（本刊主編 方觀生 新會第一中學老師 鍾烙華）
編者按：百年大計，教育為先，教育是國家發展的基石。要發展教育，就要依靠一流的教師團隊，以教師為本，全面實施素質教育。由於當前社會各種因素，使得大批優秀老教師相繼離開學校，青年教師儼然已經成為學校教學的頂樑柱。雖然如此，但是青年教師中的骨幹教師的數量仍然有限。為推進我國教育事業的發展、實現我國民族的偉大復興，加強青年教師的培養，提升青年教師的專業水平，已成為當前教育亟待解決的問題。本刊主編方觀生（以下簡稱方主編）與江門市新會第一中學著名教師鍾烙華（以下簡稱鍾老師）的這場對話，對於青年教師的成長，就有很大的啟示作用。
鍾烙華，男，1969年8月出生，廣東省江門市新會人，1991年華南師範大學本科畢業，畢業後一直在江門市新會第一中學從事高中數學教學工作，數學科組長，中學數學高級教師。2010年被評為廣東省中小學特級教師；2004年被評為全國模範教師、全國中小學優秀班主任、新會區十大傑出青年；2007年被授予江門市第四批優秀中青年專家和拔尖人才；2009年被評為江門市基礎教育系統名教師；2008年被聘為全國高考廣東省數學科高考命題人員；2012年擔任新會區高中數學名師工作室主持人。作為數學教師，培養了2003年高考廣東省數學單科狀元李德泉等一批尖子生，任教班的數學成績位居江門市各中學前列。作為班主任，協同科任教師，培養了1997年高考廣東省外語類總分狀元鄺怡等一批優秀學生。《“發展教學模式”的探討與實踐》《探討有效性的高三數學複習教學》《對數學教師課堂教學評價的探討與實踐》《探討高中數學課後作業的有效性》四篇論文獲廣東省優秀論文二等獎；《“發展教學模式”的探討與實踐》在《廣東教育》上發表；《巧用圓錐曲線定義解高考試題》《從2009年三角函數試題談備考策略》《充分運用三角函數性質，拓展2010年廣東高考三角函數試題》《含參數不等式恆成立問題》四篇論文在《廣東教育》（高中版）上發表。主持廣東省課題《高中新課程理念下培養學生數學素質的研究》一項，參與廣東省課題《培養學生數學實踐應用能力的研究》《學科教學模式的研究與實踐》等四項。
一、談“好老師”的標準——兩點要求，提高能力
方主編：現在都在談論要加強教師培養，提升教師專業水平，在您的眼中，“好老師”是什麼樣的？
鍾老師：在我看來“好老師”的標準包括兩點：第一，傳道、授業、解惑能力強，學生對教師的教學教育能力評價高。
作為一名教師，“傳道、授業、解惑”就是他的天職。家長們把孩子送到學校來，為的就是讓孩子學得知識，習得生存的本領和生活的技巧，所以我最不能原諒的就是作為一個老師，對於知識一知半解。教師只有掌握精深的專業知識，具備高尚的品德，才能以教書傳知，育人感人。俗話說得好，“要給學生一杯水，自己就要備有一桶水”。因此，在提升自己的專業技能方面，我從未鬆懈過。
第二，就是要言傳身教，用人格魅力影響、塑造學生的人格。我覺得一名教師在有豐富的學識的同時，還要有強大的人格魅力，不但能用自己的知識感染學生，而且要學會用自身的行為影響學生，做到言傳身教。真正的教育是潤物無聲的，是潛移默化的，絕不是照本宣科，或是強塞硬灌。當然，這就要對老師自身的能力提出更高的要求了。
二、談影響至深的人——兩位老師，成就一生
方主編：在您的成長中，有哪些人、哪些事情對您影響至深？
鍾老師：這麼多年以來，影響我的人很多，但要說影響至深的人有兩位，一位是梁衛東老師，一位是黃錫寧老師。
梁衛東老師曾是新會一中的教導處主任、副校長、校長，廣東省首批正高級教師、廣東省名師工作室主持人，從1991年我進入新會一中工作到2010年梁校長退休共20年時間裡，我們有18年（除2001、2002年外）在同一年級工作，讓我有機會近距離學習榜樣。梁校長言傳身教，用淵博的學識激勵我深入鑽研提高業務能力，用高尚的人格影響我愛崗敬業。特別在1995年到1997年，梁校長與我同教文科班，我當班主任，在梁校長的直接指導下，我協同科任教師，實施揚長補短計劃，群策群力，調動一切積極因素，培養了1997年高考廣東省外語類總分狀元鄺怡。
黃錫寧老師曾是新會一中的數學科組長、教科室主任，1995年至1999年，黃主任帶我走上科研促教之路，他建議我鑽研列·符·贊科夫“教學與發展”的理論，指導我結合高中數學新課程的理念和要求開展公開課實踐。經過不斷修改和完善，我創建了“發展教學模式”改革課堂教學。“發展教學模式”教學程式：出示基本知識（內容）——觀察、分析遷移——解決“最近發展區”——編構發展的網絡——歸納領悟，形成能力。實驗論文《“發展教學模式”的探討與實踐》獲廣東省1999年優秀論文二等獎，並在《廣東教育》2003年第8期上發表。我任教2003屆的李德泉以900分獲廣東省數學單科狀元。
