默然151321690

我不知道這個題主是哪裡的老師，對於題主所說的30年教齡自然晉升為一級教師這個說法，我們這裡是25年教齡就可以自然晉升一級教師。（一級教師是現在的統稱，過去在中學任教是中學一級教師，在小學裡就是小學高級教師，現在合併為一級教師）

我們這裡不管城市還是農村，過去凡是教齡夠25年的，就可以自然晉級為一級教師。不過現在這個文件已經不在實行了。試想一下，大部分參加工作時年齡大多在二十三四歲，教齡25年時，就是將近50左右的中老年教師了。那時不會連個中級職稱也評不上。在我們這裡很少有將近50歲連個中級職稱都沒有評上的事情。

如果有一定是硬條件不達標。比如學歷，微機證，論文。而現在老師們大多通過各種自學手段取得了學歷證書。微機證只要報名參加考試，考多少分當年評職稱都有效。論文可以通過掏錢給雜誌社買一個影響力大點的論文，增加自己的參評時的分數。除了這些就是教學成績了。

大部分人參加工作後第二年，自然就定級為中學二級或者小學一級。五年後就可以參評一級教師了。也就是上班六七年開始參評一級教師，到教齡25年有十八九年參評的機會。我覺得大部分老師，都可以通過自己的真實水平評上一級教師。所以我們這裡很少有用到25年直接晉級這個條件的。後來這個條件就作廢了。不知道題主是哪裡的老師，教齡30年直接晉級一級教師，這優惠政策到底還有啥實際意義呢。

目前我們這裡競爭激烈的是中學高級教師職稱。過去我們小學裡到了小學高級教師就封頂了，不許在進高級職稱了。從前年開始，小學也可以評副高了。現在競爭是相當激烈。名額太少了，每年小學只有3個指標。肉少狼多，粥少僧多。有的快退休的老師，真的有點急紅了眼，各種辦法手段都有用的，每次評職稱都會有告狀的。誰有能力誰上。

評上副高之後每個月工資可以直接漲將近千元。這對於靠工資吃飯的老師來說是個多麼大的誘惑。為了得到高級職稱大家是八仙過海各顯神通。你沒有本事就只有怨天尤人了。

不管網絡上如何議論職稱給老師帶來多少負面的消極作用。大家都想取消職稱跟工資掛鉤。可是這是老師們的一廂情願而已。

暑假我們開始調工資了，還是按職稱來的。這次不同的是相同職稱，還分年限，2004年以前的二級教師一級教師和高級教師工資進檔。比如說專技十級的晉為專技九級。以後的原地踏步，一毛不漲。

盼了好久的漲工資消息，結果卻是這樣。很多老師又失去了漲工資的機會。抱怨聲一片！

說多了都是淚呀！

同行們，你那裡是什麼情況，說來聽聽唄，交流下，互相安慰下受傷的心。（捂嘴笑）

心中百合靜靜開

我覺得這是一件利國利民的好事，值得我們每一個國人點贊。

首先，從一名教師的角度來看，農村地區的中小學，無論是教學的硬件條件還是軟件條件，都是沒有辦法同城鎮地區的學校相提並論的，在南方地區還要好一點，多是平原地帶生活，但是在偏遠的山區，例如四川、貴州等地方，很多窮苦的地區，校園資源的匱乏不必說，去學校的山路都是十分險峻的，很多的農村地區教師，每天天還沒有亮，就要去危險的地帶等候孩子，護送他們安全的上學，放學的時候，又要一個個的送到家長的手中，也許一天兩天，都不算什麼，但是如果他堅持了三十年，我覺得，這是值得每一個人尊敬的。國家的這一項政策，真正的站在了農村教師的角度，體現了對農村教師的關懷，肯定了每一位農村教師的默默付出，是一項暖人心的舉措。

其次，從學生的角度來看，國家對教師的重視，就是對教育的重視，很多的學生在農村就可以享受到與城市一樣的教育，是促進教育均衡發展的重要助推劑。政策的傾斜，讓更多的教師願意投身到教育事業，奠定了師範專業學生長期從事教育的信心，師資力量的發展，才會為祖國培養更多的人才，即使生活在農村，我們再也不用擔心，學習的困難，所以對於農村地區的學生來說，這也是一個好的消息。

