老胡侃三農
其實，在當前的老齡化社會里，整個教師行業都存在著一定的老齡化傾向，只是農村教師老齡化現象更嚴重一些。為什麼呢？
1.低生育率和城鎮化發展使得農村逐漸凋敝，農村學生流失、數量越來越少。大多數村子只保留一至三年級的教學點，一部分村子連學校都沒有了，當然不需要太多的教師，一些農村學校多年不進新人，留守的教師當然一年年地就老了。
2.教師行業當前面臨困境，對青年人來說缺乏吸引力。進新人困難，進來了也常常留不住。地位？工資待遇？職業發展前景？尤其是農村，整體的生活環境和文化氛圍比較落後，環境比較閉塞，信息不夠通暢，對青年教師來說，在這樣的職業環境中成長尤為困難，這對於青年人來說是沒有多少吸引力的。
編制並不能解決所有的問題，也留不住優秀的人才，教育行業是關係國計民生的基礎性行業，要想迎來春天，必須搞好社會環境的各項建設，實實在在地提高教師的地位和待遇，幫助教師發展提高、尋找到職業幸福感。
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農村教師也應該叫鄉村教師吧！按現在的編制應該分兩類:一是公辦教師，二是代課教師,那麼教師老齡化現象也就體現在其中。為什麼會有這種現象的發生，究其原因主要在以下兩個方面:
“返聘”的原民辦教師仍佔一席之位。雖說在03年左右，在全國範圍內大量清退1984年年底以後任教的民辦教師，可是集中清退，導致邊遠、貧困山區中小學教師嚴重緊缺，為了彌補教學力量，又返聘被清退了的原民辦教師來校繼續任教，不過此時已轉身稱為代課教師了。眼下的他們還在等待、觀望、教學，都是快到退養的年齡了。
八、九十年代師範畢業的中專生和大專生，已成當下公辦教師的老齡人群。這些人大多都在本鄉本土任教，在當地算得“專業”且正現的教師了。本世紀初大學擴招和教育的產業化，大部分中等和高等師範學校撤併，是農村中小學教師出現“斷層”；教師工資和待遇低的問題，造成有些教師的流失，勢必影響到教師新老更替，老教師一直被割捨不得；近幾年村小合併，但偏遠地方的低年級學生因上學的諸多問題，還不能說撤就撤，仍需要年老的老師堅守；新近招收的“特崗教師”、“三支一扶”生，只是把當教師當成“跳板”，時刻等待其他的錄用考試，堅持留在學校裡還是年老者；教師工資低於公務員，人們對教師貶褒不一，即使進入編制的教師也會想方設法去“跳槽”，學校仍是年老的發揮餘熱的一方樂土。
現實存在的農村教師老齡化現象，是教育的“頑疾”，只有提高教師社會地位，增加教師工資和待遇，給代課教師創造“進編”的機會，這一現象才能得到較大改善。
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之所以農村教師老齡化嚴重，有以下原因。
1、整個國家老齡化加快。
按照聯合國的傳統標準是一個地區60歲以上老人達到總人口的10%，新標準是65歲老人佔總人口的7%，即該地區視為進入老齡化社會。按照這個標準，我國在2000年左右就進入了老齡化社會。據預測，到2020年，我國65週歲以上人口將達到1.67億，接近標準的兩倍。因此，教師隊伍老齡化隨著整個國家老齡化一起，也有加快趨勢。
2、教師隊伍的年齡結構不合理造成的。
文革時期，青少年讀書的不多，很多人小學都沒讀幾年就輟學，因而不需要多少教師。
改革開放後，隨著人民生活條件的改善，隨著國家對於知識的尊重，更多的人需要讀書，因而需要大量的老師，這時候國家採取民師和正規師範院校畢業生兩種手段，滿足各學校對於老師的需求。
上世紀九十年代，隨著”普九”的推進，適齡兒童都要求上學，教師補充達到頂峰，之後，隨著生源的減少，有好多年教師補充幾乎停滯。
2010年後，很多地方出現師資短缺，各地招聘了一些省招教師、支教老師，年輕教師補充才逐漸恢復。
正因為這樣的歷史原因，導致近些年大量的老師已經退休或接近退休。
3、辦學規範化需要更多的老師。
現在科目越設越多，考試科目也越來越多，需要的專業老師越來越多；現在辦班更加規範，以前一個班可以七八十人甚至上百人，現在不能超55人，這就需要多分班，也需要更多的老師。
4、農村學校條件差，福利差，很難留住年輕人，因而年齡大的老師更多。
基於以上原因，現在農村老教師越來越多。
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為什麼農村教師老齡化嚴重？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
