導讀：越來越難管的孩子。這個社會正在用“道德”欺負老師，教師正在職業化，這是我們想要的嗎？
一、越來越難管的孩子
“教書容易育人難”，這是人盡皆知的道理。
教書的壓力是學校給的，育人的壓力是家長和社會給的，教師這個角色在定位上，就承擔著多個角色給予的壓力。
從最早的師尊時代到今天，社會中教師這個角色與學生和家長的角色正在向著平等化改變，但在改變的過程中，在很多模糊的邊界，似乎教師這個職業越來越被動。舉個例子大家便能理解。
比如逢年過節你們家裡來客人做客，客人帶著自己的孩子，結果這孩子是一典型的“熊孩子”，大聲喧譁，吵吵鬧鬧，隨便動你的東西，甚至破壞東西，沒有禮貌也沒有教養，並且更可怕的是，你這朋友在教育孩子方面“一無是處”，不光不管不顧，還縱容孩子的做法，甚至享受其中，覺得這是孩子的天性，證明了他的孩子很“健康”的茁壯成長，這時候你會怎麼辦？
你會上去替你朋友教育他的孩子一番嗎？
不會，理智和素質告訴你，除非萬不得已忍無可忍，你絕對不會替他管教孩子，最多也都是掛著笑提醒提醒，然後內心期盼今天的“趴踢”快點結束，然後再結束後，好好吐槽吐槽這“熊一對兒”。
好的，如果你能感同身受這樣的場面，那麼你可以繼續往下設想，如果這樣的熊孩子給你來了10來個，讓你管理三年或者六年，每天都要見面，而且很可能還要面對這些熊家長的不配合，甚至是埋怨，並且社會輿論還要求你應該管教好孩子們。
這時候，你的處境就是很多老師普遍面對的情況。
更可怕的還不是熊孩子多，管理總需要“工具”，你是公務員的話，法律條文是管理你的工具；你是企業員工的話，上司的權利是管理你的工具；可你是老師的話，你沒有任何管理工具，社會希望你手持的工具叫“愛”，但這東西對熊孩子好使嗎！
你不聽領導的安排，領導可以通過你的工資、獎金、甚至是辭退的方式讓你清楚你的每種表現的所帶來的反饋，從而讓你知道她的態度，可是老師呢？面對屢教不改的孩子，除了一張嘴，還能有啥合法的工具？
甚至就這張嘴，也不能隨意用，只要家長和孩子覺得你說重了，一投訴，也準是你服軟道歉，別說體罰，現在老師連溝通教育的邊界都沒有，“碰不得、說不得”是很多老師感受到的最大難度。
二、這個社會正在用“道德”欺負老師
這類新聞一搜真是寫都寫不完。
雲南某中學老師因為沒收孩子的手機，被家長打破了頭；
網友老師吐槽自己班級的一學生頻繁上課遲到，自己看不過去說了幾句，結果孩子回家哭爹喊娘，家長來學校理論，反覆威脅老師不許教訓自己孩子，不然讓老師吃不了兜著走；
江西鉛山縣一中學，學生因為拒絕罰站，辱罵老師，老師與之發生肢體接觸，而後老師被調到山區學習一年；
廣東東莞一四年級小學生對學校的多名老師實施過毆打，老師都不敢還手，每次都是找家長處理，最後不了了之；
陝西長武6名高三學生因為不滿老師制止他們撕書的行為，對50多歲的老師實施了毆打，打斷了三根拖布，最後因為不能影響孩子高考為理由，讓老師不要追究責任。
以上是比較嚴重的，身邊也有這樣令人費解的例子，就拿人大附中名師被投訴的案例，我們來講講：
2010年，於樹泉老師在人大附中結束了高三學生的教學任務，開始帶著初一學生開展名著閱讀活動，目的是“加強人文積澱，涵養大家氣質”。
接初中課的上學期，於老師對蘇教版語文課本做了大手術，重點保留了古詩文和極其有限的經典篇目，其餘課文有的略講，有的幾篇合起來講，有的不講，放給學生自學。這樣一來，就節省出了至少三分之二以上的課時。