最後，作為一個普通的國民，我們見證了祖國這些年對教育的態度，我們相信在不久的將來，我們的教育事業的發展會越來越好，走向繁榮的道路，但是雖然這個落實的過程之中，我們也會遇到很多的問題，但是我們要齊心協力，共同面對每一個挑戰。

決勝網

農村中小學教師30年教齡職稱自然晉升一級，這對工作在農村中小學教師來說，可謂是大快人心的好消息值得慶賀。

首先，在農村中小學任教30年，這是用畢生的經歷獻身祖國的教育事業，這是一種多麼難能可貴的執著。他們為祖國培養了一批又一批優秀的建設者和接班人，為教育事業獻出了青春和熱血，這種奉獻精神是可歌可泣的。給這些教師自然晉升一級職稱，體現了黨和政府對這些老教師功績的認可，更體現了國家對這些老教師的關懷。

這些老教師享受這種待遇是完全應該的，這是對終身從事教育事業的老教師的褒揚。這一舉措對激勵師範生終身從事教育起到決定性作用。是一件利國利民的好事。

老頑童有話說

我是教師教育是我的主業！農村中小學教師30年教齡自動上升一級教師，我覺得可行！

首先，這是對紮根農村教育的老教師們的一種獎賞。我知道一位農村教師放棄了大城市優越條件，跑到一個小山村裡教書。許多人都不理解他，認為他腦子出了問題……但是他心裡只有一個信念就是通過自己的知識能為改變農村的落後面貌儘自己得一分力量！他在這個小山村一待就是三十多年！你像他這樣的紮根農村教育的老教師不給他晉升高級於情於理是不是都不合適！在農村還有許多老教師為農村教育無私奉獻的事例令我們感動！

第二，可以調動農村教師的積極性，由於高級職稱名額的限制。許多農村教師晉級無望，產生了消極情緒。一個學校就那麼幾個名額，自己再怎麼努力也不會擠進去了，乾脆就抱著應付的態度工作，使工作失去了活力和創造性。如果採取30年自動晉升一級教師的政策，讓農村教師看到了希望，晉級後教師能又受到了鼓舞，一定會以百倍的努力去工作！

第三，可以吸引更多新教師投身農村教育，現在的農村學校好多年輕人都不願意去。尤其是男生不願意從事小學農村教師！這個優惠政策可以激勵年輕人去投身農村教育，並且長期在農村從教，紮根農村教育。為農村教育添磚加瓦！

我是松高尋鶴，從事教育多年，希望能得到您的關注，讓我們一起談談教育的話題，一起享受生活帶給我們的快樂！

松高尋鶴

我就是農村的二級教師，十年欲評一級職稱，可惜年年期盼，年年失望。

如果題主所提的建議能夠實現，估計我做夢都會笑醒——這些年來我們同一屆的老師為了晉升一級（中級）職稱的事情，可謂煩透了，累扁了，傷夠了！

為了能夠順利晉級一級教師的職稱，這六年來我參加了兩次全省統一的職稱考試。

為什麼要參加兩次呢？因為我們地區的職稱考試證書和大部分藥品、食品是一樣的，職稱考試證書同樣也有“保質期”，而且“保質期”只有三年，三年時間一到，這張“一級職稱教育教學能力水平考試”的證書就自動作廢。

第一次參加考試的時間是2013年4月，那一年，我們同一屆的同學、上一屆的同行、前幾屆還未評上一級教師職稱的教師紛紛上交50元報考費到指定地點參加職稱考試。

考試之前，我們做了充足的準備工作：花好幾百塊錢買一大堆的考試資料，再利用教學之餘往死裡自學、複習，甚至達到了廢寢忘食的地步。那個時候我的心中有一個信念：考過關了就是一級教師，此時不拼一把更待何時？第一次職稱考試，我在滿分一百五十分的情況下考了121，超出及格線90分整整31分。

