青春語文，無問西東；智慧成長，行我所行！——記高薇老師名師工作室送教下鄉活動
容城縣八於中學：李豔
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。語文是一股清流，在我們生命的長河中，陪伴我們成長，源源不斷地供給我們營養。她讓我們青春常在，她讓我們增長智慧，她讓我們快樂幸福！
一、什麼是語文
高薇老師的《童年》閱讀指導課《苦難中保持高貴的靈魂》和《無問西東，行我所行》語文教師的自我成長講座，為我們深刻解讀了什麼是語文？語文就是教學生學習祖國語言文字運用的一門綜合性、實踐性的學科。
在整堂閱讀指導課中，高老師都在以善言、會寫、精思考為目標，通過對《童年》中人物和內容的文本解構，引導學生在師生共同研究學習中，用全新的閱讀體驗去重新認知文本，重新建構文本，學生在思考感悟表達中提升了對文本的解讀能力和運用祖國語言文字表達認知的能力。語文即運用，語文即表達，語文即生活。
二、怎樣教語文
王君老師說:青春語文就是激活語言文字，去激活我們的課堂，打通我們的教法和活法，在教學中尋找更好的活法，在活法中尋找更好的教法。對此，我深以為然。語文的生命力就是讓青春永駐，把我們生命的青春活力注入到語文教學中，語文就會煥發出無限的光彩和永恆的魅力。
而高薇老師就是青春語文的代言人，她用自己對生命的解讀，對生活的體驗，帶領學生上了一堂充滿活力，和諧融洽的語文課。
高老師首先設計了靜心默讀感悟人物形象、有感情朗讀品味人物變化、快速閱讀研究人物情感的三個教學環節，引領學生重新閱讀文本、解構文本。在各種形式的閱讀中，高老師不斷啟發學生思考感悟，促使學生運用文字表達出來，進而形成新的閱讀體驗，完成了文本的重新建構，使孩子們對文本有了新的認知，學會了閱讀文本的方法。其次，高老師將文本解讀拓展延伸到生活中，設置了“搜尋在磨難前保持了靈魂的高貴的歷史人物或作品人物”環節，讓孩子們將文本閱讀拓展到生活閱讀，完成了文本閱讀向生活閱讀的跨越。最後又設置了“給《童年》中的一個小人物寫一封信，鼓勵他走出人生困境”迴歸到文字運用中來，從生活閱讀到文字表達，形成自己的情感認知、體驗和昇華。
在課堂中，高老師還注意每一處細節的處理，尊重每個孩子的個體體驗。比如在指導孩子有感情地朗讀時，有一句——“啊，孩子他媽，怎麼啦？”外公可怕地吼叫了一聲，一名女同學始終讀不出焦急、可怕的吼聲來，高老師就用自己在雄縣買不同譯本，這句話的譯法不同，自己感悟出來的人物心情不同的事情來鼓勵學生。“你還小，缺少人生閱歷，讀不出來也沒關係。不同的時間，不同的情景，我們對生命的體驗會不同。等你長大了再讀時，或許就能理解了，就能讀出來了。”感同身受，讓師生拉近了距離，心靈碰撞出了火花，孩子得到了尊重，勢必在她以後成長的道路上，幫她找到了努力的方向。尊重，讓語文課有了溫度。
高老師還把自己剛買的書送給表現超棒的女孩兒，鼓勵她保護好最珍貴的閱讀天賦。得遇良師，人生幸事！一個老師的一言一行可能影響孩子一生。讓我們用自己的良言善行，幫助孩子開啟智慧之門，呵護孩子健康快樂成長。
一堂課，在尊重中啟航，在和諧融洽中導航，在啟迪智慧中靠岸。高老師用尊重與智慧，把文本閱讀的有字語文和生活閱讀的無字語文巧妙的結合在一起，為我們呈現了一趟生命之旅，為我們詮釋了語文的真諦——教書育人！
三、怎樣成為一名好的語文老師
一名好的語文老師，一定是熱愛生命的。每個人都有自己的追求，而我們自己必須成為一個比較有質量或者說很有質量的生命，將我們的成長最後落點在自我生命的提升和改變上，我們所有的追求才有意義。像高老師一樣因為熱愛生命，所以尊重生命，尊重每個生命的獨特體驗，一路修行，讓自己的生命更鮮活，讓自己的靈魂更生動，這樣才能更貼近我們那一個個擁有純淨心靈的孩子們，呵護他們那一顆一顆金子般的心，收穫一路驚喜與感動。
一名好的語文老師，一定是熱愛生活的。愛讀書，愛旅行，愛寫作，愛一切美好的事物。有感悟生活，思考人生的能力。讀有字之書，與先賢靈魂對話，增長智慧；讀無字之書，尋找生命的本源，提升自我。將有字之書與無字之書融合在一起，賦予生命以溫度，開啟智慧之門，引領生命成長。
一名好的語文老師，一定是熱愛祖國語言文字的。生命最大的獎勵，不是財富的積累，而是幫助他人獲得的快樂。而語文老師做的就是這件事，運用祖國的語言文字，引領學生一起感受祖國語言文字的博大精深，感受文字裡蘊含的文化底蘊，傳遞給學生快樂的學習體驗，傳遞給學生奮鬥的幸福感，進而讓生命充滿力量，煥發無限生機。
生命如此美好，讓我們攜著堅定的信仰，堅持不懈地奮鬥，堅守在語文這片熱土上，無問西東，行我所行！做一個幸福的麥田守望者，靜待花開！
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