默然151321690
我完全贊同這一說法，這其實也是對鄉村教師長期從教的一種鼓勵，也是對鄉村教師的一種補償。
一、鄉村教師為中國教育做出了巨大貢獻，理應得到獎勵。鄉村教師的工作環境和生活條件都比較差，而能夠長期紮根農村的教師為農村孩子走出大山、尋找夢想提供了條件，為改善農村人口素質，提高村民文化知識做出巨大貢獻。而他們曾經的收入微簿，理應得到補償和獎勵。
二、鄉村教師職稱是他們心中的痛，理應解決他們的需求。紮根農村三十年的鄉村教師到五六十歲了還沒解決高級職稱，有的甚至還沒能解決中級職稱。既有歷史的原因，也有農村不方便提升學歷，出成績、發論文等。現在又面臨職數少，而人老了又沒競賽力。所以給三十年教齡的鄉村教師升一級職稱，體現了國家對他們的關心和愛護，也是對他們所做所為的一種鼓勵。
三十年教齡不易，請全社會都要關愛這批紮根農村教師。
我是良心老師，歡迎大家關注。認可我的觀點的請點贊、轉發，有不同看法的請留言評論。
良心老師
我覺得這是一件利國利民的好事，值得我們每一個國人點贊。
首先，從一名教師的角度來看，農村地區的中小學，無論是教學的硬件條件還是軟件條件，都是沒有辦法同城鎮地區的學校相提並論的，在南方地區還要好一點，多是平原地帶生活，但是在偏遠的山區，例如四川、貴州等地方，很多窮苦的地區，校園資源的匱乏不必說，去學校的山路都是十分險峻的，很多的農村地區教師，每天天還沒有亮，就要去危險的地帶等候孩子，護送他們安全的上學，放學的時候，又要一個個的送到家長的手中，也許一天兩天，都不算什麼，但是如果他堅持了三十年，我覺得，這是值得每一個人尊敬的。國家的這一項政策，真正的站在了農村教師的角度，體現了對農村教師的關懷，肯定了每一位農村教師的默默付出，是一項暖人心的舉措。
其次，從學生的角度來看，國家對教師的重視，就是對教育的重視，很多的學生在農村就可以享受到與城市一樣的教育，是促進教育均衡發展的重要助推劑。政策的傾斜，讓更多的教師願意投身到教育事業，奠定了師範專業學生長期從事教育的信心，師資力量的發展，才會為祖國培養更多的人才，即使生活在農村，我們再也不用擔心，學習的困難，所以對於農村地區的學生來說，這也是一個好的消息。
最後，作為一個普通的國民，我們見證了祖國這些年對教育的態度，我們相信在不久的將來，我們的教育事業的發展會越來越好，走向繁榮的道路，但是雖然這個落實的過程之中，我們也會遇到很多的問題，但是我們要齊心協力，共同面對每一個挑戰。
決勝網
“教育大計，教師為本”，教師是教育振興的關鍵所在，尤其是廣大農村教師執著堅守，付出的太多太多……30年教齡自然晉升一級教師，我看遠遠不夠，應該晉升高級教師。
當下，教師職稱問題已經成為制約教師專業發展的瓶頸，更是廣大一線教師內心深深的痛。尤其是農村教師晉升職稱更是難上加難，甚至到退休沒有晉升一級教師的比比皆是，這一現象在小學尤為嚴重。實事求是講，現在身邊許多老師，特別是一些30年以上的老教師幾乎放棄了職稱評定。“我想多活幾年，評個職稱心臟受不了那個刺激”，“評個職稱太累了，爭來爭去沒意義“……老師的感慨難道沒有道理嗎？
如今，教師職稱制度已經執行了30餘年，早已背離了原有的初衷，確實變了味道。老師為了晉升職稱反目成仇，投機取巧，抑或大打出手……更令人傷心的是，農村地區幾年甚至幾十年都沒有晉升職稱名額和指標，老師已經麻木了，不抱有希望了。自從中小學教師職稱並軌以後，小學高級教師有了晉升的空間，但沒有配套政策，導致矛盾不斷激化，我們地區到目前為止，仍然是中小學分開評。30年教齡教師辛勤耕耘了一輩子，就是堅守農村執教的精神，難打給個一級抑或高級職稱，誰會有意見嗎？
時下，教育部給鄉村教師發30年榮譽證書，教師精神上的獎勵和慰籍固然重要。但我們是否能急教師之所急，想教師之所想，為30根植農村的教師頒發一個職稱證書，一級也行，高級更好。我們期待著，盼望著……
俺油菜
