2018-08-21 04:55:37 佚名

崔大乘

孩子的學習，單就學校的學習來說，孩子本人，家長，學校都會產生不小的影響。

一般地，在小學階段，孩子主要還是受周圍的人的影響為主，這個時候，家庭教育和學校教育對孩子的學習負主要責任。

從一個人的成長來說，環環相扣。學前主要是家庭影響為主，如果這個時候沒有教育好，那麼就會影響到上小學的表現。到了小學階段，老師對孩子的影響比較大，但是家庭教育依然不可以忽略。

如果在小學的時候學習不好，更大的可能是家庭教育沒有做到位，其次才考慮老師的因素，為什麼？因為一個班級很多人，老師沒有辦法一一照顧到位。即便有這樣的老師，被我們遇到的機會也不多。所以在小學的學習上，家庭教育做的鋪墊就非常重要了。

這種鋪墊，包括各個方面：孩子對學習的認識、平時的行為約束力、記憶力、表達能力和理解能力、集中注意力的能力等等。

這些東西，相當於是學習的底層，每個孩子都不一樣，跟孩子的先天和後天家庭教育有關。

可能您會認為：學校不應該是把該學的東西都教會孩子嗎？不是隻有這樣才是合格的教育嗎？沒錯，學校應該把知識都教會孩子，但是知識考核的方式是無限的。為了形成區分度，試題會隨著大家能力的提升而變得越來越難。這就勢必造成總有部分學生無法學會所有的知識。

如果想讓每個孩子都能考好，最簡單的方式就是考最簡單的，而且都是講過的內容。但是，這樣並不會讓孩子往後形成足夠的競爭力。試題的考核，必然會有一部分是沒有出現過的，或者說是課堂上沒有出現過的。這就需要孩子有自己解決問題的能力。而自我解決問題的能力，本身就需要自身的品性以及能力儲備。但是很遺憾，思考力的差異真的是非常之大。

學習要想變好，主動性非常重要。而調動一個學生的主動性，又需要多方面的條件配合。有些孩子品性就是懶惰，那麼教育起來就比較麻煩。對於這部分孩子，可能老師需要投入10倍的精力才能有一倍的產出。那麼，如果老師公平的把時間分配給每個孩子，那麼，學習上的分化也是非常正常的。

因此，孩子學習不好，我們更多的應該思考，誰最有可能幫到孩子？

是老師嗎？老師不會為了差生投入過多的精力，這應該是正常的。

是孩子自己嗎？孩子本身不想學習的太多了，主動學習的孩子本身就很少。

是家長嗎？最有可能的幫助到孩子的，就是家長。因為你面對的是一個孩子，而老師面對幾十個孩子。

當然，很多家長本身並不懂教育，也在孩子的教育上操心很多了。這一點我非常能夠理解，投入很多，不管金錢還是時間，如果孩子還學習不好，真的是非常的有挫敗感。

但是，我想問這個問題的您肯定是希望孩子變好的。所以以此為基礎，給幾點小建議。

第一點：讓孩子在生活上自己的事情自己做。絕對不要跟孩子說你只要把學習搞好就行了，其他的事情不要管。這會害了孩子，而且對學習也不利。

第二點：不要把孩子培養成自私的人。很多家長可能會對孩子說：你好好學習，以後長大了就容易找到好工作，賺很多錢，可以....不要這麼跟孩子說，如果這樣，你就是把孩子培養成自我為中心的人。很多孩子會想：我現在就能得到我想要的快樂了，是你讓我學習才失去快樂。孩子的內心會產生怨恨，同時也會反抗。

第三點：學習更多的是引而不是逼。家長要做的，不是給孩子輔導，也不是逼著孩子學習，更多的是讓孩子看到學習的美好。換位思考一下，如果你站到孩子的位置，你能夠好好學習嗎？

