2018山東省考面試備考：什麼是無領導小組討論面試
無領導小組討論面試是相對於其組織形式而言的，在傳統的結構化面試裡，流程和內容都比較固定和統一，一般都是一群考官依次通過問答的方式去和考生交流。雖然結構化面試很規範和公平，但是也存在著弊端，一方面這種形式效率很低，一天只能面試二十多名考生，另一方面考官也很難準確地對比出不同考生的水平差異。相比之下無領導小組討論面試就規避了這個問題，在無領導小組討論面試中，一次性入場5-8名考生，大家通過在規定時間內共同討論問題的形式取代了單個考生和考官問答的形式，提高了效率，也增加了不同考生之間的對比效應。
無領導小組討論面試形式最早出現在一戰時期，是德國用來選拔間諜的一種面試形式。當前我國在部分省份如吉林、雲南等地的省考以及國考的部分崗位中運用到了無領導小組討論面試。我們相信這種面試形式未來可能也會在其他省份省考的面試中越來越多地應用到。
(一)空間維度搞定無領導面試
無領導討論通常是在一間特定的會議室中進行，室內有會議圓桌一張，數把座椅，房間中一面牆上裝有單向透光的玻璃，從考生方向望去，它是一面鏡子，但從考官所在方向望去，它是一面透光的玻璃，有時還在室內暗處安裝監視系統。考官在隔壁房間中，透過玻璃或通過閉路監視系統在電視屏幕上觀察考生的表現。
在實際操作中，限於場地問題，有時考生會與考官組同處一個房間。不
過，這容易促成考生的作秀心理。在目前大多數面試中，由於條件限制，考官和考生是同在一個房間裡的。即無領導小組討論的面試考場是封閉式的，中間放會議用的圓桌，房間四周是考官席，圓桌上放置紙筆。(如圖)
(二)時間維度搞定無領導面試
從時間上來看，無領導小組討論一共會經過五個階段，分別是考生入場、個人陳述、自由討論、總結陳述和考生退場。下面就從每個階段給大家分別做介紹：
1.考生入場考務人員在候考室對考生身份進行確認，並根據討論的要求將考生進行分組。考生進入考場要服從工作人員的安排。一般由工作人員引導，排隊入場。敲門得到“請進”的允許後按順序進入。一般考生入座的具體位置應該事先由考生抽籤決定。進考場後，根據桌牌找到自己的座位，在椅子側或椅子後站定;等考官示意可以坐下時，道謝後坐下;調整座椅時，避免發出刺耳聲響。
2.個人陳述考生入座後，認真聽面試考官的導語，按照導語的提示和要求作答。審好題目，快速閱讀材料，掌握好時間，分配好思考時間和答題時間，可以粗略地羅列提綱。然後就問題的要求發表自己的意見，每人時長一般在5分鐘以下。
3.自由討論在自由討論階段，考生可以根據自己的性格特徵和實際情況來決定自己的角色。此階段，考生既可以闡明自己的觀點，也可以支持或反對他人的觀點，同時還可以對自己或他人的觀點進行總結。
小組討論重要的是看考生在討論過程中扮演了什麼角色，無論充任哪一個角色，都要出色地完成自己的角色，將普通的成員角色做出特色、做出效果。要表現出主動參與、積極推進的態度，以團隊利益為核心，最不能要的就是個人英雄主義。
4.總結陳述總結陳述階段一般是由小組中的一位考生對整個小組的觀點進行彙總和陳述。在總結陳述階段，考生要注意角色的選擇。如果考生概括歸納能力較強，表達演繹能力比較好，可以儘量爭取做總結陳述者，總結時要條理清晰、分點論述，注意把控時間，言簡意賅。這就要求在整個討論過程中認真傾聽，理解好大家的觀點，做好詳盡的筆記，概括歸納能力要強。
5.考生退場
規定的討論程序完成或規定的結束時間到時，得到考官、工作人員面試結束的示意或可以退場的提示後起立，鞠躬行禮：“謝謝各位考官。”然後將桌上的紙筆擺放整齊，不要將試題與考場草稿紙、記錄筆等帶出考場，將座椅輕輕放回原位，隨工作人員依次走出，注意走姿和麵部表情。隊伍最後一位要注意輕輕將門關上。
(三)立體化搞定無領導面試
1.影響考官打分的行為
相對結構化面試的題型和能力打分，無領導小組討論面試的評價方式比較特殊，它更加側重從考生之間的互動行為中對考生進行綜合考查和評分，從操作層面來說，考官往往會從下面6種行為表現來評價考生：
(1)發言次數的多少、發言質量的高低、說理能否抓住問題的關鍵、能否提出合理的見解和方案。
(2)是否能在提出自己見解和方案的同時，支持或肯定他人的合理建議。
(3)能否傾聽他人的反駁，在他人發言的時候不強行插嘴，是否具有批駁他人的技巧。
(4)是否能夠控制全局，消除緊張氣氛;是否善於調解有爭議的問題並說服他人，使每一個會議參加者都能積極思考、暢所欲言。
(5)是否具有良好的語言表達、分析判斷、反應、自控等能力以及是否具有寬容、真誠等良好的品質。
(6)是否反應靈敏、言簡意賅，發言主動。
2.影響考官打分的要素
除了以上具體影響考官的行為之外，以下考生在討論中展現出來的能力也會對考官產生較大的影響並作用於最終的面試評分。
(1)考生在團隊中工作與他人發生關係時所表現出來的能力。主要有言語和非言語的溝通能力、說服能力、組織協調能力、合作能力、影響力、人際交往的意識與技巧、團隊精神等。
(2)考生在處理一個實際問題時的分析思維能力。主要包括分析能力、綜合能力、推理能力、想象能力、創新能力、對信息的探索和利用能力。
(3)考生的個性特徵和行為風格。主要包括動機特徵、自信心、獨立性、靈活性、決斷性、創新性、情緒的穩定性等特點。另外還包括考慮問題時喜歡從大處著手還是關注細節、喜歡較快地做出決定還是喜歡廣泛地考查各種因素而不受最終目標的限制，是否喜歡在活動開始時設定行為目標和計劃等行為風格特徵。
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