羅日新

對於江蘇教育廳出臺的小學低年級不佈置書面家庭作業通知，有點過於絕對化了，這本身不符合教育成長規律，我為什麼要反對這種一刀切做法呢？下面我說說理由。

第一，學校不佈置家庭作業並不意味著減負。現在很多家長對孩子的成績要求可不低，尤其是一二年級孩子學業成績，往往都追求雙百。為了達到這一目標，即便學校老師不佈置課外作業，家長也會在家裡給自己孩子佈置一些作業，這樣才會安慰自己焦慮的心。這樣一來，家長就扮演起了校外老師角色，又怎能達到減負的目的。

第二，教育廳文件中可把培養學生良好的學習習慣給出指導綱要。現在低年級小學生最缺少的恰是良好的學習習慣培養，不管在學校裡還是家裡，不管是老師還是家長都忽略這塊內容的培養，而良好學習習慣的培養恰可以提升孩子學習能力，提高學業成績。如果家長在家裡加以重視，可藉助少量家庭作業同步培養孩子學習習慣，這反而是好事。

第三，網友說小學低年級不佈置課外作業是毒藥，有點言過了。學校教育不管發什麼文件，做出什麼規定，皆是學校裡的事。而孩子回到家裡，即進入家庭教育的環境，一切由父母履行教育職責。家長怎樣培養孩子良好的生活習慣、學習習慣和品質道德習慣，還是由家長說了算。學校規定一二年級不留課外作業，家長只要理性看待，自已根據孩子實際能力安排一些學習內容就可以了。如孩子的朗讀訓練、書寫訓練、基本計算能力訓練、記憶能力訓練等，這些皆可結合少量書寫作業進行。

第四，教育廳文件規定小學中高年級和初中生寫課外作業時間，純粹是走形式。時間規定是死的，但是真正懂兒童和青春期少年生理和心理發展特點的人，都清楚一個事實，那就是每個孩子書寫、記憶、計算速度各有不同，有的快，有的慢。如果統一拿規定時間卡死，那些動作慢的孩子一個小時，一個半小時能完成多少作業量？並且這個時間老師怎麼控制？是根據每個孩子實際能力佈置作業量？如果是一刀切，又能完成文件規定恐怕作業量就少的可憐了，但這能達到課外複習和預習的目的嗎？

所以說，有些規定純粹是胡搞，最簡單的辦法，就是針對課外作業量和時間問題放開權利，讓家長、孩子和老師共同來做主，協商進行，這個問題就很容易解決了。

韓國成老師

大膽預測一下，接下來的幾年會發生這樣的事情。

開始階段。

另一些家長不想孩子輸在當下，老師不留作業，老子給你留。每天讓孩子做很多算數，寫字。慢慢地，孩子開始逆反，認為家長太過嚴苛，別的孩子都沒有這樣。

還有一些家長，給孩子報了很多班，晚上也要去上更多的課，補習班大火。

過了一年。

有些家長發現，為什麼我的孩子每次考的都那麼差，別的孩子真的比我們優秀麼？

另一些家長發現，我那麼努力的督促、監督孩子學習，為什麼沒有見到成績如我所願的提升呢？好辛苦。

還有一些家長

又堅持了一年。

一些家長變成了另一些家長，另一些家長髮現孩子特別叛逆，轉而成為還有一些家長，還有一些家長，組織起來要求學校為孩子統一多留一些作業。

前段時間，哈爾濱市發佈一條禁令：全市所有高中不得組織學生在校上晚自習。 出臺之後，很多家長在家長群裡吵得不可開交，最後到學校申請上自習。

對於老師來說，更想減負。但是問題在於，你這邊減負了，別人沒有停，等到最後，大多數人拼的還是中考、高考。那你說，怎麼辦？

因此有個回答很有深意：恭喜家長，你們贏了！學校輸了，老師輸了！

不知是該高興還是悲傷。

朱鐵平

恭喜恭喜，家長贏了，老師輸了，學校輸了，教育輸了。

題目沒有錯，這是絕對的毒藥。什麼事都必須有個度，家長就為了不用給孩子檢查作業，竟然大力反抗老師和學校。或者真有少部分老師特別是小學老師要求家長檢查孩子作業或者批改孩子的作業，然後就大力抱怨家長改了作業老師在學校還做什麼。最可悲的是，老師們沒有反抗的餘地，因為老師們有太多的職業道德的限制，不能夠象家長們一樣絲毫沒有道德底線地反抗，只有任由別人魚肉了。

