燒了往事取暖

《中華人民共和國義務教育法》根本目的是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族文化素質。使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。義務教育體現了黨對教育的重視，希望教育能夠普及，國民素質能有所提高。然而事與願違，義務教育的實施雖然出發點是好的，但也存在很多弊端，遠沒有達到預期效果。

一，義務教育很大程度上流於形式，沒有從實際出發切實提高學生素質。現在推行的是素質教育，而真正做到的可以說幾乎沒有，做的還是應試教育那一套，還都是以學生成績好壞作為評價老師的標準，老師也就對學生實行題海戰術，學校也是考試考哪一科目就重視哪一科，很少注重學生其他方面素質的培養，尤其是對學生品德的培養。

二，學生只享受義務教育的權力，沒有履行義務教育的義務。家長和學生只知道學生有權利接受義務教育，所以很多人抱著養養個子的心態在學校過日子，什麼都不幹，家長也明明知道他們家孩子是天天在學校裡玩，但對孩子過於溺愛，對孩子學習不做過多要求。現在又不讓公佈學生成績，學習成績好壞對學生影響不大，使得很多學生學習目標很不明確，行為懶散。

三，義務教育的實施讓學生和家長對接受教育有了錯誤認識，對老師的付出和國家的培養看成了理所當然，少了感恩之心和感激之情。義務教育不允許學校開除和拒絕接收學生，這成了很多問題學生的保護傘。由於學校也不能對他們採取什麼強硬措施，只能說服教育，初中生正處在青春期，思想叛逆，所以根本不解決問題。有的學生為了引起老師和家長的關注，天天麻煩不斷。

四，義務教育的實施一定程度上傷害了老師，很多老師對學生不敢說、不敢管。現在的學生自尊心都很強，很自我，在家裡和家長鬧點小矛盾還要死要活的，到了學校老師更是說不得。加上現在社會上一些人對老師有偏見，老師批評學生稍有不妥，家長就會借題發揮，輕者吵鬧，嚴重的大打出手，還有的狀告老師，要求賠款，開除公職。搞得老師們對管束學生心生畏懼，束手束腳。學生更加肆無忌憚，無視校規校紀。

春日蒼穹

並不是初中階段，而是所有階段的學生都很難管理，所不同的是初中之前家長盯得緊而已。

沒錯，我就是你們嘴巴里的那種黑心教育機構老師。我這裡一對一有十幾個學生，學習水平最高的，任何知識我說一次就記住，不用我再說第二次，而且有自己的想法。學習水平最低的，全年級倒數第二。

我剛開始到教育機構，也是戰戰兢兢，留的作業不做，也不敢催，也不敢問，至於批評打人，更是不敢想。但是後來家長跟我交流，大多一個意思，就是隻要別打壞，當然最好別打，但是一定程度的懲罰是沒問題的。

有了家長這個尚方寶劍，我管理起來順手多了，作業如果不做，那就加時間，在我這做，做完再回家。教育這個事，本來就不符合人類進化本能，不可能有人學習是快樂的，快樂學習那是騙鬼的，學習就是一定的記憶，一定的天賦，和大量的重複勞動。這點毫無疑義。

再說學校管理問題，我這的學生也會跟我說學校的事，有的學生，老師批評，學生明著說，你再批評我，我就跳樓，讓你沒工作。還有的家長，告訴老師，我家孩子你別管，我家有錢唸書沒用，來學校就是長身體。關鍵問題在於，這種學生要搗亂啊，一搗亂，只要老師敢管，家長必然來學校大鬧一通。有一個學生的班主任，被學生家長當著全班人的面扇耳光。從那以後這個班完全沒法管理，所有學生一起放羊。

最搞笑的就是學校裡有責任心的老師，被逼無奈辭職了，學生家長把自己孩子送去家裡讓老師教，活生生把一個拿死工資的人逼上百萬富翁的路。

我這有一個孩子，上了三天課被我送走了，因為這孩子就是難管理的。家裡他最大，要星星不給月亮，誰都不能說，雖然他奶奶說我可以管，但是他父母的表情告訴我，如果哪天他兒子不爽了，我會捱揍，他已經習慣說了算，這樣的學生一個班裡有一個，那這個班都難管。

