在幼兒園管理工作中，大多園長與教師進行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發揮作用呢？園長們需要注意以下技巧和策略：
首先。談話前考慮清楚三點：為什麼談？怎麼談？談完之後怎麼辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之後，再選擇談話的方式、地點以及策略。
如果是針對教師工作中出現的失誤，談話時則需要“一針見血”指出問題所在，與教師一起分析原因、產生的後果和影響，並提出明確的改進措施。
案例：有一次幼兒園組織活動，班級臨時更改了活動時間，由於教師銜接上出現了問題，導致個別家長未接到活動時間更改通知，仍按原定時間接孩子。家長對教師的工作極度不滿，家人先後來找我投訴。得知事情原委後的隔天，我找到當事教師，將家長反映的問題如實告知，讓她明白也許只是一點小事，但是會給家長帶來不便，也會讓家長對教師的責任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一個環節上，提醒她應該及時將相關的事宜記入交接班記錄本，避免因為遺忘而再次出現工作銜接上的失誤。
如果是針對教師近期工作的狀態，談話時則需要注重營造談話的氛圍，園長應以“關懷”為主，以“聽”為策略，瞭解教師內心的真實想法，並分享個人的經驗和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動，可是有段時間，工作似乎不如以往細心，還時常心不在焉。在觀察了幾天後，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閒話題，許是環境很輕鬆舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。瞭解到小林老師近期狀態不佳的原因後，我和她分享了人生的感悟，並鼓勵她儘快調整狀態，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天。看到小林老師始終微笑著組織一日活動，我非常欣慰，因為談話收到預期的效果。
如果是針對教師個人發展的談話，園長則需要做充分的調查和觀察，以便談話過程中能列舉教師的工作表現，有針對性地幫助其分析個人的優勢，明確發展方向。
案例：我園成立了“教師個性工作坊”，讓每一位教師根據自己的興趣和愛好選擇參與。有一位教師選擇了“科學工作坊”，可是經過一段時間的觀察，我覺得這位教師的優勢在語言方面。於是，我約談了這位教師。我先請其談談她自己在組織數學活動時的困惑，然後再告訴她我的觀察和發現。例如她在課堂上所呈現出來的語言組織的有效性，平日與家長溝通時的語言技巧等，談著談著，這位教師就對我說：“園長，其實我覺得自己更擅長組織語言教學活動。”在我的啟發下，這位教師決定投身到語言活動領域的探索與嘗試。最後，我對她提出了期望，希望她多閱讀、多實踐、多分享。這位教師快速成長起來，成為我園語言學科帶頭人。
此外，除了注重談話過程，還應注重談話之後的後續觀察。我們可以做一份談話記錄表格(附後)，在一定時間內對談話對象進行觀察，看問題是否得到有效解決，如果已解決，則及時給予表揚，一來對教師進行鼓勵，二來讓教師真正感受到園長對她的關注和幫助。如果談話的問題未得到改善，園長則需要重新思考談話策略，直至真正達到談話的目的。
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