從2013年4月底到2016年4月底，我每天都在期盼和擔心中度過：期盼的是，職稱考試過關了，應該會給我們考試過關的老師一個評上職稱的機會吧？擔心的是，如果到2016年4月還是不能評上一級教師職稱的話，這張證書就過期了，到時候還得再考一次。

在日復一日年復一年的等待中，我擔心什麼偏偏就來什麼——第一次參加職稱考試的證書還是不出意外地“過期”了，職稱管理部門的一句“沒職數”讓我如墜冰窖，寒徹心扉。

第二次參加職稱考試是在2016年3月底。這一次的考試，我明顯覺得自己心有餘而力不足：自己的教學任務非常重，孩子還小，體弱多病。

在我參加考試的前一天晚上，孩子發高燒，時不時嘔吐，並且吐得我整個床鋪都是穢物。那一夜，我徹夜未眠，伺候孩子到天明。第二天一大早，我坐著公交車昏昏沉沉來到考試地點，憑藉平時還算紮實的教學基本功和還算湊合的文字功底把職稱考試的卷子竭力做好、填滿。

那一天我的經歷可謂一波三折：考完試之後，我在迷迷糊糊中把身份證落在考場，當我即將坐上公交車回家的一剎那，我發現自己的身份證不見了……最後，我火速趕到考場，居然還能在考場的座位上順利拿回身份證。

那一次的職稱考試成績在經歷一個多月之後終於出來了，我的職考成績是93分，只超過及格線3分。不管怎麼樣，我這次考試總算通過了！

我再詢問一下其他參加職稱考試的同行，瞭解一下他們的考試成績。令我萬分意外的是：我所有的同學中，兩百多個參加職考的同學當中，只有我一個通過考試。最讓我意外的是，我們同一屆一位文采非常牛逼的作家協會會員也在這場考試中折戟沉沙。

我在暗暗慶幸的同時又心存僥倖：這次職稱考試通過率這麼低，總該給個機會讓我評上一級教師的職稱吧？……但是，到今天為止，我始終沒有接到我們地區任何關於一級（中級）職稱評聘的消息。

既然一直沒有職數，何必每年都慫恿我們報考勞什子的“一級職稱教育教學能力水平考試”？

隨著年紀逐增，誰還會是職稱考試方面的“常青樹”？我們會衰老，我們會憔悴，我們會身心俱疲，我們不是“考神”！我勸天公重抖擻，年限一到聘職稱！

微雨潤苗

這當然是好事，農村中小學教師條件艱苦，工作勞累，這不是常人所了能理解的。然而，這是一個不折不扣的謠言，提問者明顯有哄人喜歡的自虐行為。

農村中小學校，學生來源地較分散，絕大多數為留守兒童。紀律、安全、教育等都比城鎮學校，難度高几個檔次。農村學校，每到放學之後，校園靜靜一片，對於女教師安全有一定隱患。農村學校，在工資方面比城鎮學校，還少許多，比如公職金，農村為8%，城鎮為12～15%，現在據說已經同檔，不得而知。因而，很多農村中小學老師，工作一、兩年後就想方設法逃離。

現在的生活條件，生活開支水漲船高。單憑死工資收入的教師，根本難以滿足生活開支。農村中小學男教師，還面臨彩禮錢不足，可能光棍一生的情況。結婚了的也為子女的婚姻、住房等擔憂。

很多老教師，希望能在退體前漲下工資，幫補生活開支。可是，我國職稱制度的病疚，根本就不是為老教師服務。這些老教師，年輕時沒有允許晉升資格，年老時拿來作誘餌，真是諷刺。因而，作為晉級條件的資格，應該適當調整下，給予年滿25～30教齡老教師，自動晉級一檔次，這樣才能體現公平。

結合當前形勢，可以估測，此問者，應該是一個老教師。提出這個不合實際的問題。因為，現在國家，正在推廣“縣管校聘”制度。把那些年老且未達退體的“不合格老師”解聘。從現實對比，總體上老教師肯定難比年輕教師，這樣一實行，那麼，老教師就完成其史命了，還想退體前晉級，應該是一場夢吧。