我不知道這個題主是哪裡的老師，對於題主所說的30年教齡自然晉升為一級教師這個說法，我們這裡是25年教齡就可以自然晉升一級教師。（一級教師是現在的統稱，過去在中學任教是中學一級教師，在小學裡就是小學高級教師，現在合併為一級教師）
我們這裡不管城市還是農村，過去凡是教齡夠25年的，就可以自然晉級為一級教師。不過現在這個文件已經不在實行了。試想一下，大部分參加工作時年齡大多在二十三四歲，教齡25年時，就是將近50左右的中老年教師了。那時不會連個中級職稱也評不上。在我們這裡很少有將近50歲連個中級職稱都沒有評上的事情。
如果有一定是硬條件不達標。比如學歷，微機證，論文。而現在老師們大多通過各種自學手段取得了學歷證書。微機證只要報名參加考試，考多少分當年評職稱都有效。論文可以通過掏錢給雜誌社買一個影響力大點的論文，增加自己的參評時的分數。除了這些就是教學成績了。
大部分人參加工作後第二年，自然就定級為中學二級或者小學一級。五年後就可以參評一級教師了。也就是上班六七年開始參評一級教師，到教齡25年有十八九年參評的機會。我覺得大部分老師，都可以通過自己的真實水平評上一級教師。所以我們這裡很少有用到25年直接晉級這個條件的。後來這個條件就作廢了。不知道題主是哪裡的老師，教齡30年直接晉級一級教師，這優惠政策到底還有啥實際意義呢。
目前我們這裡競爭激烈的是中學高級教師職稱。過去我們小學裡到了小學高級教師就封頂了，不許在進高級職稱了。從前年開始，小學也可以評副高了。現在競爭是相當激烈。名額太少了，每年小學只有3個指標。肉少狼多，粥少僧多。有的快退休的老師，真的有點急紅了眼，各種辦法手段都有用的，每次評職稱都會有告狀的。誰有能力誰上。
評上副高之後每個月工資可以直接漲將近千元。這對於靠工資吃飯的老師來說是個多麼大的誘惑。為了得到高級職稱大家是八仙過海各顯神通。你沒有本事就只有怨天尤人了。
不管網絡上如何議論職稱給老師帶來多少負面的消極作用。大家都想取消職稱跟工資掛鉤。可是這是老師們的一廂情願而已。
暑假我們開始調工資了，還是按職稱來的。這次不同的是相同職稱，還分年限，2004年以前的二級教師一級教師和高級教師工資進檔。比如說專技十級的晉為專技九級。以後的原地踏步，一毛不漲。
盼了好久的漲工資消息，結果卻是這樣。很多老師又失去了漲工資的機會。抱怨聲一片！
說多了都是淚呀！
同行們，你那裡是什麼情況，說來聽聽唄，交流下，互相安慰下受傷的心。（捂嘴笑）
心中百合靜靜開
我就是農村的二級教師，十年欲評一級職稱，可惜年年期盼，年年失望。
如果題主所提的建議能夠實現，估計我做夢都會笑醒——這些年來我們同一屆的老師為了晉升一級（中級）職稱的事情，可謂煩透了，累扁了，傷夠了！
為了能夠順利晉級一級教師的職稱，這六年來我參加了兩次全省統一的職稱考試。
為什麼要參加兩次呢？因為我們地區的職稱考試證書和大部分藥品、食品是一樣的，職稱考試證書同樣也有“保質期”，而且“保質期”只有三年，三年時間一到，這張“一級職稱教育教學能力水平考試”的證書就自動作廢。
第一次參加考試的時間是2013年4月，那一年，我們同一屆的同學、上一屆的同行、前幾屆還未評上一級教師職稱的教師紛紛上交50元報考費到指定地點參加職稱考試。
考試之前，我們做了充足的準備工作：花好幾百塊錢買一大堆的考試資料，再利用教學之餘往死裡自學、複習，甚至達到了廢寢忘食的地步。那個時候我的心中有一個信念：考過關了就是一級教師，此時不拼一把更待何時？第一次職稱考試，我在滿分一百五十分的情況下考了121，超出及格線90分整整31分。
從2013年4月底到2016年4月底，我每天都在期盼和擔心中度過：期盼的是，職稱考試過關了，應該會給我們考試過關的老師一個評上職稱的機會吧？擔心的是，如果到2016年4月還是不能評上一級教師職稱的話，這張證書就過期了，到時候還得再考一次。
