與曾經的學生進行交流時，我時常聽他們說起自己的孩子作業多，孩子做得特別辛苦；也時常聽我的同事說，他們還在初中階段的孩子，已經被作業壓得透不過氣來。作業，在今天成了一件讓家長和孩子都感到越來越頭痛的事情。是啊，老師講完課佈置作業是常態，可是從高質量教學的角度來看，也許這是一個誤區。作業，不僅誤導了家長和學生，也誤導了老師，甚至於有的老師認為佈置的作業越多，那麼孩子學習成績就會越來越好。越來越多的作業讓孩子透不過氣，讓孩子也因此失去了很多。那麼如何看待作業這樣一個問題呢？當作業已經成為家長和學生心中的痛的時候，當作業並沒有真正顯示其應有的效能時，就到了應該重新審視作業的時候了。
我們通常認為的作業，是指在教師授課結束之後給孩子佈置的課後練習，包括書本的和課外資料中的題目，目的是讓孩子能夠對所學知識進行理解、領悟及實踐應用。確實，我們今天的教學當中，學生在學習了一定的知識原理之後，就需要有一定的訓練，以便更好地掌握所學知識原理，這種訓練的表現就是課後佈置作業。這既可以讓學生很好的去複習鞏固所學過的理論和原理，還可以培養學生解決問題的能力和思維方式。作業有它一定的存在意義，但是凡事不能走向另一個極端。學生每天都要學習大量的新的課程內容，而所有的老師都會佈置作業，有的老師為了讓自己的教學效果更好、教學成績也更加出色，就想盡辦法給學生布置大量的作業，這會造成作業的一些負面的影響。過重的作業負擔，會讓學生沒有足夠休息和鍛鍊的時間，影響學生身體的正常發育；會讓學生在做大量作業的過程中，感覺到心理的焦慮和壓力，影響心理健康；會讓學生的學科學習興趣大大減弱；也會讓學生在大量重複的機械訓練當中，固化他們的思維，影響解決問題的靈活性和開放性。
可見，並不是作業越多越好，適度的作業反而能夠收到事半功倍、融會貫通的效果。青少年時期，學生需要更多的時間來保證自己的睡眠，有更多的時間來做自己喜歡的事情，也需要有更多的時間讀書思考。特別是對那些處在升學階段的孩子，大量的作業讓這些孩子感到了心靈的壓抑，導致了負面情緒的不斷出現，也讓家長對教育產生了很多的懷疑和不滿。
那麼，好的作業的標準應當是什麼呢？我認為：一是體現出知識的拓展性，讓學生在知識學習之後能夠深化理解、拓展視野、遷移融通；二是具有一定的思維價值，通過作業引導孩子去思考問題；三是聯繫實際，讓學生運用知識認識和解決實際問題；四是具有創新性，讓孩子運用知識進行創新能力培養。作業不應當成為學生學習的負擔，而應成為學生素質培養和發展最重要的支持工具。那麼我們如何去佈置作業能更加有效呢？
1要佈置具有思維含量的作業
教師要善於從大量的資料中，通過精心挑選、控制數量，確定最具典型性和代表性的作業。這些作業不僅要體現出對學生思維的培養，而且更要能夠激發學生的興趣和熱情，從而調動學生的思維活力，去更好地解決知識的理解和掌握問題。如佈置運用多種知識系統解決問題的作業，或者一個問題有多種解決方案的作業，或者一個問題可以衍生出很多問題的作業，或者開展相關閱讀的作業等等。
2要佈置具有創新性的作業
所謂創新性的作業就是讓學生運用這些知識，去開展一些創新性的設計、創新的活動，讓學生的思維能夠不斷開放，使其在自我認知的基礎上，獲取一個創新成果。這樣的作業應該不以追尋標準答案為目標，問題具有開放的思考和想象空間。這樣的題目對學生創新素質的培養具有更大價值。
3要佈置實踐性的作業
要佈置實踐性的作業，讓學生運用知識瞭解、理解和解決一些生活與實踐性的問題，運用學習的知識調研社會生活中的問題，提出或者構造解決問題的方案，這樣的作業能通過實踐反過來更好地激發學生學習知識的興趣和熱情。這類作業，就需要學生深入到實踐中去，在實踐中感受社會生活，認識社會的複雜性，瞭解社會對人才需求的方向。而且，實踐問題的解決能夠讓學生懂得知識的價值與意義，激發學生更加積極主動地學習和掌握知識，更加科學地運用知識。如青少年犯罪問題的研究、海洋環境保護的問題等等。
值得警惕佈置作業的幾種傾向
1 重複的機械的訓練
如有的字詞要抄寫幾十遍甚至上百遍，有的簡單的題目要做幾十遍，讓學生解好多道同一類型的問題，這類題目通常訓練的是學生的熟練度以至知識的記憶能力，不可能帶給孩子更多的知識拓展和深化理解。有些帶有懲罰性的作業，更是需要防止的。
2 不加選擇地指定教輔資料
伴隨著教學的進度和知識的學習，有許許多多配套的複習資料，這些複習資料往往都是以前的考試或者作業等相關資料的累積，很多題目並不具有太多的創新性和針對性，所以題目的質量往往達不到應當有的要求，如果老師大量的指定學生去做這些題目，就會加重學生的課業負擔。
3 超出學生知識與能力範圍
佈置超出學生知識與能力範圍的題目，雖然有些題目與前面我所談到的創新性和實踐性有一定的相關度，但是卻大大地超出了學生的認知水平和能力範圍，因而這些作業是學生難以完成的。為了贏得老師的表揚，很多家長不得不親自上陣，為孩子去完成作業，因而佈置作業把握好應有的度是很重要的。
4 給家長佈置“作業”
許多家長越來越感覺到，一些老師佈置了很多的作業，但是老師又沒有時間去監控學生完成作業，於是就把這監控和指導學生完成作業的任務交給了家長，而家長認為教師把孩子教育好是應當的責任，不能把這樣的責任推給家長，讓家長成為孩子完成作業的助手。教師佈置作業就應當考慮作業的數量和質量，保障孩子自己能夠有興趣地去完成作業，把完成作業的任務轉嫁到家長的身上，只能徒增家長的不滿。
寫到這裡，我想到有一次一位老師找到我說，他教的一個學生從來不做他佈置的作業。我問他那孩子成績考的好嗎？他說成績考得很好啊！我說那不就得了，那就是你的目的啊！還有另外一個老師，課堂教學非常受學生的歡迎。她更受學生歡迎的是，她教學結束後幾乎很少佈置作業，但是教學的成績確實非常好。可見，作業並不與考試成績呈正相關，這也在提醒我們老師，不要把作業當成提高學習成績的唯一手段，更不要當成教學的目的，而應當運用作業更好地激勵學生學習和發展。
教學質量的根本，不在於作業的多少，而在於教師高效的課堂教學，在於教師對知識高屋建瓴的理解和把握，在於教師教學的充滿激情與運用適當的方法，只有如此，才能讓知識才能內化於學生心靈。
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