孩子做作業粗心的現象屢見不鮮，要麼把加號看成除號，要麼把“54”看成“45”，或者漏掉題目，或者一道題只做了前半截……家長想盡辦法、獎懲並用，反覆叮囑孩子“細心！”“認真！”“不要看錯題！”效果都不好。這一類粗心在作業、考試裡反覆出現，很難改，有的孩子甚至到了高中還有這種“粗心的毛病”，要麼看錯題，要麼看漏題，或者數學題的豎式對了、橫式卻錯了，或者難題不錯、簡單的題一定做錯。即使在大學，也有監考老師反映，有的學生考試只看到題目的前半截就動筆，三道論述題只做了兩道。
的確，中小學生的粗心問題很普遍，幾乎無人能做到不粗心，只是程度不同而已。家長要找到孩子粗心的生理（身體）因素、習慣、智力活動特點、情緒類型、自控力及外在因素等原因，才能對症下藥，幫助孩子改掉這個毛病。
一可能是因為身體發育不足
孩子粗心有可能是因為睡眠不足、營養不足。大腦的重量只佔據人體重量的5%左右，但消耗的氧卻占身體所需氧量的20%—25%，用腦時消耗更大。睡眠的作用是修復、恢復肌體，補足大腦的消耗。如果睡眠不足，大腦很難高效工作、精準判斷，就會漏掉信息、混淆差別，會犯很簡單的錯誤。
孩子上學以後，大腦能量的消耗大幅增加，如果營養沒有跟上，大腦活動就容易能量不足。如果孩子沒有好好吃早餐，上午到第三節課肚子就餓了，怎麼專心聽課、計算怎麼會不出錯呢？
家長一定要保證孩子充足的睡眠和營養。睡眠方面，孩子必須有規律地生活作息，無條件地按時起床、按時睡覺，保證睡眠充足。營養方面，要做到膳食平衡，讓孩子多吃有益於大腦的食物，如富含維生素B的蔬菜，可以預防大腦疲勞，富含蛋黃素、蛋白質的雞蛋、大豆，可增強記憶力；富含蛋白質和鈣質的牛奶、鮮魚、海魚，可保證大腦所需的各種氨基酸，增強大腦活力；富含維生素A、維生素C的核桃、杏，可保證腦供血充足等。
孩子粗心還有可能是因為視覺加工不足或者聽力障礙。有的孩子視覺加工能力落後於年齡水平，容易看錯符號、跳行或錯行，剛剛看過的數、字詞，轉眼就記不準確、要寫錯，計算正確的結果，寫出來就是錯的。有的孩子眼、手配合值較低，訓練不夠，看到的與寫出來的不一致，抄寫就容易出錯。有的孩子聽力有輕微障礙，聽力不穩定，聽課、聽題可能時而清楚時而不清楚，總是似是而非，寫作業就要出錯。
視覺加工能力的落後和聽力的輕微障礙不易被察覺，如果孩子老出錯，家長要把這些因素考慮進去，首先確定是不是病理因素引起的視力、聽力等問題，查明身體方面的因素，及時治療矯正。
還有一種可能是孩子的知覺細化不足。就是對知覺對象的差異分辨不出來，如兩個相似的水果，分辨不出其形狀、顏色的細小差異，“千”與“幹”、“玉”與“王”等形近字容易混淆，數字12看成21、41看成14。差異分辨不足，經常看錯，都是知覺細化不足導致的粗心出錯。
知覺細化可以通過訓練來提高，增進知覺辨別能力，如“尋找差異”訓練，讓孩子在兩幅圖畫上去找“相同點”和“不同點”，學會仔細觀察、仔細比較，去發現細節上的差異。
另外，還要增強知覺的記憶。有的孩子抄寫字詞或算式的時候，在黑板上、書上看到的是6-5，由於知覺記憶不穩定，低頭寫在本子上的時候就成了6+5，或者拼音“b”寫成了“d”，也有孩子草稿紙上算對的數，抄在試卷上就抄錯了。類似情況很不少。
知覺記憶不穩定與孩子大腦神經發育不夠成熟有關，所以訓練小孩子的知覺記憶，可教孩子抄寫的時候，用有聲讀出的方法來幫助鞏固，比如“68”，讀出聲，就不會寫成“86”。但不少中學生、大學生也犯這種錯誤，就是用腦的習慣有問題，條理性差、字跡潦草、一知半解，就不僅僅是知覺細化不足的問題了。
二是基本訓練和學習習慣不夠好
從孩子上小學開始，聽、說、讀、寫的基本訓練一定要學紮實。基本訓練不紮實，練習不夠，是孩子寫作業、考試出錯的主要原因。