憤怒野虎

工作30年才晉升一級教師，已經是難以想象的了。不在教師這一行的可能並不瞭解，就拿中學階段階段來說，按照規定，本科學歷的老師剛畢業的時候是二級教師，工作五年後就可以參加一級教師的評級了。城裡的學校名額再少，一般來說延遲個兩三年也基本上都評上了。如果是那種特別好的學校，一般來說時間一到就能順利晉級。就算特別不順利吧，撐死八九年教齡以後，差不都都是一級教師了。一級之後是高級，高級之後是特級。當然，特級教師不是隨便什麼人都能評上的。但是一級教師並不是什麼了不得的名頭。

從這裡也可以看出來，農村的教育資源貧乏到了什麼地步。而這種惡劣的晉級環境又能吸引多少優秀人才前去發光發熱？

假設一位老師是22歲參加工作，那麼30年以後他就52歲了。很多城裡學校的老師這時候都已經是高級教師好多年了。就算那些工作上毫無成就的人，熬資歷也熬上去了。如果這位農村教師自己的學生長大之後去做了城裡的老師，那麼十有八九，等到學生都評了高級，農村老師還在自然晉升一級的路上苦苦等待。

實際上，農村教師面對著更為複雜的教育現狀（留守兒童、輟學兒童等等），面對著更為惡劣的工作環境（交通不便，物質匱乏），面對著更少的培訓機會，工作上付出的絕對不比重點中學的老師少。但是這個世界留給他們的機會卻太少了。以至於30年教齡自然晉升一級都能被當作天大的恩典。

想一想，也真是五味雜陳。

吹上來的小動物

農村中小學教師30年教齡自然晉升一級教師，我是非常贊成的

要讓教師成為人人尊敬、人人羨慕，具有幸福感的職業，鞏固教師地位是前提，落實職稱晉升是關鍵，提高教師工資待遇是保障。

農村中小學教師，工作環境普遍不好，交通不是很發達，時常遠離家庭的溫暖，奔赴在農村教育的戰線上。起早貪黑、兢兢業業辛苦一輩子，到頭來除了教出一級級的學生，再一無所獲。

職稱晉升始終以獲獎情況、論文、年終考核、教齡為依據，獲獎情況和年終考核只是領導說了算，論文對於大多數教師來說就是一買了之。教齡雖然是最真實，由教師年復一年累計的，但是在晉升職稱時候所起的作用微乎其微。

原有的職稱晉升滋生了新的教育腐敗，越來越多的教師不是去盡心竭力的教書育人，而是千方百計的趨炎附勢。

農村教師面對的學生家長普遍文化程度低，許多家長為了生計奔波在五湖四海，留守兒童成了現代農村教育的主流。農村學校儼然成了寄宿制學校，農村的老師成了孩子們的衣食父母，許多寄宿制學校老師對待學生的關懷遠大於自己的孩子，因為他們沒有過多的時間和精力。

作為教師無數次的鼓勵孩子們有付出就有回報，殊不知農村教師在付出的同時回報永遠是個未知數。有人說教育就需要無私奉獻，教師就應該有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”的精神。但是理想是美好的，現實是殘酷的。

職稱晉升是每一個教師的心願，他們無怨無悔奮鬥在教育一線的同時，他們也需要職稱的公平，30年自然晉升一級教師，是農村教師最起碼的需求，他們不希望到退休也得不到該有的職稱。

有人說，自然晉升容易滋生教育懶惰，有的教師將會當一天和尚撞一天鐘。也有人說，自然晉升打亂了教育教學的積極性。但是，現在的教師都是接受過高等教育，擁有教師職業道德的從業者，

