高中生睡眠多一小時，還是少一小時，對成績有多大影響？靠下功夫死記硬背，能差多少分？有藝術、體育興趣的學生學習成績怎樣？家長對高中生的學習、生活該管多少？為什麼高中階段家長干預子女學習越頻繁，學生成績不升反降？吃早餐跟成績有多大關係？
這一系列問題，你可知道？高中生的健康成長和學業成績，是有其規律性和科學性的，大數據會告訴你。
2017年山東省教育廳聯合北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心開展了山東省普通高中教育質量綜合評價項目，主要測量了學生在品德行為、學業發展、身心發展、藝術素養、課程實施、學業負擔、教師教學方式、師生關係、班額標準化和家庭教育等十個方面的內容。
參測範圍涉及17個地市137個縣區，140所高中的14652名高中二年級學生及相關教師、校長、家長。
其中，高中二年級學生參加了語文、數學、英語、物理和歷史的學科測試，同時填答相關測量問卷。參測學校的校長和主管教學的副校長，共264位填答“校長問卷”；高中二年級的所有語文、數學、英語、物理和歷史教師，共7141位填答“高中教師問卷”；高中二年級所有參加測試的學生家長，共14071位填答“家長問卷”。
通過數據分析，得出如下11個方面主要結論。
（一）山東省在辦“人民滿意的高中教育”方面獲得家長認可。
調查結果顯示有80.9%的參測學生家長對山東省的高中教育感到滿意，部分學校在學生、教師和家長滿意度方面均能夠達到近100%。在參加測試的140所高中裡，有36所（佔26%）學校在學生滿意度、教師滿意度和家長滿意度三方面均高於或顯著高於全省平均水平。
研究發現，品德行為、主觀幸福感和師生關係的良好發展是這些學校辦“人民滿意的教育”所具備的共同標誌。而在26所（佔19%）“人人不滿意”（也即學生、教師和家長滿意度均低於或顯著低於全省平均水平）的學校中，教師教學方式、師生關係、學習興趣和學生研究性學習參與比例與全省平均水平有顯著差異。
（二）山東省規範辦學行為取得顯著成效。
山東省高中二年級學生每天睡眠時間在8小時以上的比例為11.3%；每天完成校內老師佈置作業的時間在3小時以下的比例為62.6%；沒有參加過學校統一組織補習的比例有84.3%。
這組數據與國家相關政策相比仍有距離，但與國內其他地區相比，無論是睡眠時間、作業時間、補課時間都處於較好的水平。說明山東省這10多年來，堅持規範辦學行為取得了良好的成效。學生的作業時間和校外補課時間得到有效控制。
數據顯示，每天睡眠時間在8—9個小時區間的學生學業成績最好，在控制了學業成績變量的情況下，多1小時睡眠、少1小時作業的學生群體，他們的學校滿意度更高、師生關係更好、高層次能力更強、學習興趣更濃。數據證明，減少睡眠時間、增加學生作業等並不能自然地帶來學生成績的提高，反而會影響學生的健康發展。
（三）山東省高二年級學生品德行為整體發展狀況良好。
山東省五分之四以上的高中二年級學生都能表現出所測量的品德行為；參測學校品德氛圍好於其他同類測試地區；省內不同學校之間學生品德行為發展狀況存在較大差異。不同學校學生的品德行為表現差異明顯，在參與測試的140所學校中，有39所（約27.9%）學校品德行為指數顯著高於全省平均水平，品德行為指數平均達到89.4；有42所（約30.0%）學校品德行為指數顯著低於全省平均水平，品德行為指數平均在74.4左右。
數據分析發現，同伴關係、師生關係、親子關係等在不同程度上影響著學生品德行為發展，其中同伴關係對高中生品德行為的影響最大，學生的同伴關係每提升一個水平，學校中學生品德行為指數相應提高17.7。
高中階段加強學生團隊建設非常重要。
（四）在研究性學習課程開設方面山東省取得實質性進展。
開展研究性學習是我國新世紀課程改革的重要組成部分，這門課程的建設經歷了從無到有的發展歷程。