別跟我說你慢慢教，總會懂的，一個班45個人，憑啥照顧你家孩子，只能照顧大多數。總不能全班有一個考二分的，我帶著44個學生等他懂事，等他學會吧。

教育從來都是家長和老師雙向管理，家長如果不管，也行，那你別灌輸那些你社會上學來那一套，回了家，裝你也裝個好人。

個別家長的無理取鬧，和大多數家長的沉默，一起把公立教育變成這個樣子。如果有一天你發現你的孩子成績直線下降，而且你完全無法溝通的時候，已經晚了，已經需要社會用更嚴酷的法則教育了。

嘿，說著說著，發現我又在批評大多數人，好吧，我就是這麼想的。不管你們願不願意承認，你們大多數人並不是合格的父母。

明月在天127

這是一個很現實的問題。大多數初中老師都有同感，尤其是初二的學生更不好管理。那麼原因是什麼呢？

一，所處的年齡段造成的。小學生處於天真爛漫時期，想法比較單純，能夠聽從老師和家長的話，因此比較好管理；高中生已經接近或者已經是成年人，他們對事物的看法比較客觀和理性，有一定的認知度，能夠獨立的分析問題和解決問題，因而在管理上也是比較容易的。而初中生正處於青春期，對事物的看法沒有一個正當的、完整的認識，處於懵懂階段，好動、叛逆心裡強，牴觸情緒高，這就給學校和老師們的管理帶來了很大困難。

二，家長們對孩子學習態度的變化造成的。小學階段，家長們望子成龍的心氣兒比較高，對孩子的教育當然是以學業為主，而且，對於小學生來說，年齡小，除了上學之外，他們又能夠幹些什麼呢？高中生的目標已經很明確了，那就是好好學習，希望能夠考上理想的大學，這一點家長與孩子的目標是一致的。而初中生就不一樣了，他們正處於對人生目標選擇的十字路口，初中生所學課程的科目比較多，難度比小學階段也有所增大，這時很多基礎比較差的學生就會跟不上課，學習成績越來越差，久而久之他們就會厭學，產生膩煩的心裡，上課不認真，經常違反校規校紀，而家長們對孩子的這種情況，也改變了對他們的期望，把孩子的目標定在上一些技校方面，因此也就不再嚴格要求孩子的學習成績了，在家長們的放縱下，當然會給學校對於學生的管理帶來很大困難。

三，零分上學觀念造成的。這一點也是造成初中生不好管理的主要因素。小學生不管學習成績如何，他們所面對的現實情況就是上初中。高中生面對的就是考大學。初中生就不同了，好的學生選擇的是上高中將來考大學，差生們的選擇是上一些職業技術學校，而很多技校對初中生的學習成績是沒有要求的，只要有初中畢業證，即使考零分也能上，這樣就給那些差生提供了沒有必要好好學習的條件，家長們也存在這樣的心裡，反正能夠上技校，沒有必要再嚴格要求孩子好好學習了。這種情況下，那些成績差的初中生當然就很難管理了。

四，《九年義務教育法》和《未成年人保護法》成為那些調皮搗蛋學生的保護傘。初中生正處於義務教育階段和未成年階段，學生們違反校規校紀，甚至打架鬥毆，屢教不改的，學校也沒有開除學籍的權利，而且老師們更是打不得罵不得，否則就會惹火燒身，這樣就助長了那些壞學生們的囂張氣焰，他們在學校裡飛揚跋扈，嚴重擾亂了學校正常的教學秩序，也嚴重影響了其他學生正常的學習。尤其是初中的學生，身體已經發育到一定程度，很多學生長的人高馬大，容易衝動，這種情況下，當然不好管理了。而高中生則不然，他們已經不再義務教育的範疇，對違規違紀的學生，學校有開除學籍的權利，同時，很多高中生已經是成年人，法律對他們的行為有了約束力。

