國際助殘專家講師胡敏婷在一次講座曾分享過這樣一個案例：
15歲的自閉症女孩小玉特別喜歡一位志願者哥哥，通常表現就是不分場合的要志願者哥哥抱，然後親臉。
小玉的媽媽看到後就告訴小玉：“你不可以親哥哥。”
小玉就問：“為什麼不可以啊？”
媽媽說：“不可以就是不可以。”
孩子：“為什麼我可以親媽媽，不可以親志願者哥哥呢？”
媽媽不知道怎麼解釋，著急了，就直接說：“因為我是你媽呀！”
隨著孩子的長大，不少媽媽也陷入小玉媽媽這樣的困惑，孩子願意與人親近是一件好事，但是中間需要把握的度到底怎樣傳達給孩子呢？怎麼樣才能教會孩子建立正確的社交關係呢？
今天，我們就特地請來了胡敏婷老師，看看她是怎麼來破解這個難題的？
活用社交圈，
幫助孩子建立正確的社交規則
國際助殘專家講師
性教育老師
我們經常說性教育，其實它不僅僅侷限於生理，還包含心理、社會等方方面面，是全面性和綜合性的。而我們做性教育，也不一定要說“性”，可以先從幫孩子建立正確的社交規則開始。
比如前文說到的那個案例，家長們從小鼓勵孩子去擁抱親吻志願者、老師是沒錯的，因為這些行為可以向孩子傳達出“擁抱、親臉頰是代表友好”的一個信號。但當孩子長大成人了，已經是大男孩大女孩還直接去擁抱，去親吻，肯定是不妥的。
但是心智障礙的孩子特別是自閉症孩子是沒有辦法理解這麼一套邏輯，對“性”更是沒有概念。那我們就需要運用一些方法來輔助，這就是我今天要給大家介紹的社交圈。
1
社交圈能幫到孩子什麼？
社交圈起源於美國，已經有二十多年的歷史，它的核心理念是：把人際關係圖像化，通過視覺化的提示，讓孩子更直觀的去理解人際的距離，親疏遠近的概念。
（這就是一個典型的社交圈圖層）
社交圈最早用於兒童的早期性教育，目的是預防性侵犯。但經過發展和推廣，越來越多的人發現這門課程在幫助孩子建立社交規則方面有著非常好的效果。
一般的做法是：
家長通過孩子的具體的人際情況來製作出社交圈圖表，並在各種各樣的情境中進行聯繫和泛化，逐漸的培養孩子用社交圈的邏輯來思考，進而幫助孩子在遇到各類人際問題的時候，懂得采用相應的策略。
2
採用社交圈前，請避開三大誤區
誤
區
一
社交圈僅適用於社交慾望很強烈的孩子
即便是典型的沒有社交慾望的孩子也會跟社會發生連接，而只要發生連接，他們就要了解社交群的內容。
誤
區
二
看重知識，不注重技能
有些家長只是機械地教會孩子說道理，卻不注重技能。這容易導致孩子明白道理，但是依然控制不住自己。
比如：小花很喜歡去撫摸陌生女孩的頭髮，媽媽就使用社交圈告訴她，陌生人和同學都不可以摸頭髮。但小花只會機械的重複這句話，她還是會去摸別人頭髮，只不過摸的時候就會說：“這個妹妹是陌生人的圈子，我不可以摸她頭髮”。這顯然是並未完全掌握社交圈內容。
所以家長需要知道在知識和技能中間，還需要非常多的訓練。
誤
區
三
社交圈只適用於歲數較小的孩子
很多家長認為社交圈適用於學齡前或者小學階段的孩子，但其實社交圈的內容是可以根據孩子的不同年齡來變換。
我們講一個真實例子：
有位家長的兒子首次接觸社交圈是在9歲，但是他現在已經17歲了依然在使用。比如孩子9歲的時候媽媽跟他講陌生人敲門，不可以開門的，這為了保證孩子的安全；但是孩子現在已經17歲了，體格健壯，非常高大，而且他要幫助家人接快遞，所以現在陌生人來家裡敲門，這時候是可以開門的，社交圈的概念依然在起作用。
所以社交圈不僅僅只適用於歲數較小的孩子，應該是隨著年齡和理解水平的提升，我們會不斷調整內容。
3
三步進階，玩轉社交圈
上面我們說到社交圈適用於不同年齡段的孩子，而根據孩子不同的能力和年齡，社交圈衍生出了多個難度等級版本，家長可以根據孩子實際的情況來進行調整和選擇。
下面，我們取其中較有代表性的三個版本來分析：
▽
低難度版本
適用範圍：
適合首次接觸到社交圈這套工具的孩子；
有簡單語言能力，能聽懂簡單的指令；
並且在機構，幼兒園或者小學有過與人接觸的經歷。
這個版本有兩個模塊。
第一個模塊主要是幫助孩子建立社交界限區分“認識的人”和“陌生人”。
我們看到紅色圈的是陌生人，綠色圈是認識的人，家長需要從綠色圈出發，一步步去教孩子什麼是“認識的人”，通過顏色把相關人的聯繫起來（比如孩子的同學小明，我們就可以讓小明的名字或者照片與綠色聯繫起來），慢慢的讓孩子懂得區分“認識的人”和“陌生人”。
第二個模塊主要幫助孩子明白行為界限，比如孩子語言表達能力有限，所以養成了有需求的時候就捉住人的手的習慣，代表我需要你幫忙。
但是這個孩子沒有區分意識，他需要找人幫忙的時候，他可能會需要人幫忙時，隨便在大街上捉一個陌生人的手。