這兩位老師真的可以說使我獲益良多，在我的執教生涯裡也幸得有他們的指導和幫助。
三、談教師的成長之路——不忘初心，方得始終
方主編：能得到他人的幫助固然重要，但也離不開您自身的努力吧，有時候，個人成長的外部環境會很糟糕。教師身處這樣的環境之中，想要有自己的理想追求，往往要付出很多，我想您也是這樣過來的吧？
鍾老師：是的。
方主編：但不是所有的老師在遇到困難時，都能及時得到幫助，您想對這些苦苦掙扎的老師們說些什麼呢？
鍾老師：不忘初心。
方主編：不忘初心？
鍾老師：是的，不忘初心。教師是人類靈魂工程師，雖然他與其他職業一樣都是職業，但是他是站在職業的至高點的，是一切之始然，這賦予了教師這份職業更神聖的使命感。我想大多數教師在選擇走上執教這條路時，心中都免不了有一番熱浪澎湃，都曾經為了這份職業的神聖而自豪過，那麼，就請不管遇到什麼，鮮花或掌聲，打擊或挫折，都要記得自己最初的樣子，最初的信念，繼續努力下去。不忘初心，方得始終。
方主編：不忘初心，方得始終。我很認同您的這句話。那麼，在您的教育生涯中，有哪些得失可以與同行分享？
鍾老師：在26年教育生涯中，我取得很多成績，也獲得不少榮譽。很多人認為“名師出高徒”，但我也認同“高徒成就名師”，如果不是在新會一中優秀集體裡，我也許會默默無聞。所以我認為能把自己的知識傳授給學生，就是一件快樂的事情。
方主編：成就別人的確是一件愉快的事情，因為成就別人也就是成就自己，幫助別人成長的同時，自己也在成長。但是，在成長的過程中，不可能一帆風順，總會碰到“高原期”“瓶頸期”。您有過這樣的經歷嗎？您又是如何走出“高原期”“瓶頸期”？
鍾老師：人的一生怎麼可能一帆風順？就算再幸運的人，也會有“高原期”“瓶頸期”。記得最難的是在1991年到2003那幾年，那幾年的教師工資普遍偏低，待遇差，教師行業“跳槽”風盛行。很多老師都沒能堅持下去，有的去了私立學校，有的去了企業。再加上自己的家庭、孩子的教育問題，那段時間真的很難熬。有過埋怨，有過懷疑，但幸得有梁衛東校長這樣的好榜樣、好領導引領著，我很快就調整了自己，還是那四個字——不忘初心。
方主編：不忘初心，這不僅是您對現在年輕教師的告誡，也是您多年來的自我警醒。
鍾老師：是，一路走來，不忘初心，方得始終。
四、談教師的理想生活——教書育人，勞逸結合
方主編：在您看來，理想的教師生活是怎樣的？您現在的狀況是否符合自己的期待？
鍾老師：得天下英才而教育之，以教書育人為己任，潛心教書是職責所在，也是幸福所在。但是教書育人也不是教師生活的全部，我還是希望教師能有自己的業餘愛好，平時多看看書，在週末與朋友打打球，鍛鍊鍛鍊身體。寒暑假與親人遠足旅遊，開闊視野，增進感情。這也基本是我現在的生活。
方主編：這點我很認同，不管是哪種職業，都要講究勞逸結合，不管是誰，在對自己工作負責的同時，還要對自己的家庭負責，更要對自己的健康負責。聽說您在平時很愛看書，如果您認同教師需要有一些“必讀書”，您會推薦哪些書？
鍾老師：《數學通報》《中學數學研究》《師道》等專業期刊能瞭解本學科教育前沿，關注教學動態。布魯納、贊可夫、布盧姆、蘇霍姆林斯基等人的教育教學理論書籍，能讓教學儘量避免“經驗主義”。我覺得可以多看看這些書。
五、談對青年教師的培養——虛心請教，肯學就好
方主編：加強青年教師的培養，提升青年教師的專業水平，已成為當前教育亟待解決的問題。在您看來，青年教師成長的途徑有哪些？
鍾老師：他們可以聽師傅的課，通過模仿、思考，儘快站穩講臺——參與各類型的公開課、賽課等活動，促使自己鑽研教學理論，開闊自己的視野——撰寫教學札記和論文，在反思中形成自己的教學風格。最重要的是他們肯學。
方主編：最後，您對青年教師有什麼建議？
鍾老師：兩點。
第一，不忘初心，享受教書育人的快樂。
第二，虛心請教，發揮年輕人善於與學生溝通、精力充沛、學習能力強等優勢，站穩講臺。
方主編總結：大道理誰都懂，也得去教，但學生未必聽得進去。教師只有言傳身教，以身作則，用老師的人格魅力去影響學生，用自己的知識感染學生，成為學生人生髮展的導航人。名師成長之路沒有捷徑，教師要不忘初心，不斷增強教書育人的事業心和榮譽感，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生的榜樣，塑造教師的人格魅力。
本文已在《少男少女·教育管理》雜誌上公開發表，未經許可，不能轉載
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