第四點：杜絕干擾因素。如果孩子貪玩，沒有自控力，請儘量不要讓孩子接觸手機等等干擾源，更多的可以參加一些戶外活動替代。

翼翔老師的兒童教育

這個問題我換個問法吧：

自己孩子學習不好，會影響到誰？

是學校嗎？

是老師嗎？

還是說影響的是孩子自己？

題主觀點的致命錯誤

“學校不才是學生學習的地方嗎？”

你這句話的意思就是“不在學校就不用學習了。”是嗎？我認為你的這句描述應該把“才”去掉！因為學校是學生學習的地方，但它不是也不可能是唯一的地方！你家孩子不會生下來就直接送學校吧？那麼孩子接受的各種教育你就不用給他做了？難道你非要等到孩子上學之後等學校來教？

通過你的描述讓我想到了真是存在的一類人：

自己孩子成績好那是因為自己孩子聰明；自己孩子成績不好，那是因為老師教的不好！

我相信題主第一是那種相信“課上不講，課下講”言論的人！

說真的，我挺瞧不起你們這種人的。

好吧，就是我的責任，你來咬我吧！

沒錯，學校也好老師也罷，都有教育孩子們的責任和義務！這是沒啥好推卸責任的。

然後擺在你面前的現實就是你家孩子成績不好。怎麼辦吧？你想怎麼辦吧？

你去告學校？你去告老師？

呵呵！

除非不光是你家孩子成績不好，而是你家孩子班上的孩子成績大多數都不好，否則你就根本沒法證明人家老師沒講、沒教沒有旅行職責啊！

一句話就給你懟回去了：為啥人家就能學好，你家就學不好？

是啊，為啥你家學不好？

你想說別人都是補課補的好，跟老師沒關係是嗎？沒問題，你可以這麼說，但是進入“舉證”環節的時候你必須得讓那些家長也這麼說才行！你認為可能嗎？呵呵！

當然了，事無絕對！我也真的見過全班家長聯合起來要求換老師的情況，如果是這樣，那麼我相信家長們是有道理的！！！

如果不是這種全班共識性的情況，我只能認為是你家有問題了。

對於學校我們不過就是個“數字”

你真覺得把孩子交給學校交給老師你就萬事大吉了？

別鬧了！除非你家孩子有各種原因導致學校、老師會特殊照顧，否則你不過就是一個“數字”而已。未來更多的時候也就是出現在“本校xx%學生怎樣怎樣”僅此而已！

別把自己看的太重要了！

你家孩子對你們來說是個寶，可是全校那麼多學生哪個又不是寶呢？

都是成年人了！理性思考是基本能力吧？

我換個問法問題主：假如你工作的單位老闆、領導對你不好，處處刁難你，或者你的理念、需求跟單位能給你的出入太大……這跟你所問的問題有共同之處————當你沒法證明他們有重大的錯誤的時候，那麼你能做出的選擇，除了自我反思、改正之外，你還可以選擇換一家！

所以我給你的建議是給自己孩子換一所學校吧！去找你認為符合你要求的學校，這樣不就皆大歡喜了嗎？

隨便看看微笑不語

哈哈:!這個問題還真是不好分清.說誰的責任大.誰的不好都要得罪人,說學校老師不好,老師定會說家長給學校的是個缺教養的熊孩子.說家長吧,家長定會說是孩子上學的學校不好.遇到個不會教的傻老師.這本來是個應相互配合的事卻會搞得背地相互推責說話難聽.要說孩子學習不好究竟學校和家長誰的責任大?老叟就斗膽來給分一分.分得不公且莫都來罵老叟,叫老叟跛腳下不來臺。

學生學習好壞當然與家教和家裡的文化薰陶有關係.與孩子的天賦也有關係;家長是孩子的第一個啟蒙老師,這個老師好不好直接影響到孩子健康成長.所以你要經常反省一下老師的追責的原因,配合老師查找孩學習不好是為啥,你想.要是你個老爸老媽都教不好的孩子.送到學校老師縱有通天本事也一時很難教好.你心中有數.別太埋怨學校老師:。

