從縣域視角看教師資格“國考”
從縣域教育的視角看，中小學教師資格“國考”帶來或即將帶來的變化主要是：
一方面，將為教育均衡發展提供優秀師資支持。
當前縣域課程改革進入攻堅階段，三級課程的深度實施，特別是教育技術在教學中的廣泛應用，已使傳統意義上的學科教學發生變化，需要更多各門類甚至是模糊了學科界限的專任教師，原先傳統師範教育的學科設置有限，在課改的背景下，中小學的課程建設需要更多門類的人才，僅僅依靠師範類院校的畢業生，面就窄了，即便師範類院校順應形勢，不斷變革，也難滿足基礎教育多樣化的師資需求，大量有多種專業背景的非師範類高校畢業生和社會人員，通過考取教師資格證，才能夠為基礎教育提供更多樣化的人才支持，才會彌補師資不足這一短板。
就泰山區情況看，今年新入職教師約有三分之一來自非師範類獲得了教師資格的大學生，校長們對綜合性大學的優秀畢業生還是非常歡迎的。從更寬廣的範圍內選拔適教樂教的優秀人才進入中小學教師隊伍，這種開放的格局有利於提高教師隊伍的整體素質。事實上，“國考”新規後，非師範類大學生報考教師資格的人數大增，就筆者所在的泰安來看，駐泰的山東農業大學、山東科技大學等非師範類院校，這兩年就有大批大學生報名參加教師資格證考試。
另一方面，將助推一線教師專業發展。
根據規定，改革後教師資格將打破“終身制”，所有在崗教師必須接受5年一次的定期註冊考核，教師資格也不再終身擁有，註冊條件以師德表現、年度考核和培訓情況為主要依據。從到基層學校調研視導的情況看，這一新規，有利於學校加強教師隊伍建設，使學校對教師隊伍現狀做到心中有數，併科學規劃和實施教師職業道德建設和業務能力提升。對教師個人而言，“新規”帶來的觸動更大。很多教師，特別是年齡稍大些的，船到碼頭車到站的念頭開始打消，對教育技術的學習，對遠程研修的關注，對課堂的研究都比過去更加傾注精力更加熱心。“新規”讓很多教師認識到，在教職生涯中，終身學習、不斷研修將是教育生活的常態，教師的專業發展永遠在路上。
“國考”之後我咋選老師?
教師資格統考對我們一線的校長而言，將意味著一大批“來之能教，教之能勝”的合格教師將加入我們這個大隊伍中來，意味著一大批“來之能教，教之能久”的合格教師來從事我們這個光榮的職業。
從“國考”的嚴肅性、權威性這個角度上講，“國考”能選拔出優秀的人才。面對這些準教師們時，該如何選擇他們呢?我心目中的標準是：
有教師相――其必端莊。從教20多年，我發現教師隊伍中，一個言行端莊的人，一般而言其思想也是端正的;一個端莊的人，其工作態度也是端正的;一個端莊的人，其一言一行、一舉一動都是孩子的學習、模仿對象;一個端莊的人，他帶的班也會班風正、學風濃，充滿正能量，充滿朝氣與活力!
有教師味――其必和藹。教師是一個講良心的職業，更是一個需要愛心和恆心的職業。我心目中的好老師一定是個時刻把微笑掛在臉上的人，只有這樣的人才能給孩子傳遞愛;他一定是個和藹的人，只有這樣的人，才能面對孩子的不足、缺陷時，依然能不急不躁地教育孩子，鼓勵孩子;他一定是個蹲著和孩子交流的人，只有這樣的人，他心中才能裝著孩子，他的內心世界也是和孩子保持一致的。
有教師範――其必有能。教師是專業性很強的職業，其工作沒有固定的模式和程序，也沒有固化的量化標準。如何找到有良好專業技能的老師?那就是在其面試(主要指說課)環節中，我一定會在細節中捕捉其“教師範”。這種“範”體現在板書工整，有條理;表現在教學節奏與孩子的思維節奏完全合拍;表現在始終抓住孩子的眼神，不讓一個孩子處於遊離狀態;表現在課堂氣氛和諧而輕鬆，不會讓孩子處於緊張的不安狀態。
如今，教師編制考試的競爭越激烈，來考教師希望陪伴每位學子一起衝破障礙，幫助每一位有教師夢的學子高效學習輕鬆拿到教師資格證，重塑職業未來，早日走上講臺，投身教育事業，為國家的教育事業做出卓越貢獻。
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