總之，農村職稱晉升改革迫在眉睫，以教齡為標準自然晉升是廣大教師的選擇。這樣不僅可以調動教師的積極性，還能促進教育教學更上一層樓。

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老王的教育情緣

本人的答案跟別的答主可能不一樣，我不是非常認同對農村教師的評級，單純用教齡來作為提升的依據。原因如下…

首先，我明白政策的出發點是好的。有益於提高農村教師的質量，但是，我認為這並不是從根源去解決農村教師缺乏的問題。讓農村教師一味去追求教齡留在學校，就算身在學校，心沒與學生在一起。這又是一個治標不治本的錯誤“良方”。

其實，對於農村教師缺乏問題的解決可以用一種折中的方式。完全可以多鼓勵城市教師下鄉宣傳義教活動。可以把教齡作為評級的參考，鼓勵留在農村。對農村教師提高生活質量，解決後顧之憂！

一旦評級都往教齡看齊，那請問教學質量由誰來保障！難不成非得弄成校內不學，校外再補的學習氛圍嗎？

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通城戶外

　　晉級

晉級能夠增加工資待遇，這我知道，我也高興，再富的人也不會嫌錢多的，更何況就工資收入來說，說富的事情，這哪兒跟哪兒的事情啊！談不上。

這幾天我就在整理晉級材料，我平時就有積累的習慣，要說整理晉級材料，將網盤裡的資料調出來，稍加修改也就可以用了。 邊整理邊想，是國家的政策好，沒有忘記我們農村教師，我很感激。反觀自己，心中還是感覺到有愧啊！要說投入與產出，農村教育已經屬於“虧本”狀態了，農村的孩子，上大學的比例少之又少，農村的孩子，上的大學大多又不那麼入流。作為農村一線教師，我能夠說什麼呢？我理直氣壯嗎？我的工資待遇提上去了，我要如何做好我的本職工作呢？我要如何才能受之無愧呢？ 關於晉級，我算是幸運的，一路走來，幾乎都是沒有怎麼耽擱，該晉級也就晉級了，要不是政策有傾斜，之前的級別也就到頂了。只剩下調檔次的問題，說白了，我的晉級，是國家肯定我們吃了些苦的人有關係，是跟我曾經吃了些苦有關係的。 我知道，天下人吃苦的人多了去，吃了苦能夠得到承認，特別是待遇方面的承認，心中不暖都不行了。

我自小生活在農村，說是土老冒或者什麼都行。我在不懂得那句叫作“無功不受祿”話的時候，我就明白了，不能白吃白喝，不能伸手向別人要東西，我害怕伸出去的手空回的感覺，那種感覺如同割了自己的手那麼難受。 我想到了我的前輩們以及前輩的前輩們。 我的啟蒙恩師是民辦教師，就在教我們之後，他因為什麼規定差一點被辭退，不知道他靠著什麼勇氣堅守下來，後來竟然解決了問題，成了公辦教師。而我的親舅舅就沒有那麼幸運了，一個教書教了25年的民辦教師，教出了大學生，教出了官員，教出了醫生的民辦教師，最終被辭退。現在，七十多歲的二舅早就沒有老師的蹤跡了，成了一個地地道道的農民。離開了他鐘愛的教師崗位，他失去了他應該得的。 我還記得小時候，在沒有讀書的時候到二舅家，二舅每天拿著書，拿著粉筆，到簡陋的小房子裡教書，我也到過那座小房子裡。草蓋的房頭，木頭圍成的籬笆，我從籬笆洞裡望進去，二舅在上課，他說一個拖著鼻涕的哥哥讀書笨。那個哥哥哭了，他臉上的鼻涕更長了。也就是那班學生中，就有一個後來成為醫生遠房表哥。二舅經常表揚那位表哥，二舅表揚的時候，臉上掛著自豪感。他叫的是那位表哥的乳名，所以，我知道他表揚的人是誰。 在我的腦海裡，二舅對那位表哥的表揚的情景歷歷在目。要知道，四五歲的孩子，能夠記得如此清晰，足見對我的影響力。那位表哥帶著我打過彈弓，到山上去找過牛，分東西給我吃過。 二舅是看著正在吆喝牛歸家的表哥，說：“這個小娃能夠成器，語文數學都學得好。又懂事。” 果不然，他抬頭叫二舅：“大爹（普洱本地方言，大伯之意），讓大老明到我家玩。”（我的乳名叫大明，我到現在都搞不清楚我二舅們寨子裡的為什麼要在我的乳名中間加上老字。這讓兒時的我非常的不爽快，就連外公外婆也這麼叫我。我外公甚至叫我老憨包，每次到外公家，外公抱起我就哈哈大笑：“我的老憨包，我的老憨包。”我聽了更是生氣，我乾脆扭著頭不搭理外公。我媽媽說這是對我的愛稱，我反對，說是愛稱還將人叫成老憨包，以後我也叫外公老憨包。） 我二舅說：“等一下飯吃了再去。”我只好收起貓爪一樣的心。因為這就意味著要泡湯了，飯後天差不多要黑了，加上到表哥家要經過一個陰暗狹窄的過道，我非常害怕那個過道冒出什麼鬼怪來。