在日復一日年復一年的等待中，我擔心什麼偏偏就來什麼——第一次參加職稱考試的證書還是不出意外地“過期”了，職稱管理部門的一句“沒職數”讓我如墜冰窖，寒徹心扉。
第二次參加職稱考試是在2016年3月底。這一次的考試，我明顯覺得自己心有餘而力不足：自己的教學任務非常重，孩子還小，體弱多病。
在我參加考試的前一天晚上，孩子發高燒，時不時嘔吐，並且吐得我整個床鋪都是穢物。那一夜，我徹夜未眠，伺候孩子到天明。第二天一大早，我坐著公交車昏昏沉沉來到考試地點，憑藉平時還算紮實的教學基本功和還算湊合的文字功底把職稱考試的卷子竭力做好、填滿。
那一天我的經歷可謂一波三折：考完試之後，我在迷迷糊糊中把身份證落在考場，當我即將坐上公交車回家的一剎那，我發現自己的身份證不見了……最後，我火速趕到考場，居然還能在考場的座位上順利拿回身份證。
那一次的職稱考試成績在經歷一個多月之後終於出來了，我的職考成績是93分，只超過及格線3分。不管怎麼樣，我這次考試總算通過了！
我再詢問一下其他參加職稱考試的同行，瞭解一下他們的考試成績。令我萬分意外的是：我所有的同學中，兩百多個參加職考的同學當中，只有我一個通過考試。最讓我意外的是，我們同一屆一位文采非常牛逼的作家協會會員也在這場考試中折戟沉沙。
我在暗暗慶幸的同時又心存僥倖：這次職稱考試通過率這麼低，總該給個機會讓我評上一級教師的職稱吧？……但是，到今天為止，我始終沒有接到我們地區任何關於一級（中級）職稱評聘的消息。
既然一直沒有職數，何必每年都慫恿我們報考勞什子的“一級職稱教育教學能力水平考試”？
隨著年紀逐增，誰還會是職稱考試方面的“常青樹”？我們會衰老，我們會憔悴，我們會身心俱疲，我們不是“考神”！我勸天公重抖擻，年限一到聘職稱！
微雨潤苗
一個老師在農村教了30年，基本一輩子就在那個學校了。
我個人作為農村教師是贊同的。雖然我還沒教30年。😄
一、在農村很難留住老師的，能堅持30年真的不錯了。
二、現在評職稱很難，要論文要比賽拿獎，等等。
農村的教師資源更少，更加難評。
用30年換一級職稱，也就一個月多200-300元錢，真心不多。
可能很多人說，這是不公平的，我想說，相對農村教育和城市教育不公平，這已經是不公平中的公平了。
凱米思琪老師
農村中小學教師30年教齡職稱自然晉升一級，這對工作在農村中小學教師來說，可謂是大快人心的好消息值得慶賀。
首先，在農村中小學任教30年，這是用畢生的經歷獻身祖國的教育事業，這是一種多麼難能可貴的執著。他們為祖國培養了一批又一批優秀的建設者和接班人，為教育事業獻出了青春和熱血，這種奉獻精神是可歌可泣的。給這些教師自然晉升一級職稱，體現了黨和政府對這些老教師功績的認可，更體現了國家對這些老教師的關懷。
其次，這些老教師對事業忠心耿耿，任勞任怨，對本職工作勤勤懇懇，工作認真，教學成績突出。如果按職稱評聘條件又很少能被評聘上，對這些教師採取特殊政策加以傾斜，使這些教師能夠自然晉升一級，這是值得慶賀的事。
這些老教師享受這種待遇是完全應該的，這是對終身從事教育事業的老教師的褒揚。這一舉措對激勵師範生終身從事教育起到決定性作用。是一件利國利民的好事。
老頑童有話說
2018年教師職稱評審新變化
教師職稱評選對於教師們來說是一塊心病，也是近幾年社會上廣泛熱議的話題。教師工資低是一個不爭的事實，現在教師男女比例嚴重失衡，因為教師的工資難以養家餬口，所以師範院校畢業的男學生大多去謀其他職業了。而對於女教師來說，中小學新入崗教師每月兩三千元，也就剛剛只夠溫飽。教師工資水平與職稱直接掛鉤，意味著職稱越高工資越高。所以提高職稱對每一位教師來說尤為重要。
2018年1月22日，教育部教師工作司印發了《教育部教師工作司2018年工作要點》，關於教師職稱方面做出了部署。明確指出了2018年要出臺"中等職業學校教師職稱改革指導意見"，職稱改革首先會從中等職業學校開始，隨後向高校開展。
