法國作家拉封丹寫過這麼一則寓言，講的是南風和北風比賽威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風首先發威，一上來就拼命地刮，凜凜寒風刺骨，結果呢，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣越裹越緊；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因此覺得春暖上身，開始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，被稱為南風效應，有時也被稱作溫暖法則。這個寓言深刻地告訴我們，感人心者莫乎情，說服往往勝於壓服，和風細雨有時候要強於暴風驟雨。用泰戈爾的話來說就是“神的巨大威權是在柔和的微風裡，而不在狂風暴雨之中。”
南風效應運用於教育，特別是對於教化那些犯了錯誤的孩子，有著神奇的力量。著名教育學家陶行知先生“四塊糖”教育學生的故事在教育界傳為佳話。
陶行知在擔任某小學的校長時，看到一名男生王友用泥塊砸班上的學生，當即制止了他，並要他放學後去校長室。放學後，王友已經等候在校長室準備挨訓，陶行知先生卻掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”
王友驚異地接過糖果。隨後陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立刻就停手了，這說明你很尊重我。”
王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作鬥爭的勇氣。”
王友感動極了，他流著淚後悔地說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了。說：“你能正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖沒了，我看我們的談話也該完了吧。”懷揣著糖果離開校長室的王友，被校長的溫暖寬容深深折服。
學生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生先寫一份檢查，更沒有找家長，而是讓學生一步步地完成了對自己錯誤的認識。四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發掘了學生的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇於認錯。這就像那微微南風，拂過學生心靈的土壤，留下一份溫暖，讓他一生感動。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：一名學生在學校的花園裡摘了一朵玫瑰花，被老師發現了。他眼淚汪汪地對老師訴說，他的外祖母病得很重，他想把這朵玫瑰花獻給外祖母。這位老師把他帶進辦公室，十分動情地對他說：“你這樣小小的年紀就懂得孝敬老人，你的心靈真是太美好了，你這種美德使我很感動，因此老師也送給你一朵玫瑰花。”接著這位老師又說：“至於你摘花園裡的玫瑰花這件事，千萬不要告訴你的外祖母，因為她老人家聽了要生氣的，老師代你賠償好了。”這位老師再一次把“南風”的角色演繹得淋漓盡致。
試著想象一下，假如這兩件事件中颳起的是呼呼北風：給砸泥塊的學生一個處分，對摘花的學生不分青紅皂白地來一頓訓斥，後果又會如何？王友可能會怨恨不服，變成一個和教師對抗的“破壞分子”，摘花的學生也許會吸取了一次教訓，變得狡猾。或者這兩人從此都被貼上“壞孩子”的標籤，使他們頂著“搗蛋鬼”的帽子，在學校抬不起頭，自暴自棄，破罐子破摔。
我們每天都在教育孩子，但是我們可能都沒有認真思考過，到底什麼是教育呢？觀察很多家長的做法，覺得他們把教育等同於管教和控制，這違反了教育的本意。教育就是人和人之間的互相影響，教育的本質就是影響力。用愛和溫暖影響孩子，而不是用暴力手段控制孩子，這才是教育的真諦。
人非聖賢，孰能無過。作為成年人我們也會經常犯錯，對於孩子來說犯錯誤就是他們的功課，因為每個人都是在不斷的犯錯和改錯中成長起來的。我們在教育孩子的時候一定要做溫暖的南風，引導孩子自我反省，認識自己的錯誤，激發孩子向善向上的動力。在愛和溫暖中長大的孩子，內心也是光明和溫暖的，外在表現是熱愛生活的，積極向上的。
如果父母不懂得順應孩子天性，做不到包容和溫暖，在打擊、控制下長大的孩子，他的自我會萎縮，他的內心是黑暗的，表現出來就是一個問題少年，學習沒有動力，生活沒有熱情，甚至會出現嚴重的行為偏差。
您想培養一個什麼樣的孩子呢？選擇就在我們自己手中。
閱讀更多 四葉花開家庭幸福教育 的文章