學習一定要重視練習，練習的“習”字，就是“鳥一遍一遍練習飛”的意思。有的家長認為孩子懂得就行了，對練習很反感，認為是加重孩子負擔。孩子要麼聽錯、讀錯，要麼筆劃錯、題看錯，家長還認為“題目孩子會的呀，就是粗心”。殊不知練習不夠就是出錯的原因，如果基本訓練紮實，就不存在粗心。比如對九九表的熟悉已達到自動反應程度，不會有“三七二十二”的粗心。孩子到了中學成績不穩定、大起大落，一定與小學時的基礎知識不紮實、掌握不牢固有關。
有的家長說孩子“做難題不會錯，簡單的題容易錯”。這種情況一是基礎不夠紮實，以為題目簡單，沒有認真對待；二是大腦的興奮點差異，越是困難的題，有一類孩子越是有興趣，大腦也越清晰、全神貫注，而面對簡單題，大腦不容易興奮起來，處理信息很可能出錯。孩子喜歡挑戰性的任務，這種思維特點是很可貴的，家長要好好保護、激勵。但是教育態度要理性，要仔細分析具體情況，不能輕率結論為“難題不錯、簡單易錯”。
有的家長喜歡說：“我那孩子好笑得很，全班做錯的題他做對了，全班都做對的題，他要錯。”此種輕率的態度無意間強化了孩子基礎不紮實，不值得提倡。
更多的孩子粗心是因為學習習慣不夠好，表現為條理性差、不利索。動作不利索、條理性差，頭天沒準備好文具，到了課堂該寫的時候找不到筆，找到筆了又不知做哪道題，聽課、寫作業就跟不上課堂的節奏，忙亂一團，怎麼可能不出錯呢？
糾正孩子條理差、不利索的辦法，就是讓孩子“自己的事情自己做”，生活上的事情自己去做，才能學會有條理、很利索地料理學習上的事。比如一定要讓孩子養成自己檢查作業的習慣，減少出錯。
家長不能代替孩子檢查作業，雖然看起來省事，但省事卻不抵事。檢查作業本身是孩子必須學會的事情，檢查作業的過程可以訓練孩子的條理性和獨立性。孩子不會檢查作業可以學，家長代替孩子檢查，既無法幫助孩子養成習慣，也把孩子的責任意識弄沒了。
培養孩子自己檢查作業的好習慣，要教給孩子具體方法，教方法比講道理更重要。有的家長只會反覆叮囑“不要粗心”，孩子依然粗心不斷。其實孩子並不知道如何檢查，要家長檢查出哪裡錯了他才改。所以家長要教孩子怎麼檢查，或者做一題檢查一題，或者做完後逐一檢查。孩子有了檢查習慣和方法，粗心的現象自然明顯減少。
三是不能保持安靜而專注的學習狀態
有的家長在孩子做作業時，冷麵判官似的守在一旁，一看有錯就大聲訓斥，弄得孩子驚惶不已，做錯題是必然的。因為學習需要大腦的安靜狀態，情緒、專注力對智力活動有很大的影響。消極的情緒、不穩定的情緒、過於強烈的情緒都能干擾思考的邏輯性、縝密性和條理性。內心緊張的孩子、恐懼的孩子，不可能專注地思考問題。
家長要創設適合孩子學習的心理環境，孩子才有安靜的情緒。作業出錯了，要就事論事，幫助孩子從作業本身的邏輯中去找原因，不能以粗心為理由去懲罰孩子，把孩子弄得很緊張、很恐懼。反之，也不要因為孩子題目全對就欣喜若狂地誇獎。學習過程經不起家長的大喜大怒，家長要學會管理自己的情緒，引導孩子進入積極的、理性的學習狀態。
有的孩子專注力不夠、缺乏耐心、不能忍受單調，大腦處於斷斷續續的思考狀態，就容易分心、受干擾，就經常看錯題、看錯字、計算出錯。遇到困難一點的題，做不了幾分鐘就厭煩了，很勉強地無奈地拖拉著，很難高質量地學習。對此，家長可以有意識地訓練孩子的耐心和韌性，安排孩子做一些枯燥的、簡單重複的事情，告訴孩子學習會有很多困難，要有耐心、能堅持才能學好。
有位家長從孩子一上學就交給他喂金魚的任務，每天按時給金魚餵食，即使出門不在家也要把這件事情安排好。家長的目的就是培養孩子的“任務意識”，之後又給孩子類似的任務，讓孩子每天耐心地去做。孩子有了學習的任務意識，作業沒完成就總想著作業，也很耐心去做，很少煩躁，大大降低了粗心導致的錯。
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