近日，出臺的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，也提及了職稱方面的問題。"適當提高中小學中級、高級教師崗位比例"，增加了職稱名額，這對廣大教師評職稱來說，無疑是一個好消息。名額增多了，在某種程度上就意味著競爭壓力減小，評職稱更容易了。
近些年，事業單位改革在教師工資和職稱評選方面都做出了很大的變化。職稱評選改變了往年論文、計算機、能力的審核標準。學歷放低，教齡也成為重要的考核標準。中專、大專學歷也能評高級教師。這對教師們來說是可喜的消息。
由於名額限制，僧多粥少，為了從許多夠條件的教師中選出幾個人，不是一件容易的事。所以學校會組織召開全體教師會議等多個會議，按上級各主管部門要求和相關制度，確定學校職稱評審辦法。由於教師年齡結構不同，各年齡段的教師都會為自己爭取最大利益，所以最後評審辦法的形成是充分聽取各年齡段全體教師意見的結果。其中就涉及班主任工作年限、教齡、獲得榮譽的等級、論文課題等級、輔導學生獲獎等級、公開課示範課等級等等，多項綜合成績打分。
由於年輕教師承擔的工作面寬量大，得到的榮譽、業績也就多。所以老年教師不具備這方面的優勢。但評職稱把教齡作為評選的標準，這樣的政策無疑是向老教師傾斜的。老教師們在教師崗位辛苦一輩子，由於年紀大對很多考核標準接受的慢，許多老教師的工資卻遠不及剛來的新老師。以教齡為標準的評選辦法，也是對老教師工作的一種肯定。
對於這樣的政策大部分教師都是接受的，但也有網友還是希望取消教師職稱評選，心太累。也有網友對職稱評選提出了自己的建議：如果照顧老教師，年輕人就沒有動力了，不如直接給工作三十年的教師直接晉升副高。這樣年輕人也不會憂慮，老教師也可以安心。
但網友們表示，還是希望能取消職稱和工資掛鉤，儘早取消教師職稱!對於教師職稱你怎麼看呢?
平方驛
我是教師教育是我的主業！農村中小學教師30年教齡自動上升一級教師，我覺得可行！
首先，這是對紮根農村教育的老教師們的一種獎賞。我知道一位農村教師放棄了大城市優越條件，跑到一個小山村裡教書。許多人都不理解他，認為他腦子出了問題……但是他心裡只有一個信念就是通過自己的知識能為改變農村的落後面貌儘自己得一分力量！他在這個小山村一待就是三十多年！你像他這樣的紮根農村教育的老教師不給他晉升高級於情於理是不是都不合適！在農村還有許多老教師為農村教育無私奉獻的事例令我們感動！
第二，可以調動農村教師的積極性，由於高級職稱名額的限制。許多農村教師晉級無望，產生了消極情緒。一個學校就那麼幾個名額，自己再怎麼努力也不會擠進去了，乾脆就抱著應付的態度工作，使工作失去了活力和創造性。如果採取30年自動晉升一級教師的政策，讓農村教師看到了希望，晉級後教師能又受到了鼓舞，一定會以百倍的努力去工作！
第三，可以吸引更多新教師投身農村教育，現在的農村學校好多年輕人都不願意去。尤其是男生不願意從事小學農村教師！這個優惠政策可以激勵年輕人去投身農村教育，並且長期在農村從教，紮根農村教育。為農村教育添磚加瓦！
我是松高尋鶴，從事教育多年，希望能得到您的關注，讓我們一起談談教育的話題，一起享受生活帶給我們的快樂！
松高尋鶴
本人的答案跟別的答主可能不一樣，我不是非常認同對農村教師的評級，單純用教齡來作為提升的依據。原因如下…
首先，我明白政策的出發點是好的。有益於提高農村教師的質量，但是，我認為這並不是從根源去解決農村教師缺乏的問題。讓農村教師一味去追求教齡留在學校，就算身在學校，心沒與學生在一起。這又是一個治標不治本的錯誤“良方”。
其實，對於農村教師缺乏問題的解決可以用一種折中的方式。完全可以多鼓勵城市教師下鄉宣傳義教活動。可以把教齡作為評級的參考，鼓勵留在農村。對農村教師提高生活質量，解決後顧之憂！
一旦評級都往教齡看齊，那請問教學質量由誰來保障！難不成非得弄成校內不學，校外再補的學習氛圍嗎？
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