再說學校老師;學生到了學校.有了新的學習環境,學習的好壞當然是以學校為主,鄉下有不少孩子父母不咋樣,可在學校經老師教育卻個個成績優秀.要是在家品行較好的孩子在校學習成績不好,老師是不是該考慮因材施教.想想教育方法對不對頭?是不是受到社會不良風氣影響;現在孩子上學在學校時間多.在家時間少了,老師成了他們新的崇拜偶象.在家父母的話有時也不太聽了,加之很多學生家長文化不多.教子乏力.所以學校老師也要體諒家長一些.有事多勾通,這樣才能共同把孩子的學習成績提高。

說了這些老師和家長不要都怪老叟分責客觀不公.老叟這一天給悟空師兄答題分文沒有.可經不起罵喲,哈哈!

牧牛老叟

孩子學習不好，是因為什麼？如果弄清楚了問題，你就可以知道是誰的責任了！

第一，如果孩子先天發育不足，那末即不是孩子自身主觀不努力，也不是教師主觀不努力，更不是家長主觀不努力。所以不是家長責任，也不是老師的責任，屬於先天的遺傳素質。所以承認現實，不可怨天憂人。

第二，小學階段，孩子學習成績不盡人意，家長往往埋怨老師。如果孩子上初中，孩子學習成績不好，家長往往埋怨老師上課不講，輔導班講，孩子成績才差。如果孩子上高中，孩子成績差，家長不會埋怨老師，多數是說孩子習慣不好基礎差，所以跟不上。如果孩子上大學，孩子學習態度不端正，導致學習成績每況愈下。那末這個時候家長往往認為不是老師的問題，完全是孩子自己習慣不好導致的惡果。

第三，孩子認字算數在小學階段，一般情況下，不需要太多的智力因素。一般情況下，孩子習慣好，行為習慣優秀，能夠禮貌待人，善於傾聽，那末孩子上學沒有問題。不存在關鍵問題不講的情況。

第四，孩子聽老師的話，最關鍵的行為在家長。孩子不聽老師的話，也在於家長的指導。孩子學習的態度大多也來自於家庭。家庭教育是孩子上學成功的前提條件。孩子學業的掌握程度，也於老師的水平有關。如果老師水平高，學生學習難度可能降低，學習能力會普遍提高。如果老師教學水瓶低下，學生理解掌握能力底下，也不利於孩子進一步提高。總之孩子學不學習在於家長，學習質量的高低與老師不無關係！

錦繡中華一捧土

孩子學習不好孩子自己的責任最大

以下專指高中生，不一定適用於初小。

很多很把孩子當成一個可以任意捏的泥，好像我把孩子交給你而你沒有捏成我想要的樣子你就不稱職。

但是你完全忘記了孩子具有主觀能動性，學習的主體是孩子。其他的所有人所做的努力都是外在因素，我們做的這些外在因素做的再好，一旦孩子對待學習的態度是吊兒郎當的，那麼一切都是白搭。

我遇到一個孩子他告訴我自己的夢想是當一個網紅。這樣的孩子他就覺得學這些有什麼用呢？當網紅又用不上，在他的想象中坐在那裡打打遊戲，亂侃兩句就有花不完的錢，金錢和名利雙收，這樣的孩子從內心深處就已經放棄了學習，如果不轉換這個認識，你覺得他能學好習嗎？家長老師齊上可能都不管用。

現在的教育條件只要智力正常，一顆上進的心，成不了才幾乎是不可能的。可惜現在人出了問題只會怪罪到別人頭上，把自己的責任拋的乾乾淨淨，偽裝成為一個受害者的角色，減少內心的自責。

學習不好的人要麼天生笨拙，要麼就是對待學習態度有問題，而這個態度是由於人的主觀能動性產生的，難發現，難治療。可能就是突然有一天覺得當網紅挺好，然後放棄學習。也可能突然看了一個一篇宣傳讀書無用論的文章。這個時候你覺得怪誰呢？要是早發現，說教幾次轉換過來了好說。沒發現或者說教不管用那更多的是自己為自己的選擇負責了。