直到後來，我上師範學校了，到二舅家，二舅家還整整齊齊的碼著二舅用過的課本。二舅不在場的時候，我悄悄地拿起那些書，竟然還是那麼嶄新，要知道，二舅早就不是老師了。雖然我還沒有成為老師，我就隱隱約約感覺到老師的艱辛。 工作了，如果不是二舅問起工作情況，我絕對不會提起工作相關的事情的。我怕觸痛二舅，然而，二舅偏偏就是關心我的工作情況，當二舅從別人的口中得知我的工作積極性之後，他老人家更是萬分高興。特別是知道我在艱苦的地方也能夠堅持學習，他說他敬佩像我這樣的後生。我聽了之後心中難免羞愧，二舅說，他從來沒有像我一樣努力過。我更加不敢說什麼了。我知道，我觸動了二舅心中深處的痛楚。

能夠獲得更多資源的城裡生活，誰不向往，但，農村孩子同樣需要老師啊！城裡的老師總有飽和的時候，進城從來就是一個難題，更何況像我這樣的農村娃，非常清楚農村娃的狀態。 像我這樣，退一步講，哪怕是不得不堅守的農村老師，能夠獲得一份認可，心中自然是感激不盡的，自然是感恩的。實際上，農村裡的很多教師，哪怕待遇沒有提高，都能夠兢兢業業的在自己的崗位上堅守著，我身邊就有很多這樣的老師，他們知足。他們常說的一句話就是要對得起自己所得的一份工資。 正如我經常和同事們交流的一樣，老師們，我們苦不苦？當然苦，我們要克服的問題有很多很多，也就是說，我們的教學質量確實有不盡人意的地方，我們的水平有限，我們的很多精力都被一些正常的教育教學相關，卻和成績沒有關係的事務給分散了。那些事情同樣非常重要，不做不行。很多事情和考核沒有多大的關係，也進入不了提高成績的範疇，但我們都不得不做。在農村第一線教書的老師們都非常清楚，因為這樣的事情一抓一大把，大家都習以為常了。有那麼多與成績無關，又非常重要的事情擺在我們面前並被我們解決了，時間久了，竟然會沒有感覺到。 條件在逐步得到改善，我對農村教育的信心從來就沒有淡化過。在最艱苦的歲月裡，我都信心滿滿，更何況現在各方面都得到了發展，我們得到了認同。 使我倍感慶幸的是，在最為艱難的時間段，我一直都用自己的方式堅持學習，我不敢說我有前瞻性。在最為艱苦的時候，我就和當時的一幫哥們說，經濟的發展反饋到教育層面上是最慢的，關於教育的反思應該是最慢的。從這個層面來說，我對教育充滿信心是堅信我們的民族是一個具有躬身自省的民族。

在晉級之時，我想到了我的教師前輩們，我想到了前輩的前輩們，正是他們用他們的雙肩扛起了我們晉級之路，前人栽樹後人乘涼。從這個意義上來說，我們是恰逢其時的受惠者。 從而，不敢不努力進取；從而，面對受苦的前輩們，我心懷感恩。

關鍵字: 教齡 農村 一級