為你拿的東西，是他很喜歡的，他才會覺得你跟他是同一個世界的人。
家長要有放鬆的心態。如果孩子說一句話說對了，那就鼓勵他多說一些，但不必太過刻意去記孩子說對多少次、是否有進步、他的極限在哪裡……不必給自己和孩子那麼大的壓力，避免太過緊張，以至於影響治療效果。
暑期接近尾聲
大米和小米（深圳）兒童成長中心
下列課程有少量學位！早到早得！
大米和小米兒童成長中心言語治療課程由香港中文大學言語治療科擔任督導，圍繞情緒調控、互聯注意、溝通動機、遊戲技巧、語言理解和表達6個目標進行，同時將語音語調和目光接觸的要求，加上基本概念的認知，也融入到語言訓練當中，讓孩子的智力發展與語言發展相輔相成進步。
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上課地址：深圳市龍崗區坂田永香路中鐵諾德公館1棟2層
☎ 報名諮詢電話：18938044894（張老師）
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不侷限於精細動作，還包含促進協調“粗大動作”的感覺統合、情緒管理和社交能力，大致上可分為三大領域：生理障礙職能治療、兒童職能治療及兒童職能治療。
“感覺統合”作為職能治療（OT）的一個分支，可以處理孩子“大運動”、多動、過度敏感、感覺遲鈍等感覺器官失調問題；但兒童精細運動、專注力、視覺感知、聽覺感知等方面問題的解決則需要“職能治療（OT）”的介入！
招生對象：2歲—8歲自閉症，感統失調，發育遲緩，腦癱，唐氏，多動的孩子。
招生名額：10名
✎ 課程方式：老師一對一孩子課程模式，時段班
上課地址：深圳市龍崗區坂田永香路中鐵諾德公館1棟2層
☎ 報名諮詢電話：18938044894（張老師）
來大米和小米，和我們一起
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- 完 -
整理 排版 | 小狒 編輯 | 小魚
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