開欄語
在嘉陵江畔的川北大地，有這樣一群人，他們以生命為筆，用熱血為墨，用精彩的人生故事，助力萬千學子書寫輝煌人生。
五月，繁花似錦。華西都市報記者再次來到廣元中學，走訪眾多優秀教師中的20位名師。
他們中有主張地理就該“接地氣”的嚴永東，“三亂”教學試出英語“三昧真火”的白和平，教會學生“思維體操”的王成忠，“全國最美語文教師”楊林康，突破侷限再求學的何春豔，願與學生做“同齡人”的朱廷婷……以這20位一線教師為縮影，折射出的是廣元中學深耕教育的初心和堅守。
講臺三尺，能載千秋偉業，燭光一丈，亦照萬里山河。優質的學校為教師成長提供堅實保障和寬廣平臺，優秀的教師又成為學校發展的基石、靈魂。
近年來，廣元中學沉於心、勤於行，在隊伍建設、學校管理、教研教學、硬件設施、後勤服務等方面革故鼎新，取得了顯著成效，收穫的是捷報頻傳。學生劉宇翔奪得全國配音大賽冠軍、華冉君摘得全國書法大賽金獎、範清菡在全國作文大賽中榮獲“梁衡作文獎”成為全省唯一、張洪銘榮獲全國科創大賽二等獎……在2013年至今的高考中，重本上線人數已翻兩番，600分以上特優生人數年年全市第一，小英才班重本上線率100%。
春華秋實，廣元中學秉承深厚的文化底蘊，弘揚不朽的廣中精神，懷師愛，守師規，盡師智。讓無數優秀的學子，從這裡，走向世界。
今年，《華西都市報》為您講述這20位廣中老師的感人故事，而卓越廣中的更多精彩，還未完待續。
【人物名片】
王成忠，中學數學高級教師，廣元中學高2015級文科數學備課組長，高考成績顯著的數學科教師。從事高中數學教學27年，寓教於樂，尊重、信任學生，深受學生的喜愛。所教學生李歡獲廣元市市文科第一名。
在廣元中學博藝樓307辦公室，見到王成忠老師，正在批改作業的他。瘦削但挺拔，談吐幽默，語調溫和，一如學生們對他的評價：儒雅、親切、耐心。
“從大學畢業到現在，在教育教學這條路上，我已走過了27年。”王成忠老師在說這番話時，感慨頗多。1991年，王老師從重慶師範大學畢業回到廣元，成為一名高中數學老師。2004年夏天，調入廣元中學任教，因數學基本功紮實、教學能力強，他一進入廣中，很快就hold住三尺講臺。
27年從教生涯，學生從“80後”到“90後”再到“00後”，王成忠也由“數學老師”向“數學教練”完美過渡。在他看來，數學就是思維的體操，學生“不一定從事體操（數學）行業，但學好了，就一定能強身健體”。
多面手 各類班級都得心應手
27年教育路，王成忠老師帶過10多屆畢業生，曾多年奮戰在高三一線，也曾在文科班、理科班和藝體班“轉輾”，這些經歷讓王成忠老師成為了名符其實的“多面手”。文科生學習數學的優勢在哪兒，劣勢在哪兒；理科生長處在哪裡，短板在哪裡；藝體生怎樣才能潛心於學業……對於這些問題，王老師都胸有妙招，且招招有效。
近幾年，王老師多執教於文科班。數學這門學科，對文科生而言，是攔路虎。王成忠老師卻總有辦法讓文科學生愛上數學，享受數學，進而成為數學高手。
“文科學生在理性思維和邏輯思維上相對弱一些，數學基礎也不夠紮實，想學好數學又畏懼數學。”王成忠老師說，這種情況下，從思想意識上解決士氣問題，增強學生學習數學的興趣和信心極其重要。“第一步，就是要尊重、信任學生，加強與學生的情感交流，幫助他們找到癥結，並提供行之有效的解決辦法。”
“修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。”這是王成忠老師27年來的教學理念，也是他一直堅守的教育初心。“大半輩子和學生在一起，最大的收穫就是快樂。”王成忠老師告訴記者，回看27年教育路，很多看似平凡的點滴細節，都讓他收穫滿滿的職業成就感。
慈父心 讓學生親近並愛上數學
擁有27年教齡的王成忠老師，面對學生，始終懷揣著慈父心腸。
27年來，他一直保持著細心觀察每位學生的習慣。他會針對學生特點，設計有針對性的教學策略。如何培養李玥同學的思維深刻性和持久性，如何培養王莎麗、趙仟雪兩位同學思維的靈活性，如何提高學生解題的速度與解答的準確性……
他堅持定期為學生“會診”，指明“最近發展區”，針對問題、對症下藥。並及時把握學生的學習心理動態，強化激勵措施，引導學生以平常心面對壓力，以樂觀自信繼續前行。
用心的老師，總會得到學生的敬重與喜愛。而學生回饋的最好方式，就是對數學這一學科的親近、熱愛與享受。
採訪王成忠老師時，正好碰上組團來辦公室請教問題的28班學生張婷婷、李玥等人。“再簡單的題，王老師都會很有耐心地講解，一步步引導，直到我們完全弄懂為止。”學生們說，在他們心裡，對王成忠老師的定義是慈愛、和藹。正是在這份慈愛與和藹中，他用細心與耐心，點滴滲透，讓學生將對老師的敬愛，轉化為對數學學科的熱愛。
教練員 教給學生思維的體操
“數學是一門公共學科，其實質是思維能力的培養。”王成忠老師說，他希望教給學生的數學，是思維的體操。就像“學習體操不一定從事體操行業，但可以強身健體”一樣，學習數學，不一定要從事數學行業，但可以拓寬學生的邏輯思維、分析思維、判斷思維、想象思維等諸多思維能力，幫助學生用多種方法分析、解決生活中遇到的問題。這個過程中，他則化身“教練員”，引領學生訓練好數學這套“體操”。
“訓練要循序漸進，從高一打基礎開始，就要逐漸滲透。”王成忠老師眼中，數學思維的養成、數學知識的掌握、數學能力的提高，是一個循序漸進、慢慢滲透的過程。
在具體教學中，他則十分注重數學能力的培養。他常引導學生以抓審題，抓識別文字、圖形、符號等語言表達方式為途徑，建立數學思維模型，從而迅速抓住問題的本質，將複雜的問題迴歸於知識本身。
而在複習階段，不論是章節複習，還是學期學年複習，他則始終堅持“低起點、多層次、多反饋、努力研究、重在落實”的原則，將數學思維建模滲透進每個環節。“只要老師在‘興趣——樂趣——志趣’的過程中，注重培養學生的思維習慣與思維能力，就能變‘師傳生授’為‘師導生學’，就能讓學生樂於學習。”王成忠老師如是說。
華西都市報-封面新聞記者 謝傑
閱讀更多 華西城市讀本 的文章