五，對於初二的學生來說，很多人的學習情況已經基本定型，差生把目標定位在上技校上，根本就沒有心思在再好好學習了，可他們還沒有畢業，無法上技校，因此就只能在學校裡混日子了，試想，這樣的學生他們能夠在學校裡好好待著嗎？那些上課時趴在書桌上睡覺不去打擾課堂紀律的已經是好學生了，而很多學生在課堂上搞小動作，捅咕其他學生，嚴重影響課堂紀律了，老師們的口頭教育對他們來說已經是對牛彈琴，但又有什麼辦法呢？而初三時，那些不好好學習的學生就可以分流了，他們可以提前到一些職業技校去上學，只要回來參加畢業考試就可以拿到初中畢業證了，因此，初三的學生，已經得到淨化，大多數都是好好學習的學生，學校和老師們比較好管理。

總之，要想使我國的教育事業能夠得到健康發展，教育體制和相關的政策法規還需要進行完善和改革，使學校真正成為培養人才的一方淨土和搖籃。

一二三四向前進

初中階段學生的特點與管理難度

各位同仁及其他人士都在熱議關於義務教育階段特別是初中階段學生為何難管的問題，閱讀了各位的看法及觀點，也想談談個人的幾點淺見。

初中學生難管首先是由處於初中階段學生的特點所決定的。一是身心發展特點。眾所周知，初中學生大都年齡在是12到15歲之間，正是人一生中身體心裡發展最活躍最快的時期之一，尤其是現在的孩子營養過剩，身體發育過快，但心裡相對成熟慢於身體。青春期的各種症候開始出現，焦慮、衝動、交友、愛戀等心裡障礙也隨之出現，雖然大部分學生能控制自己，但也有一部分學生自控能力差，違紀等行為問題時有發生，難以管理。二是思想品德道德特點。初中學生大部分思想道德良好，但由於受社會及各種網絡等媒體的影響，一部分學生抵禦不良現象能力不強，沾染或模仿一些現象行為，出現違規違反紀律道德等問題。

其次，初中學生難以管理有其家庭的因素。現在獨生子女多，嬌生慣養的多，家長忙於工作生計，盡責盡職的少，教育管理缺位嚴重。孩子成了不敢說不敢管的“小皇帝”。過分溺愛、寵愛現象嚴重，家長把本屬於自己的責任全推給學校，也不主動與學校加強溝通協作。

再次，是學校教育的問題。學生自身的特點與問題，社會不良影響，家庭教育跟不上，給學校教育管理帶來很大困難。不可否認的是，學校一味追求升學率，愛優生，嫌棄差生，一些教師教育方法簡單，德育工作效果差，教師不敢管、不想管、管不了的問題也較突出，於是出現學生越來越好管，越來越難管。

解決學生難管的問題需要綜合施治，家庭、家長、學校、教師、社會等應目標一致，形成合力。主要的還是家長應與學校信任、協同，學校應發揮主體主導責任，關愛學生，改進教育方法，對問題學生多關心，多激勵，不放棄每一位學生。同時，要敢於對違紀學生進行批評教育、嚴肅處理。只有這樣，“難管”的難題也許能夠解決。

楊永厚教授

確實現在義務教育階段的初中學生最難管理，這已經是不爭的事實！為什麼會出現這種現象呢，細想想，無非有幾個原因：

原因一：九年制義務教育使輟學現象得到有效解決，但是對於學渣卻無管教之法。

原因二：家庭教育缺失導致父母缺乏理性，自己孩子有很多問題卻把責任推給老師。只要稍加留意，對比一下家庭教育和學校教育兩者的巨大差距，就能清楚家庭教育到底有多弱。很多家長至今都不清楚身為父母該履行什麼樣的家庭教育職責，也就相當於給孩子做一個衣食父母，有養而無教。缺乏家教的孩子，自然在認知和分辨，自律和自控能力較差，再加上很多家長缺乏理性，認為教育孩子就是學校的事，是老師的事，結果呢？孩子在學校惹出麻煩，家長反而會所責任推到老師身上

