本篇內容，我們再研究一下教案的設計，看看利用備考這二十分鐘，如何寫出一篇高分教案！
教案的基本結構：
1、教學目標
2、教學重難點
3、教學過程（涉及導入、新授、鞏固提高、小結作業）
4、板書設計
5、教學反思
一、教學目標
”知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三維目標的順序是不能動的。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學目標放在了突出地位，後面兩個目標則充分體現了新課程以學生髮展為本的特徵。
小編認為教育三維目標是基於心理學說中的“知情意”（認識，情感，意志）對應出來的，意志對應的是過程與方法，認識對應知識與技能，情感對情感態度價值觀。
可能大家不太明白“知情意”這個心理學基礎大結構，“知情意”源自於西方哲學後被引入教育心理學中，其大致意思就是人先要認知了解，然後根據自己個體的利益來做決策（所謂的情感），然後付諸實施（所謂的意志），並且這三者是相互促進的。
其實我們科目二中德育裡也會講到“知情意+行”。必須講到，因為這是德育的核心。
那麼，如何表述三維目標?
1、行為主體
教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養學生”等描述。而應該用“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。
2、行為動詞
常用行為動詞舉例
知識：認識、學習、學會、把握、瞭解、分析、區分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得
能力：表達、觀察、講述、選擇、發現、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織
情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂於、敢幹、抵制、有興趣、欣賞、感受、願意、養成、領悟
3、行為條件
有時需要表明學生在什麼情況下或什麼範圍裡完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。
4、表現程度
指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確表述”。
目標表述的四要素：
體現了誰?(學習者——主體或對象)
做什麼?(可觀察到的學習行為)
在什麼條件下?(支持學習的環境)
做到什麼程度?(行為的標準)
二、教學重難點
教學重點是教材中提出的學習任務，客觀存在於教材之中，關鍵需要教師準確的理解和把握，是“教師—教材”的關係。
教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材—學生”的關係，需要教師根據教學要求準確的判斷學生的能力水平。
北師大教科文中心小編要說的是，不要糾結於教學重難點，對於面試試講的片段文章中，這些內容應該是迅速把握的，而你應該把更多的時間花在思考教學過程各個環節的銜接融匯中。
三、教學過程
1、導入
導入的好壞就直接影響到了考官是否願意認真聽完你的試講，這就是心理學上所說的首映效應。所以導入的重要性不言而喻。下面介紹兩個最常用的導入。
A.溫故知新
本節課的授課開端，先對必要知識點做鋪墊。在實際的課堂上，作為一名教師對於每一節課的設置都需要能聯繫整個學期或學年教學計劃，所以能在試講體現這一點是非常不錯的。
B.設置情境
通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就能處於預設情景，促使學生參與課堂。
①多媒體(圖片、視頻、音樂)
②教師語言設置情境
無聲試講的現場是沒有這種機會給到你多媒體教具的，所以這裡的內容完全那是你進行的預設，同時也給了你便利，想給同學出示什麼照片，就可以是什麼照片，但是不要忘記，對你的預設內容進行簡短的描述，考官什麼都沒看到，你還沒有語言銜接，只會一頭霧水。
2、新課教學
新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設置多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性。
常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。
減少你的無效提問
有些考生在試講時由於緊張，設計的互動常常無法呈現，全程幾乎只有提問互動、小組討論，以此顯現自己教學中確實以學生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對不對，是不是之類的無效問題，這不利於引導學生的主觀能動性。
減少“這位同學回答的真棒”等無效評價
課堂評價用語一定要有針對性，多樣化，你不能對每一個孩子都回應同一句真棒，學會細節描述。
例如：
-××同學真聰明！想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
-你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
-這麼好的想法，為什麼不大聲地、自信地表達出來呢？
3、鞏固小結、佈置作業
這兩個模塊存在的主要目的在於體現課程的完整性的。
作業的佈置也是項技術活，最好不做過多的機械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態度價值觀上，亦或者是採用多媒體工具、配合家長一同完成，上網查找資料，週末參觀博物館等可靈活運用。
四、板書設計
板書，作為考官評價的直觀畫面，字跡的工整、設計的巧思都對你的面試得分至關重要。所以，板書應該是你在備課時下面我們來提兩個最常用的板書設計
A.摘錄提綱法
摘錄教材富有標誌性的中心句、段中主句或關鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，需要基於教材自身內容的明確性、結構的條理性。
B.圖形示意法
一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。
這種方法，基於教師對教材認真的鑽研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。
至此，教案的設計幾大模塊基本就形成了。
小編在這裡給大家的建議是，初步練習從寫逐字稿開始，把你能想到的內容精彩的互動、有趣的教學評價全都來一遍。然後到第二個階段，開始取精華去糟粕，形成一定教學技巧，記住”展示給考官的樣子是我是會講的”，這時候的教案也到了“簡案”階段，這個簡案模版不再是你到處搜來的萬能模板，而是你自己總結歸納最適合你的私人模板。
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