農村學校無論是工作環境還是基礎配套設施建設，相對於城市都是千差萬別，無法與城市學校相提並論的。如今在農村學校中存在著這樣一種現實：農村學校的老師年齡越來越大，老齡化日益嚴重。
之所以會產生這種現象的最關鍵原因，筆者認為就是年輕老師不願到農村去，他們嫌農村教師的各方面待遇都不如城市，這也符合人往高處走，水往低處流的古訓。
當前農村教師工資福利待遇較低，很多時候農村教師的相關補助不能及時發放，也就是說農村教師的工資待遇與城市相比沒有優勢，那誰還想去農村？要知道工資福利待遇才是最大的誘惑力。年輕教師不願去，那就只能剩下年齡大的教師。
此外農村職稱數量少，想聘職稱很難，再加上工作環境及發展前途的劣勢，更使得年輕教師不願到農村去付出，去教學，也就使得農村教師的老齡化越來越嚴重。
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這個問題中的“農村教師”，據我理解，應該是指經濟欠發達地區的農村，交通條件差，住宿條件差，生活條件差，所以，這些學校的本地老教師下班回家了，外地教師如同看廟的和尚，在下班後就是一人世界了，多麼寂寞、多麼悽楚、多麼寒磣！年輕教師那個願意在這裡工作？所以，這裡教師確實老齡化嚴重。據我分析，其原因主要有以下幾點:
一是，大都是轉正了的本地民辦教師（1980年以前任教的），所以這些30多年教齡的教師，依然固守在自家附近的農村學校，教著為數不多的幾個孩子，安貧苦道，等待退休。
二是，新分配到農村的三支一扶的教師或者特崗教師，只是為了有一份固定的工作，暫時咬著牙忍耐一到兩年，一旦結婚了就要麼請長假，要麼找關係談困難搞調動，剩下的又是原班老人馬了。
三是，補充農村基層的還是老教師。年輕教師以找對象等理由，一般安排在本鄉鎮初中或中心小學，村一級學校教師短缺，只好動員在鄉鎮初中或中心小學的50歲左右的教師下村一級“享幾年清福”等退休(一般是家在那個村就調整到哪個村)。
四是，在同一區域同一學歷，而教師地位欠尊、收入低下，所以，現在的高三畢業生報考師範類院校的優等生很少，男生極少，只有女生無可奈何時才選擇師範院校。而這些女生畢業後怎麼安心於農村工作呢？
等等，原因不一而足，總之農村教育堪憂，農村教師隊伍建設堪憂，因學校辦學的核心是教師。現在支撐農村的老教師一旦退休了，以後怎麼辦？不啻是老齡化的問題，還是教師零化的問題。
凌川教育文化析源
為什麼農村教師的老齡化現象這麼嚴重？
農村教師老齡化指的是在農村地區教師年紀普遍偏大，教師老齡化這種現象在農村是比較普遍的，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”描述的就是農村教師這種無私無畏的奉獻精神。在我讀小學的時候就發現老師們普遍年紀表較大，而且知識文化水平大多以中專水平為主，也會有年輕的教師過來教書，但堅持不了多久就走了。對於農村教師老齡化嚴重我有以下幾點看法：
第一農村教師的待遇不高，工作任務繁重。農村學校給教師的待遇普遍比較低，一個月4000多的月薪，承擔的教學任務又重，學校裡的軟硬件設施都跟不上，對於年輕的大學生沒有吸引力，剛畢業的年輕大學生大都想要闖一闖，不會太選擇這一種待遇低，又太過穩定的工作的，而且在農村工作，發展前景也不明朗。
第二大學生對於去基層當老師不感興趣。以我們專業為例，我們專業是政治學本科的專業，屬於示範類專業，在大三的時候100多個人基本都考了教師資格證，可最後當老師的卻寥寥無幾，不是說找不到教師的工作職位，而是對於我們而言教師只是我們的一個退路。不是說當老師不好，而是對於我們專業的大學生而言覺得畢業當老師不划算。
第三社會大環境沒有給老師足夠的地位。在我們的社會大環境中，普遍會對這個老師職業表示尊重，但真的問你想不想去當老師的時候大家都會猶豫，試想一下，如果當農村老師和考上選調生一樣，估計所有大學生都跑著去當了。
綜上所述農村教師的老齡化現象是社會大環境、大學生的意識、學校給老師的待遇共同造成的，當然還有很多因素沒有考慮周全，歡迎補充。歡迎關注花開隴上，和有趣的人做朋友。
老胡侃三農
現在每年縣直學校的教師招聘，都招不滿，或者招到了幹三個月或半年就離職，留下的要不就是不好就業的小科，或者感覺沒找到滿意工作，暫時留下考研的！究其原因教師待遇低，社會認可度不高！農村教師一月三千左右，除了吃飯，生活，所剩無幾，比其北上廣，相差太大，都想趁年輕，出去看看！現在養老保險在哪都可以交，何必在這工資低，社會認可度低，又沒啥盼頭工作！我的親戚家的孩子英語系畢業，去年考的編，交了五千押金，分到農村，環境不好，工資不高，押金也不要了，沒去報到就又去別的地方考公務員！