原因三：社會風氣給教師施加了在強大的壓力，導致老師想管不敢管。當道德綁架師德之後，越來越多的老師深受嚴格管教學生之苦之害，部分學生和家長不僅不能理解老師的負責任做法，反而會群起而攻之。試想，有哪個老師敢冒著失去工作或被調離崗位的風險去嚴格管教學生。當然，這裡必須要排除部分師德較差的老師人為傷害部分學生的因素。最近幾年，我們看到一個非常普遍的現象，就是連老師的孃家人，學校負責人以及教育局都無力（為自保）保護有責任感的老師，想想，這是多可怕的事情。

以上幾點原因，相信已經把問題本身解析清楚了，最後要強調的是，對於原來曾經設立的工讀學校，如果能重新恢復，對於難於管教的學生放在那裡統一管理，會對現在義務教育階段的學校管理能起到減輕負擔作用。但不管怎麼說，當今社會尊師重教之風日下，想扭轉可能會非常之難。

韓國成老師

初中難管，它是脫胎於小學，初中難管，最後流向高中。所以來說，哪個教育階段的學生都難管理。

小學階段，1-3年級的學生，有一定的向師性，能聽老師的話。到了4-6年級，就開始出現難管一面，但這階段的學生，只是出現學生不學，上課說話等現象，但一般不跟老師叫板。

高中學生，心智成熟些了，只要老師不找其“麻煩”，他們也一般不為難老師。

之所以說初中階段最難管理，有幾下原因：

首先，只要小學管不住的學生，到了初中還是管不住。

其次，學生正處於心智不成熟，行為成人化的階段特點。

下面按輕重來說學生表現。

1,道理我懂，我就是不學。有時老師教育學生，還沒有學生會說呢。

2，模仿性極強。女生會打扮，男生學吸菸，喝酒。

3，錯歸錯，說歸說。此類學生大錯不犯，小錯斷，你教育，我也聽，但屢教不改。

4，討厭老師管的太寬。作業不交，課本不拿，上課不聽。他們認為：學習是我的事，與你老師何干？家長還不管呢，你老師算老幾？

5，人以群分，物以類聚。往往一個學生頭，有幾個心腹隨從，學生頭一般不在課堂上找麻煩，偏偏幾個小隨從容易受其指使，違反班紀、校紀。

6，男女混合型。經常在課堂上吵罵，打鬧，純屬娛樂。如果老師過問，你是自討沒趣。他們反映問題你不解決，是老師的失職，如果處理，沒一點意義：他們還是照樣“打情罵俏”。

7，家中霸王型。家中父母溺愛，也管不住。此類學生敢和你當堂頂撞，或者摔書說不上了，或者跑出教室，給你下馬威。

8，逞英雄。這類學生深知教育的軟肋。知道老師怕家長，知道學校不能把他怎麼樣，除了班主任，他敢於欺負任課教師。在廁所寫咒罵你的話，在背後用筆塗畫你的衣服，在你的講桌上，坐凳上放嚼過的口香糖。當眾“調戲”自認為軟弱的老師。