以上！

一隻物理老師

我覺得只要是正常的家庭的孩子，學習不好還是學校的責任大！

現在中國的學校只看重學生會不會給老師學校帶來麻煩，會不會給老師或學校帶來不好的影響。但很少有老師或學校能客觀的分析孩子問題的成因，用孩子和家長都能接受的方法幫助孩子度過他們的特殊時期。

現在老師和學校反應問題的方式還是以告狀的方式，這樣一來孩子在學校會被同學看不起甚至是被欺負，到家裡家長心中焦慮被放大還會收拾孩子一頓。這樣做的結果就是孩子厭惡了去學校，家長對孩子越來越失望最後會將憤怒轉嫁到孩子身上，導致孩子在業餘時光也不能做自己擅長的事情彷彿一無是處，最後徹底厭惡學習導致惡性循環。

我看過漫畫labi小新、和櫻桃小wanzi，對riben的教育做的完善的地方有一些感悟，小新和小丸子都屬於有些迷迷糊糊的小孩，但是老師們並沒有把他們看成“壞”孩子，相對來說riben很重視團隊教育，和素質教育，小新和小丸子都由於擅長繪畫得到過獎勵，使我記憶猶為深刻的是每次舉辦團隊活動都不會把會出狀況的小新排除在外，在老師的主導下小新了同學也意識到集體參與比獲得名次更重要！還有小丸子的一集小丸子的姐姐得到了三門學習優秀，小丸子把成績單交給媽媽結果是一門美術優秀一門道德優秀，媽媽同時把子妹倆擁在了懷裡，說她們兩個都是媽媽的驕傲。所以小丸子雖然學習成績不如姐姐，心理卻很樂觀，從小立下了長大要當插畫家的志向，一樣可以成長為對社會有用的人！

中國的家長，父母雙方白天都要去上班，而且思想觀念相對守舊，學校是專門從事人類教育的地方，在教育方面應當承擔更多的責任！

真誠的希望中國的教育能有一個好的發展，能為社會培養更多能改變世界的人才！

小貓151373635

同等條件下，學生沒教好，老師有責任，那是肯定的！然而我想公正地、整點科學性的東西出來，孩子學習成績不好，家長的責任更大——父母是孩子的第一任老師；你交給學校的品種優良不？

有些家長總片面地認為，教育只要把孩子交給學校、交給老師就行，就可以萬事大吉、甩手不管。其實不然。再好的學校也比不了懂事的父母——再說，一個孩子的真正優秀並不僅僅侷限於學習成績！智力貌似也不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的人格——用最明白的話講：不求人人能有才，但求個個能成人！

老師難保證孩子良好的品行。父母的言傳身教永遠大於老師45分鐘的課堂教育。因此，想要讓孩子品行，良好的家風家教才是最最關鍵的！教養教養，該教就得教，這也有家長的事吧？！

老師給不了孩子良好的習慣。積極進取，有良好生活習慣的父母養育出來的孩子，大多數也熱愛學習，能夠合理安排自己時間，學習非常有條理。

老師給不了孩子讀書的興趣。你家裡的書多，孩子讀的書就會多。孩子讀書的興趣是從小培養的（兩三歲就該開始），而不是靜等老師來培養你家孩子讀書的習慣。

老師不能幫家長培養孩子的意志。良好的生活習慣、做人的道理、堅強的意志，這些都是要靠父母去培養的，老師教給孩子的基本是課本知識。所以，我們經常看到，也許某些孩子的成績還好，但是意志薄弱，受不得半點挫折，可能是危險品、可能是次品。

老師給不了孩子長久的幸福感。從充滿愛、家庭和諧環境裡出來的孩子，註定要比整日吵鬧、自私自利的家庭裡成長的孩子要陽光得多。

家校全力才是最好的教育辦法——家長的“育”，老師的“教”！

作為老師，既要傾心執教，更要教書育人。平常要善於將一堂課上好、上生動，努力做到師生關係融洽、教學氛圍和諧、佈置作業得當，等等。當然也必須要有較好的課堂紀律，讓學生對你有了親近感，才喜歡聽你上課且上課時會積極發言。等學生對你有了一定的尊重或敬重時，一般在下邊就不敢做小動作、不會打瞌睡或看其它與功課無關的東西。