現在是個物慾縱橫的社會！教育如果沒有正確的導向，人就會變的浮躁，難有人靜心做教育，孩子的前途就沒保障，社會的發展就是變為畸形！顯而易見人的觀念理想認知就會發生改變，尊師重教就是一句掛在嘴邊的空話！
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首先允許我對廣大的教育工作者致敬！
農村的條件一言難盡啊，所以我們今天來和大家分析分析，農村裡面的教師，為啥會老齡化這麼嚴重的呢？
農村為了年輕教師偏少呢？
就拿我們當地的小學來說吧，三十歲一下的老師，只有一兩個，其他的全是四五十歲以上的老師，年齡這方面真的是偏大了一些，儘管這些年對於老師的政策一再出臺，但是還是沒有能夠這點呢引進大量的年輕教師到農村來長期執教。
農村的各方面以及生活生平都還沒有跟得上城市的節奏，所以在社會的大環境之下，年輕人相對來說，還有更多的選擇，絕大部分人都是選擇了遠離家鄉，一頭扎進去城市當中，希望通過自己的努力，能夠創出來屬於自己的一片天空。
當然，年輕人是要有理想有夢想的，所以一腔熱血的年輕人，怎麼能夠耐得住寂寞，將年輕有激情，有活力的青春，埋藏在寂寞貧瘠的農村裡面呢。
再一個就是為什麼農村學校裡面基本上只剩下了大齡教師在苦苦支持著呢？
在農村裡面待久了，思想變化得很簡單了，只想著簡簡單單地生活，過著日出日落的生活，因為自己也有了家庭，也有了孩子，希望的就是安穩的日子，為了家庭和孩子，已經是過了折騰的年紀了，再也沒有什麼折騰的想法了。
畢竟他們已經是幾十年的青春奉獻給了鄉村教育了，當然他們的理想更加偉大和堅定，所以他們才會苦苦堅守在農村一線教育工作崗位上。
這些老齡教師是值得我們尊敬的，值得我們敬重的，儘管他們的思想，甚至是那些教學的方法已經開始漸漸地跟不上時代了，但是他們的所作所為，依然是為了農村的教育事業，希望能夠的孩子能夠走出一片屬於自己的藍天。
同時也希望自己能夠出一份力量，為了國家的未來，做出自己力所能及的貢獻。
總的來說，還是因為我們農村裡面，生活條件以及經濟發展還沒有起色等等原因，使得大齡教師佔比例較高。
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農村新視覺
農村教師老齡化問題在偏遠落後地區較為嚴重，造成這種現象的原因是多方面的：
一是歷史遺留的原因。七八十年代，農村教育主要靠一批民辦教師支撐，他們大都在本地本村的學校任教，把青春獻給了農村教育事業，後來國家出臺政策，將其中大部分人通過招考等形式轉為公辦教師，這些人基本上都堅持在農村工作到現在，年紀慢慢大了，依然堅守農村教育崗位。
二是體制機制的原因。農村教師補充體制機制一直沿用嚴格控制總量、退休替補等原則，雖然每年政府會根據基層學校的教師缺編情況補充一些教師，但由於受財政等情況限制，往往是退補失去平衡，退多進少，青年教師真正能到農村學校特別是偏僻落後學校的並不多。
三是條件待遇原因。農村地區學校條件差，各種待遇難以與城市包括縣城學校相比，即使分配一些青年教師，也很難留住他們，現在的情況是，年輕的、教學能力強的教師，大都被城裡學校挖走，真正留下的只能是一些年級大的教師。
四是城鎮化推進的原因。人心思城已成為不爭的事實。隨著城鎮化步伐加快，農村學校在不斷萎縮，學生進城讀書的人數越來越多，年富力強的教師也調進城裡，剩餘年級大的教師只能留在農村。
總之，由於多種原因交織，導致農村學校教師老齡化嚴重，應引起關注。要讓農村學校能留住人，吸引年輕教師，政府必須採取措施，落實國家相關政策，大幅度提高農村教師待遇，通過待遇加情感及擴大農村學校教師編制等措施，改變這一現象，真正才能振農村教育。
楊永厚教授
農村教師老齡化嚴重，很多學校教師的平均年齡超過50 歲，其原因其實也並不複雜。
首要原因，是上世紀70.80年代，我國農村教育大發展，再疊加生育高峰出生的人口，進入入學年齡，於是有大量的人員進入教師隊伍，現在，這些教師也大量步入了老齡教師的範圍。
第二個原因，近年來，農村學生大量持續地向城裡流動，使得農村學生數量大幅度減少，城裡學校學生人數大量增加，城裡教師不足，從農村教師中招聘了很多的年輕教師，使得農村教師的年齡結構進一步惡化。
第三個原因，，農村學校各方面的條件比較差，工資待遇不高，難於吸引年輕教師加入，使得農村教師老齡化更加嚴重。