9，半是學生半是社會青年。此類學生結交社會青年，有社會青年撐腰，在校欺凌弱者，在外向學生要錢財，被欺負學生一般不敢告訴老師。

10，直接挑戰老師權威。如果惹他發火，敢在班裡打老師。或者學生本、學生的親屬，朋友在校外某一處毆打老師。

最後，家長的教育出現偏差。

1，只准強，不準弱。你打別人，只是出錢的事，但你要捱打，說明你窩囊。

2，溺愛。對於初中的孩子，此類家長管不住了，只好寄希望於老師的管教，但此時，老師也不敢管，如果出事，家長不依。

3，養而不育。物質上滿足，對孩子學習不管不問。只要孩子吃好喝好就行，學習不學習無所謂。

4，自認為懂教育。自已的孩子是天才，埋怨老師不行。對老師指手畫腳，在學生面前貶低老師。

實在應該實行素質教育了。

應試教育，精英華教育導致：老師累，學生累，家長累，師生關係緊張。家長對老師不信任。

左析右洞

我這人長年換地方，居無定所，前段時間我住在某小學的對面，除了每天承受早晚學校的鈴聲以外，讓我印象深刻的事學校辦校慶的時候，都已經到時間了，你知道喇叭裡面喊的都是什麼嗎？請各位學生家長有序的坐入安排好的位置，就這樣持續了半個小時都沒搞定。

人終究是有差異的，隨著時間的推移會分化出各種不同的性格，年紀越大越難統一管理，在強調個性化和孩子早熟的今天，初中生都已經有了自己的想法，有時候為了面子工程之類的模式化的整齊劃一，沒有人會心甘情願的，自然也就做不好。

再回到大學吧，大學要整齊，只能拿學分用簽到來逼學生就範，這樣那樣的老師演講，他在臺上看著這批觀眾信心十足，下面的學生味如嚼蠟，也大多沒辦法。但也有不同的，我們老院長演講的時候，不善言辭來形容他我相信臺下的每個學生都能感受到，但是他那種說起自己專業來就兩眼發光，硬生生的演講變成了給本科生人上了一次研究生的課，但是大家總能聽出點什麼，也有人會想去做點什麼。也就在那時候我的思想放大到人應該為全人類貢獻點什麼。

人這種東西就是如此，更應該做的是開發他們的思想，讓他們自己去考慮，學著自己承擔責任，瞭解後果，作為老師，更應該是導師。

另外一個就是，時代在變，每個時代的孩子都不一樣，別用自己的看法看不同的時代。

動漫碎碎念

在這個問題中，題主特別用括號強調初中階段是義務教育階段中最難管理的，這是事實。為什麼會這樣呢？

多位題主都認為初中階段是學生的叛逆期，三觀（人生觀世界觀價值觀）尚未確立，但卻具有獨立意識，對家長與老師門說教有時並不認同，但卻容易受錯誤思想和不良行為的影響，網遊與動漫對他們的誘感也常使這些幼稚的心靈受到盅感，做出一些令人匪夷所思的行為來。還有答題者認為造成初中生不服管教的原因是義務教育法中沒有明確初中生應盡的義務。筆者不同意這個理由。初中生有權利接受義務教育，也有遵守學校規章制度的義務，學生守紀遵法是天經地義的事，學生們也會認同這個道理的。所以無須在義務教育法中再行申飭。

筆者倒是認為初中生的叛逆生理與應試教育的嚴管理、重負擔之間的尖銳矛質才是造成初中生最難管理的主要原因。存在叛逆生理的初中學生追求的是我行我素，追求快樂與享受自由，而學校的嚴管理與學生的重負擔卻嚴重製約了學生的叛逆行為，形成了教師與學生之間的嚴重對立，加之有些家長偏袒學生的護犢行為，使老師們痛感當代初中生難以管教。

西方發達國家提倡快樂教育，學生在遊戲中對話中動作中領悟知識，在快樂中感受知識要義。並且每天九點上課，下午三點放學。一年上課僅有一百八十天。他們沒有學業負擔，所以初中生的叛逆生理很容易在一個寬鬆的學校環境中得以緩解，與學校的管理並未構成尖銳的矛盾。所以那裡的老師會覺得初中生天真可愛，並不會討厭他們貪玩的惡作劇。

山西的牧馬河的春天

初中階段教育，相對於已經分流的高中教育，和升學壓力相對小一些的小學教育，生源更復雜，加之之前初高中分離所導致的辦學資源薄弱，因此是各地問題比較多的教育階段。作為義務教育的初中教育，面臨均衡與學生中考分流的雙重壓力，要發展初中教育，就需要加大均衡力度，與此同時，還需要改革中考制度，尤其是建立綜合高中，避免中考分流壓力導致學校在均衡與升學選擇中左右為難。