山東省高中學生開展研究性學習取得實質性進展，高中入學以來，超過六成的學生至少參加過1次研究性學習活動，有19%的學生參加過4次及以上的研究性學習活動；28%的學生參加過3次及以上的研究性學習活動；43%的學生參加過2次及以上的研究性學習活動。
難能可貴的是，能夠積極主動的提出研究問題，並能比較科學地嘗試自主解決問題的學生比例達到29.3%。這對我國長期以來基礎教育通常強調以獲取書本知識為主的學習，形成了鮮明對照。
數據顯示：積極參與研究性學習活動有利於提高學生的創新意識和高層次認知能力，有助於提高學生的學習興趣、內部動機以及學生的學業表現，同時能夠降低學業壓力。
特別是積極主動的開展研究性學習的高二學生，學生的內部動機均分為4.5（滿分5分）、學習興趣均分為4.4（滿分5分）、學習自信心均分為4.4（滿分5分）、學業表現均分為561.7；而對於沒有參與過研究性學習的學生來說，他們的內部動機均分為3.7、學習興趣均分為3.5、學習自信心均分為3.9、學業表現均分為526.1。
（五）學習不能夠靠死記硬背。
山東省近六成（57.1%）的高中二年級學生更善於使用建構學習策略解決非常規問題。通過對比研究發現，在解決常規問題時，“記憶傾向”學生的得分率與“建構傾向”學生的得分率相當，但在解決非常規問題時，在建構策略方面表現較好的學生往往更具優勢。數據顯示：記憶策略每提升一個單位，複雜問題解決的正確率不僅不能提高，反而會下降約5%。
進一步分析發現，在學習策略上表現不同的學生在數學和物理成績上差異最大；學習策略好的學生與學習策略一般的學生，數學成績標準分相差約12分，物理成績相差約11分。
（六）山東省高二年級學生興趣愛好發展整體較好，但存在一定程度的不均衡現象。
山東省高中二年級學生的藝術、體育興趣發展相對較好，約61%的學生藝術興趣較高，有64%的學生體育興趣指數較高，而學習興趣較高的學生比例為44%，與藝術興趣、體育興趣的發展存在一定差異。此外，有41所學校（佔全省參測學校的29.3%）在學習興趣上的發展顯著高於全省的平均水平，這些學校的學習興趣平均為73.7%；有44所學校（佔全省的31.4%）在學習興趣上的發展顯著低於全省的平均水平，這些學校的學習興趣平均僅為25.1%，說明山東省高中各個學校間學生學習興趣發展存在較大差異。
另一方面，培養學生的藝術體育興趣，適當參加藝術和體育活動不但不影響高中生學習，反而能促進高中生的學業發展。
數據表明，選擇“非常喜歡”和選擇“非常不喜歡”音樂或美術的學生，他們之間的學業成績總分高出山東省平均值近40分。
進一步數據分析發現，學生在藝術方面投入的時間不同，學生的學業成績總分有明顯差異，學生在藝術活動上的投入時間與學生學業成績呈倒U形的關係。高二學生每週投入約30分鐘時間在校外參加藝術活動時，他們的學業成績總分最高，比完全不參加藝術活動的學生高出近10分；但是每週在校外參加藝術活動超過三個小時的學生，學業成績總分最低。
（七）山東數據顯示，師生關係是高中學校發展的晴雨表。
數據結果顯示，有近六成（58%）的學生認為師生關係良好。
良好的師生關係有利於學生形成對學校的積極情感態度，促使他們主動參與班級、學校活動，並與同學形成積極的情感關係，發展良好的個性品質和較強的社會適應能力。
此外，師生關係對學生高層次認知能力、學習興趣、學習自信心、學習動機等方面的發展均有良好的預測作用。特別是學校中學生的師生關係越好，學生的校園欺凌現象越少（解釋率為33.9%），學生感受到的主觀幸福感越高（解釋率54.2%）。
（八）實行民主管理、鼓勵教學創新和促進教師專業發展是提升校長領導力的關鍵。
山東省高中校長領導力總體情況較好。超過四分之三的高中教師認為本校校長具有良好的領導力；其中，有75.4%的高中教師認為本校校長能夠做到民主管理；有80.6%的高中教師認為本校校長能夠鼓勵教師教學創新；有77.6%的高中教師認為本校校長能夠為教師的專業發展提供有力支持。