我的切身經歷告訴我，一個孩子能遇上嚴格教育他的父母和老師，才是孩子此生最大的福氣。對一個孩子嚴格教導，最要落實到兩個關鍵點上：好品行的養成、好身板的鍛鍊（簡單說就是“思想、身體都健康”），這才是衡量一個孩子是否出眾的標準！

（文中插圖來自網絡）

種金易

哈哈哈，孩子學習不好，誰的責任大？是學校，還是家長？這問題出得有點“挑事兒”，這不是要學校和學生家長相互推卸責任嗎？

孩子學習不好的原因，由多方面造成。換句話說，學校、學生家長、包括孩子本人都有責任，單方面指責哪一方都不客觀。

首先，孩子是活生生的、有思維和行為能力的人。而不是機器。學校不是“編程員”，學生不是“電腦”，家長不是“供銷商”。“電腦”不好用，要麼是“編程員”技術不行，要麼是“供銷商”提供的電腦質量不行，責任非此即彼，一清二楚。

而孩子的學習不好就沒那麼簡單了。

首先，說怨學校罷，同一個班的學生，有優等生，有中等生，有弱等生，這是客觀現實。說怨家長罷，學校是專門從事教學的，家長又不是老師，怨的著嗎？

其次，應當承認，學生之間存在著記憶力，理解能力，以及上課時的注意力不同的客觀差距。如果學生在學習過程中，學業盲點太多，或者對學習沒有興趣，才是導致學習成績不好的根本原因。

最後，面對學生學習成績不好的問題，學校老師和學生家長應當加強溝通，找到造成學生學習成績不好的原因所在，而不是相互指責。因為，指責解決不了任何問題。

皛舒

這個問題是不能一概而論的。我認為孩子學習好壞是由先天條件和後天管控兩方面決定的。

就先天條件而言，生物界的每個個體都一定存在差異，而人的學習能力，主要包括觀察判斷能力、分析綜合能力、邏輯思維推算能力、持久注意維持能力、維度空間想像能力等確實存在個體差異。儘管可以通過訓練來提升這些學習能力，但先天上有人這方面強些有人那方面強些是無可爭辯的。

重點說後天管控。家長和老師，無論你的孩子你的學生屬哪種先天因素，必須先認識和承認這個前提之下來作後面的討論。

所謂優秀的家長和優秀的老師，就是讓先天好的人揚其所長好上加好，讓先天差的人避其所短儘量更好。然則這一過程中家長是第一責任人，先期責任人，你的工作沒做好不到位效果差，後面的繼任者即便多努力也未必收到該有的效果。家長只需做好兩件事就搞定：一是培養優良的學習習慣，比如按時到校不遲不缺、讓課專注（如果有條件幼兒園學前班你多去看，發現上課不專注一定要批評，這期間效果好）、回家後先寫完作業再玩、寫作業必須專注（甚至讓他在電視機面前寫，培養專注力的有效方法，當然你得監督）、以及效率（要求在規定時間內完成）等；二是注塑學習重要性的思想，要讓他思想深處烙印學習是他最重要的事，只有完成好學習事以後才能做其他的如玩耍，這個要從他日常生活學習的方方面面去影響他潛遇默化。如果家長沒有做好這些工作，老師自然事倍功半。你已經把你孩子教成了野孩熊孩，老師要來轉化他確實太難，雖然也有成功的。

所以縱然先天不很優秀的，只要家長前任不瀆職，繼任的老師大多能讓他更好。縱然先天優秀的如果家長瀆職，老師真未必能讓他好上加好。

當然，如遇個別老師職業素養和職業道德不高，那又另當別論。