這時候就需要改變一下這個社交圈，用綠色代表爸爸媽媽，紅色代表除了爸爸媽媽之外的所有人，對應的就是綠色裡面可以捉著手，其他顏色都不可以。
這樣視覺化的提示就讓孩子清楚知道：除了爸爸媽媽之外，其它人是不可以捉手的。
以上說的社交圈的使用方法，跟孩子去講一次兩次是遠遠不夠的，需要反覆拿出來複習，而且孩子也不單單通過講就能明白這一套邏輯，他更需要通過情景的訓練來實現這一個目標。
▽
中等難度版本
適用範圍：
有一定詞彙量積累；
能知道家屬的稱謂；
可以聽從指令；有溝通能力（語言/圖片/文字溝通皆可）；
具備因果邏輯理解能力。
我們把這個社交圈分為幾個類別：
第一個最中間的我，指孩子本人。
第二個綠色圈代表的是熟人，例如親友，很好的朋友。
第三個黃色圈就是認識的人。
第四個最外側紅色圈代表的是陌生人。
這個社交圈需要把教學步驟分得更細一些，每一個顏色分類都要反覆的去教去對比，直到孩子掌握了其中的對比與區別。值得注意的是我們儘量由簡到難，在開始的時候可以花更多的時間去幫助孩子分辯，哪些人應該是在第幾圈。而不是急於去討論哪個圈是有什麼樣的肢體動作。
在準備階段，我們可以嘗試用照片取代文字，比如先拍下孩子與綠色圈的親友握手、擁抱、親臉、手挽手各種的照片；然後拍下孩子與黃色圈的朋友握手、擊掌、互相擊拳各種各樣的照片素材。用更多視覺化的提示去幫助孩子理解社交圈的內容。
▽
高難度版本
適用範圍：
有一定詞彙量積累；
能知道家屬的稱謂；
可以聽從指令；
有溝通能力（語言/圖片/文字溝通皆可）；
具備因果邏輯理解能力。
高難度社交圈其實是跟中等難度的社交圈很類似，只是增加了一個可以幫助孩子的專業人士。所以我們重點講一下如何讓孩子認識像醫生，老師，社工和警察等等這類專業人員，並懂得主動尋求幫助。
首先我們應該明確這部分專業人員在社交圈中的位置，一般來說這類專業人員放在第三層（在親友，好朋友，這兩個分類之後），接下來我們需要從孩子的日常生活來挑選出一些有代表性的人物。
比如平時孩子乘坐地鐵較多，我們就把地鐵工作人員列出來，乘坐公交車比較多，我們就把公交司機列出來。然後在帶孩子乘坐交通工具，或者在街上玩耍的時候，用手機拍下特定情境下可以尋求幫助的人的照片，以及這些人的位置。
具體來說，我們帶孩子去地鐵的時候，就可以告訴孩子如果在地鐵站遇到困難，可以找地鐵工作人員。然後我們拍下地鐵的入口處，告訴孩子在這個位置我們就可以找到地鐵的工作人員了。
多利用這樣的情境還原和在家裡的反覆的練習，讓孩子學會自己觀察，可以更好的幫助孩子建立這樣一個尋求幫助的社交圈層。
4
小玉的疑惑，可以這樣解決
回到開篇提到的那個案例，小玉的疑惑：為什麼不能親志願者哥哥，而可以親媽媽呢？根據社交圈像就可以很好的向小玉解釋了。
我們可以這樣引導：
“你看媽媽在什麼圈，媽媽在綠色圈，是最親密的人，家人這個圈。那志願者哥哥又是在什麼圈呢？志願者是來幫助我們的專業人士，他在橙色圈。那麼哪個圈可以親吻呢？綠色圈對不對。那麼志願者哥哥所在的橙色圈可不可以親吻呢？是不可以的，所以我們不能親哥哥。”
這樣會讓孩子很直觀的瞭解，其實就是視覺化提示的一種方式，不同的人親疏遠近是不一樣的，對應的肢體接觸也是不一樣的，也幫助媽媽省去了不知道如何解釋的大麻煩。
也許有一些家長會說，直接制止他，不要孩子去做親吻這個動作不是更便捷麼？還非得用社交圈豈不是多此一舉？
我想說當下制止永遠都是在救火，我們需要做到的是前置和預防，以及給孩子有一個系統認知。
當孩子的腦海裡有社交圈這套東西的時候，他自己就會通過圖像顏色去分析：“這個人是在什麼位置？我可不可以跟他有這樣的身體接觸？”
進而幫助孩子在遇到的相應的問題和挑戰的時候，有相對應的策略。雖然這個過程很慢，但效果會比我們直接去制止救火更好。
-完-
“大米和小米”和
國際助殘專家庫專家講師胡敏婷
女童保護教學顧問和專家庫專家蘇豔雯
聯手打造的
0~9歲特殊孩子性教育課程
持續開課中
集數：共12集
價格：¥388.00
課程目錄：
1、孩子幾歲開始進行性教育比較適合？
2、學齡前兒童（0-6歲）性成長曆程及親子互動注意事項
3、學齡前兒童（6-9歲）性成長曆程及親子互動注意事項
4、如何教授兒童學習身體部位以及隱私部位（建立“身體是自己”的概念）
5、如何協助孩子建立隱私的概念
6、如何協助孩子建立社交規則，保護孩子免受性侵犯：社交圈
（注：完整版12集）
學習日期：支持隨到隨學，19年04月過期
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