在小編看來，教師的目前有三種存在形態，我們可以看看自己所處的位置：
^O^基本生存型
這部分教師把教師這個職業看成是自己維持生存的基本手段，他們的工作“幾十年如一日”，僅限於簡單的重複。他們要麼對學生的學習狀況根本不予考慮，要麼發給學生堆積如山的卷子，以知識轟炸和強化記憶來表明自己對學生的負責；要麼根本不寫教案而不思進取，要麼搬上自己陳舊發黃、“經驗累累”的老教案以證明自己並非不思進取，恰恰是教案上的斑斑陳跡和流逝的歲月證明了自己的教學資格。
對這些教師而言，30年的教齡仍然只是一年的經驗，只是把1年的經驗簡單重複30次而已。
^O^自足享受型
他們滿懷熱情地投入工作，並在教師這個平凡的崗位上找到了自己的位置。他們總是很快樂地和學生交往，欣慰地享受著教學中取得的點點成就，學生的每次獲獎和自己取得的每一項榮譽都是他們津津樂道的地方。他們由衷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情操，在學生面前，他們總是毫無保留地給予，因為他們認為“給永遠比拿快樂”。
^O^創新發展型
這些教師他們以培養出社會所需要的棟樑之材為己任，以學生的積極主動發展為最高目標，並圍繞這一目標而孜孜不倦的工作，同時，他本身也在不斷的創造中實現著自我的發展與完善。他們不再滿足於僅僅作為知識的傳聲筒和教材的揚聲器，而是把自己當成一個有理性、有思想、有見解、有獨立判斷和解決能力的人，他會時時關注科學發展的動態，處處收集教學信息，總是站在一定的高度進行研究，於是他最早接觸並實踐新的教育理論，教學和研究是他教學生活中的兩條腿，反思和研究成為他自我發展的內在需要。
他總是不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模。他們不安於已有的成績，始終像田徑場上的一名起跑者，以生機勃勃的鬥志、精益求精的態度、學而不厭的精神超越自己。這樣的教師以生命喚醒生命，以激情點燃激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。
他們不僅是一名傳道授業的“經師”，更是一名塑造靈魂的“人師”。這是我們教師的最高境界。 努力做一個發展型的教師吧，讓我們共同去感受創造的幸福！
閱讀更多 談文化論教育 的文章