於是，於老師的語文課堂空間大大拓展，變成了一個全然開放的系統，得以把古代寓言、著名對聯、唐宋詩詞、名言警句、經典名著帶進課堂。
不料幾個月後，在事前沒有任何徵兆的情況下，家長群體告狀的事件突然爆發。自己毫無思想準備，猝不及防。
家長們眾口一詞：既然中考只考上千個詞語、十幾首詩、二十多篇古文，那老師為什麼要領著孩子們去讀名著？如果孩子因為讀書耽誤了中考，沒能升入重點高中，這個責任誰來負？
聲聲質問，咄咄逼人：強烈要求校長撤掉現任語文老師 ，換上富有中考輔導經驗的老師。
在這種情況下，學校召開了家長會。在會上，劉彭芝校長給家長講了很多讀書的道理，翟小寧校長還宣讀了我就讀書問題寫給家長的信，最終風波止息，名著閱讀活動才得以堅持下來。
小石頭仔細查閱了很多類似的事情，發現這些事情都存在一些共性的特點 ：
暫且不論老師個人也會有問題，家長個人也參差不齊，但每一個師生和家長的矛盾現象都會有這樣一個場景————鬧事父母往往都會高舉著孩子的尊嚴和孩子的利益，高舉著道德的旗幟，高舉著祖國的未來，在道德上對老師實施強制的鎮壓，不論你有什麼理由，不論當時的處境多麼的緊急，不論學生多麼的過錯，
因為沒有法律，因為沒有邊界，因為沒有約束，老師的所有行為都被“民眾的道德觀”監管，這種感覺只有當事者才能體會。
而當老師道歉服軟後，那些家長臉上分明寫著勝利和得意，那一刻可能任何一個人都沒有在考慮教育孩子這件事兒了，所有人考慮的都是這一個官司的輸贏和尊嚴的歸屬。
三、教師正在職業化，這是我們想要的嗎？
看了上述觀點，你可能覺得小石頭有些偏激，可能覺得小石頭不夠嚴謹，可能覺得小石頭偏袒老師。
不得不承認，很多老師的職業素養和道德水準也不夠高，社會在教師這個職業的培訓和考核上做的也不夠好，很多家長也因為老師很無奈。
但是整體社會的風氣正在把這個職業往一個死角逼：
“因為有的家長要求嚴格管，有的家長要求不要管，沒有邊界，但家長不好惹，所以別管了，別管了肯定沒事。”
每個老師也都是一個普通人，拿著並不高的工資，也要操心自己的家庭，也有自己的尊嚴。
雖然社會輿論常常把教師比作園丁，比作蠟燭，但我們不得不接受的事實是，這些生而為人的老師，也不可能永恆的無私奉獻，他們也會有自己的情緒，也會犯錯，不可能永遠的無私偉大。
可是，孩子的問題往往都那麼難解難分，每個老師都不想“惹火上身”，在沒有邊界的管理中，老師被一次次的經歷反覆教育，教師團隊的價值觀和氛圍已經越來越職業化。
教好書就行，課好好上就行，這樣沒有投訴；
不再“多管閒事”，不再批評學生，不再上心的幫孩子改變那些家長沒發現的缺點；
好好說話，跟孩子不再生氣，反正那是別人家孩子，只要不嚴重擾亂秩序就好；
跟家長能溝通就多說幾句，一旦試探出家長不算好惹，那麼敬而遠之。
教師團隊越來越像傳統的五星級酒店的服務——臉上掛著假笑，合理體貼，但
真心的部分無比昂貴，甚至消費不起。這樣職業化的“服務”，正是法規和邊界的缺失，以及那一部分鬧事家長“不懈努力”的結果。
但你們確定，這就是大家想要的嗎？
當所有的老師都學會自保的時候，才是你孩子最危險的時候吧，這才是中國教育最大的悲哀了。
《 》這篇文章也值得大家去閱讀和思考！
文丨小石頭
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