初中管理學生的難題，也是因義務教育的“義務性質”與學校辦學目標的“矛盾”而起，作為實施義務教育的學校，初中學校不能退學學生，也不能給學生成績排序，但中考學校和家長又追求要進重點高中，擔心分流（實際是分層）進中職。面對這種情況，學校對一些成績不好的學生、問題學生就可能採取邊緣態度，可邊緣化處理這些學生，又會導致他們行為習慣更差，影響學校辦學。

另外，初中學校和其他階段學校一樣，在管理學生時，存在批評難的問題，一些學生即便違規犯錯，但老師不敢批評，擔心批評惹來麻煩，於是對違規行為加以縱容。在一些薄弱初中學校，校園欺凌頻發，影響學生身心健康成長。近年來，有恢復工讀學校的呼聲，其實就是針對學校難以管好問題學生的現狀。

所以，要解決管理學生的難題，還得回到初中教育應該實現的教育目標上來。其一，必須增加對初中學校的投入，尤其是薄弱初中的投入;其二，要推進依法治教，依法管理、處罰違規學生;其三，需要改善初中辦學的外部環境，即避免中考分層給初中家長、學生傳遞焦慮，推進普職融合，建立綜合高中是一個值得考慮的選擇。

熊丙奇看教育

筆者在初中工作22年，初中學生可謂“初生牛犢”，“三五成群”，很難管理。進入初二後的學生更難。

01 初中學生難管主要源於以下方面。

1、初中生正處於“轉型期”，很多事情似懂非懂，又盼望獨立，年齡逐漸進入青春期，這個時期逆反、騷動，做事不計後果，愛做錯事，也愛惹事，他們做事缺乏高中生的冷靜。加上隨著現在孩子發育的提前，可能以前高一學生才做的壞事，大多提前到了初中，以前初中生極少聽到自殺的，而現在很普遍。“難管”是他們的年齡特徵。

2、初中生中有相當比例是留守學生，他們自幼被散養，家長對於孩子教育沒能重視，身上的劣習較多。他們有些言行粗野，有些小偷小摸，有些性格任性，不受管教，有些還有網癮。相對於高中生而言，由於沒有經過選拔考試，所有的小學生都直升初中，初中學生兩極分化更為嚴重。因而更容易出現違紀團伙，吃喝團體、厭學群體。學校要確保安全已是不易，要維持良好的校風和學風更難。

3、現在部分家長的袒護，讓孩子無法無天。學校又缺乏必要的懲戒措施，又不能開除學生，有時候一個紀律差的學生要帶壞一大批學生。

02 舉幾個我印象深刻的事例，讓大家加深理解。

1、學生造成老師大腿骨折。一老師與一大個子學生髮生衝突，學生推倒老師，老師倒在講臺邊緣，造成大腿骨折，臥床近半年。

2、兩學生出走兩個多月。兩男生讀初二，學不進去，某週一出走，出走後學校幾次派人到武漢廣州等地找尋，但沒有結果。兩個多月後打電話回來，才知道坐火車到了廣東，實在生活不下去才打的電話回來。

3、半夜初三學生整個班翻院牆外出散步。距離中考只有不到十天，緊張複習階段，初三整個班都逃出校園，半夜走到景區玩耍，通宵未睡。

4、初二學生懷孕。肇事者是初三學生，一個村的，住的很近，好在事情不是在學校發生的。

初中生難管，在現有的機制下，沒有根本性的好辦法，唯有賦予學校懲戒權，增強教師責任心，加強教育和引導，才能有些效果。但不論如何，也改變變不了初中生最難管的現實。

這也是【文軒閣】認為初中老師比小學老師高中老師要辛苦的重要因素。你同意嗎？

我是頭條【文軒閣】，你若認同歡迎關注轉發！

關鍵字: 少年 適齡兒童 教育