7月21日，2018 TESOL 中國大會進入第二天（回顧昨日精彩看點請戳這裡） ，無論是主旨發言還是分會場都是場場爆滿的節奏~小夥伴們先來感受下現場火熱的場面和大家滿滿的熱情↓↓↓
今天一大早，國內英語教育界的學術大牛們就為現場的一千八百名聽眾們帶來了一場別樣的頭腦風暴~ 世紀君這就帶大家感受一下大咖主旨演講的滿滿乾貨和精彩亮點~
超越語言的範疇，“交流”還應包含什麼？
“梅教授，您請。”
“龔老師，您~先請。”
“梅教授，您在我前排坐著，您先下車。”
“龔老師，我必須等您下車之後再下。”
“為什麼呢？”
“因為我是有原則的。其一，我是學校的老師，我是主人，主人應該讓客人先走；其二，您比我年長，理應您先走。”
中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫老師發表主旨演講，主題為Re-conceptualizing Communication-Going beyond the Language and Culture。
這是龔亞夫老師在主題演講中引入的一個早上與上海外國語大學梅德明教授之間的小故事，龔老師惟妙惟肖的解說加表演讓全場時不時地爆發出掌聲和歡笑聲。龔老師借用這個例子來說明行為中的價值觀也是交流的重要部分，那麼究竟龔老師是如何重新定義“交流”的呢？
龔老師著重講述了影響交流的其他因素。交流不僅僅是簡單的對話，通過對話所展現出的還有一個人的品德、成長性思維和價值觀，這些都會影響其交流能力。比如上面的例子中，龔老師感受到了梅教授的尊重和高尚品格，這些都是在“誰先下車”這個基礎交流信息之外的內容。
此外，龔老師還提出，好的交流不僅取決於我們說什麼，還在於我們做什麼，即交流需要體現在思想、情感和行為等價值觀中。一個好的交流者應待人友善、尊重他人、關愛他人；一個好的交流者會易地而處、換位思考，實現從單向能力發展到全人發展的轉換。
除此之外，龔老師還大力推崇傳統文化價值觀，仁、義、禮、智、信是千百年來傳承的精髓總結，不可輕易丟棄。
那麼作為英語教育者，我們究竟應該做些什麼呢？我們需要有：
寬容的態度，能夠包容不同意見；
對老師和學生都需要大度、容忍；
……
做一個有原則的人。
最後，龔老師話鋒急轉，一語切題，建議TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）的名稱改為：Teaching English to Students for the Orientations of Life。小夥伴們覺得這個新詮釋如何呢？
借力數字時代，讓英語課堂遠離乏味
什麼事情最讓英語老師們“鬧心”？也許是看到課堂上昏昏欲睡的學生。如何才能調動學生的積極性，讓他們充分參與課堂，自發自願地學習，是英語教育從業者們一直以來孜孜以求的目標。要達到這個目標，設計趣味性、互動性強的課堂任務是非常有效的手段，而在數字時代，計算機與網絡技術為這個手段提供了強大的助力。
來自美國華盛頓州立大學的喬伊·艾格伯特（Joy Egbert）教授在主旨演講中聚焦信息時代的課堂任務設計，為與會聽眾帶來了腦力的激盪與生動的演示。
喬伊·艾格伯特（Joy Egbert）發表主旨演講，主題為Engagement, Technology, and Language Tasks: Optimizing Student Learning。
一開場艾格伯特教授就讓大家起立熱身，現場氣氛瞬間嗨起來~
艾格伯特教授隨後向大家列舉了任務設計對語言學習的眾多好處，譬如能給學生充分利用所學知識的機會，激發他們的興趣。任務設計還能給學生帶來新的挑戰，挖掘他們的潛能，從而get到新技能。
而在任務設計中，老師是引領的角色。他們應該充分了解學生的能力和興趣，支持學生，並放手讓學生自己完成任務，及時給予反饋。老師們還可以有效地利用計算機與網絡技術，譬如綜合運用視頻、播客、圖片以及文字等形式來發起任務，通過網絡上的海量資源為學生提供支持和引導，通過社交媒體隨時與學生保持溝通，幫助學生高效地完成任務。
對學生們來說，計算機與網絡技術更是幫助他們完成課堂任務的“利器”。他們可以通過網絡找到自己感興趣的、原汁原味的內容，通過社交媒體與千里之外的人對話和分享。網絡的匿名性還能解除他們的顧慮，不怕“丟臉”，不怕提“弱智的”問題。
最後，艾格伯特教授還給大家演示了幾個有趣的課堂任務設計。譬如用我們都很熟悉的“你說我猜”來學習英語單詞，並請現場觀眾上臺示範。兩位觀眾面對面，一人用英語描述“電腦”和“麵條”，另一人要根據她的描述猜出相應單詞。這個遊戲立刻引起了全場聽眾的熱烈響應，大家不時爆發出會心的笑聲。
數字時代的英語課堂任務設計，你也來試試吧！
在中國，學好英語意味著什麼？