數據顯示，能夠採取民主管理、鼓勵教師教學創新和支持教師專業發展的學校，教師教學方式、工作滿意度、學校認同感等方面有更突出的表現。
其中，民主管理排名全省前10%的學校，對工作滿意的教師比例為93.4%，而民主管理排名後10%的學校，對工作滿意的教師比例僅為22.2%，二者相差71.2%；鼓勵教師教學創新排名全省前10%的學校，學生認為教師教學方式較好的比例為67.1%，而鼓勵教師教學創新排名後10%的學校中，學生認為教師教學方式較好的比例僅為44.3%，二者相差22.8%。
（九）山東省高中學生家長參與高中學生學習生活的方式亟待調整。
在我國目前的環境下，家長與其關心學生的學習特別是學習成績，不如更多地關心學生學習之外的其他與成長有關的方面，後者對學生髮展更加有益。
山東省高二年級僅有不足三分之一的學生認為家長能夠較好的參與到自己的學習和生活當中，家長參與亟待提升。其中，有高達45.1%的家長很少陪孩子談論感興趣的電視節目、電影、新聞或書籍，有44%的家長很少能夠陪孩子一起鍛鍊身體（如跑步、打球、游泳、跳繩、爬山等）；反之，有69.2%的家長總是詢問孩子的考試成績。
數據顯示：家長過多關注學生學習尤其是學習結果不能夠帶來學生成績的顯著提升，只關注學生學習結果，而不關注生活的父母，他們的孩子平均成績為518；而能夠“將更多的精力投入到對學生生活的關懷中，減少對學生學習結果的關注”的父母，他們的孩子平均成績為543。
進一步分析發現，父母關心學生生活和學習過程，有利於學生主觀幸福感、學習自信心、師生關係和同伴關係等各方面的發展。
（十）山東省高二年級學生普遍具有良好的早餐習慣，但營養搭配意識有待提升。
數據顯示：堅持每天吃早餐、堅持吃有營養的早餐，學生的學業成績更好。學生能否堅持吃早餐可以解釋學習成績差異的16.4%。
山東省高中二年級有75%的學生能夠堅持每天吃早餐。高於中國青少年研究中心2016年對我國六個省市調查所得的62.4%。不同地市、學校的學生進食早餐的習慣差異較大，各參測學校中，每天吃早餐的學生比例最高可達98.7%，而最低的學校這一比例不足50%（44.2%），二者相差54.5%。
學生的早餐營養問題值得引起高度關注，營養均衡的早餐應包含肉蛋類/豆製品、乳及乳製品、蔬菜水果及穀類等食物。山東省高中二年級學生每週吃“牛奶、豆漿、酸奶、雞蛋等蛋白質食品”三次以上的學生佔總體的44.4%，但每週吃果蔬類食物三次以上的學生比例為31%，而吃穀類食物三次以上的學生比例僅為28%，營養搭配意識仍需提高。山東省西部地區學生、非市直學校學生早餐營養搭配問題尤其值得關注。
（十一）山東省高中平均班額人數控制較好，超大班額現象已基本消除，但部分地區仍存在一定比例的大班額現象。
全省數據顯示，山東省高中的平均班額為53.4人，與山東省教育廳於2017年6月發佈的《關於建立普通中小學大班額問題長效防控及監測機制的通知》中提出的絕對標準（不超過50人）相比，僅高出3.4人，說明山東省整體在班額控制方面成績斐然。參測的140所高中裡，只有1.4%的班級為超大班額，基本完成了國家提出的“到2018年基本消除66人以上超大班額”的目標。
數據顯示，班額大小與學生的學習興趣和內部動機具有顯著的負相關關係，並且會影響學生的學業負擔，尤其是對學生的課業負擔和主觀學習壓力的影響十分明顯。
雖然一些具有資源優勢的學校班額較大，學生成績也很好，但從山東省整體數據體現出的趨勢來看，班額與學習興趣的相關係數為-0.225（p<0.01）、與學習動機的相關係數為-0.208（p<0.05）；此外班額越大，學生的作業時間達標情況比例越低，班額每增加1人，作業時間超標的學生比例增加0.561%，且主觀上認為學業負擔較大的學生比例增加0.49%。
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