對於廣大學生而言，學好英語不僅能夠順利實現考試通關，還能開拓國際視野，加深對本國文化的瞭解。那麼，英語教育從業者需要具備怎樣的格局觀才能將學生培養成具有“國際視野的公民”呢？
上海外國語大學教授、中國外語戰略研究中心學術委員會主任梅德明就“培養中國學生的核心素養”發表了主旨演講。他援引了本世紀初經濟合作與發展組織（OECD）提出的“核心素養”結構模型，回答了21世紀培養的學生應具備哪些核心素養這個問題。
梅德明教授發表主旨演講，主題為China’s English Key Competency Framework–Educating Students for the World with a Shared Future。
他指出，我國的外語教育必須幫助學生在學習和掌握外語知識和語用技能的同時，形成構建人類命運共同體所需要的情感、態度和價值觀。這樣他們才能更好地融入未來社會，在滿足個人自我實現需要的同時，推動社會發展，參與解決人類社會共同面對的棘手難題。
最近美國麻省理工學院發佈的一項調查顯示，除非人們在10歲前開始學習一門語言，否則他們幾乎不可能達到類似於母語者的熟練程度。這就表明，絕大多數人在學習英語時，語用技能無法達到母語者的水平。那麼，為什麼依舊有數以萬計的中國人熱衷於學習英語呢？
雖然已故南非前總統曼德拉曾說：“如果你用一個人聽得懂的語言跟他交流，他會記在腦子裡；如果你用他自己的語言跟他交流，他會記在心裡。”然而，英語作為國際通用語言，已不僅是英國、美國、澳大利亞、加拿大等英語國家自己的語言。作為重要的國際交流工具，它還是文化和思想的載體。梅教授就坦誠自己說的英語有家鄉口音，但是他覺得非常自豪，因為這體現了自己的背景和文化。
梅德明教授是高中英語課程標準修訂組組長。
梅教授進而指出，英語教育從來就不是一個簡單的學習知識的過程。在學習外語的同時要注重語言背後的文化內涵、思維過程、世界觀和價值觀。做到培養具有國際視野，且具有家國情懷的人，這才符合中國學生髮展核心素養的要求，即夯實文化基礎、加強社會參與、增強自主發展能力。
（今天世紀君在會議間歇專訪到了梅教授，採訪視頻請移步今日推送二條。）
“靜水流深”：英語教學中如何用好“行動研究”模型
如何才能更高效、更有質量地進行英語教學？這大概是不少英語教育工作者最關注的問題之一。而“行動研究”(Action Research) 模型能夠引導老師們發現教學過程中存在的問題，並提出解決方案，從而改善語言教學的效率和質量。
美國阿納海姆大學教授、世界英語教師協會2015-2016主席安迪·柯蒂斯(Andy Curtis) 在2018年TESOL中國大會的現場，作為主旨發言人發表了題為“Action Research in the Language Classroom”（語言教室中的行動研究），和大家分享了自己關於“行動研究”的見解。
柯蒂斯教授發表主旨演講，主題為Action Research in the Language Classroom。
在柯蒂斯教授看來，“行動研究”共分為6個基本步驟：1）教師們需要明確想要做出改進的某個問題/方面；2）設計方法以觀察目前教學現狀；3）依據教學現狀提出改善措施；4）使用改善措施的同時收集並分析數據；5）運用這些數據對改善措施進行評估；6）將發現與教學同行們分享。
柯蒂斯教授展示“行動研究”的6個基本步驟。
而在中國英語教學實踐中，“行動研究”又可簡化為“反思——行動——評價”這三個環節的重複性過程。柯蒂斯教授發現，在英語教學實踐中，中國老師特別注重“反思”這一過程，用一箇中國成語來概括國內英語課堂中的“行動研究”就是“靜水流深”。
作為一位在中國生活20多年的外國人，柯蒂斯教授在演講中也多次體現出了對中國文化的瞭解和喜愛，他在大會上表達了對中國英語教學的期待：China’s future is the world’s future, and vice versa （中國的未來就是世界的未來，反之亦然）。
柯蒂斯教授用中文和觀眾寒暄，還帶領大家做了一小段太極。
在今天上午的主旨發言中，還有來自一起教育科技的副總裁韓鵬，從當下熱門的教育app出發，探討了如何將信息技術與英語教育相結合，以及這種信息化教學模式前所未有的優勢。
韓鵬發表主旨演講，主題為How Information-based Apps Assist Contemporary Language Class。
今天這些亮點紛呈的分享，帶給你哪些思考呢？2018 TESOL中國大會更多最新精彩內容，戳這裡關注實時報道，還有乾貨滿滿的專題研討會，快戳這裡圍觀參會老師的經驗分享~
最後，附上一波今天的精彩花絮圖~更多現場圖集戳這裡哦~
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