其實說起來這個道理真的很簡單，就算所有他們說的事情都是真的，老師們不但要家長檢查作業，還要他們改作業，其實這根本就不是什麼大不了的事情。我們仍然堅持我們的觀點：

一、孩子是你的，無論在家、在社會、在學校的一舉一動你都必須關心備至；

二、別拿自己要工作謀生來做理由，很多人也要工作謀生，但別人不用老師操心，主動都會檢查批改孩子的作業，而這些家長的孩子在你們和老師學校鬥爭的時候早已經成了人上人；

三、學校和老師沒有欠家長的，如果你的孩子學壞了，你不妨從另一個角度去考慮，要不是老師和學校的教導，你的孩子會比現在更壞甚至早已經犯罪了；

四、家長為什麼要關心甚至批改孩子的作業，我在一間重點中學交流的時候，家長同樣說自己沒有文化，孩子在假裝努力學習，家長在假裝努力攢錢，卻沒有真正監督自己的孩子學習。我對家長說的其中一句是：你文化或者很低，但你必須讓孩子知道你關心他們的學習，就算假扮，你也要扮得很認真看他們的作業，你不懂英語嗎，你總會懂勾和叉吧，看他們試卷成績及聽寫默寫的成績，看對與錯就行了，沒有家長與學校及老師的配合，孩子註定是全輸；

五、家長習慣了把所有責任都怪責於老師和學校，其實很多人知道孩子不努力學習腐化墮落最重要的原因與家教有關，我可以說，強烈反對檢查與批改孩子作業的家長的孩子沒有一個是優秀的，真正優秀的家長和孩子，早就已經達到甚至超越了檢查和批改作業的境界了；

六、低年級不用佈置作業了，孩子就更加肆無忌憚地玩遊戲了，有想過以後低年級的孩子會怎樣嗎？早早回到家，完全沒有作業，老師都高興死了，因為真的可以達到了做一天和尚撞一天鐘的願望了，感謝家長們的堅持，孩子呢，回家後不可能聽話去複習，不可能拿著手機討論作業，更不可能對著四面牆無所事事，手機、電腦、電視又派上了用場，你們怨也好，罵也好，打也好，他們都會無動於衷。正因為他們是低年級，所以才應該做作業，才應該打發一些無聊的時間，才應該在做作業的時候有家長在監督，如果家長親自為他們改作業，效果會好上十倍。

希望家長們明白什麼叫家庭作業，家庭作業是在家裡面做的作業，家長不是把孩子生下來，交給學校，然後說一句“把孩子交給你學校，犯了什麼錯是學校的事，老師的責任是改作業，不是家長改作業。” 這樣就能撇清所有關係， 這些思想已經過時了。”

兩週前有個家長來找我，說自己三個孩子，大女兒已經讀高中，兩個兒子分別是小學四年級和六年級，都在貴族學校，想讓我教他們英語，本來是沒問題的，但全程他們都很不樂意，只在爭電視和手機，竟然還提出不想補習。面對這樣的學生我又何嘗願意補呢。家長在吃飯的過程說起老師要求家長改作業的事，同樣說自己為了謀生沒有時間，但說到另一個家長時，他們感慨地說，他們的孩子讀得很好，因為他們主動幫孩子改作業，不用老師吩咐。我長舒了一口氣，所有反對老師讓家長為孩子改作業的家長應該學習的典範原來就在這裡。我想我不用多說了，我沒有再主動聯繫那個家長，因為我真的不想教他們的孩子，三個貴族學校的孩子，一年花12萬以上，從小學到高中花上過百萬，但結果我們都想到了。

現在的孩子不同70－80後的孩子，他們成績差了是再也無法拉上去的，起碼大部分是這樣，繼續跟學校鬥，只有死路一條。別再把現在的老師跟以前的老師比了，要比，先把現在的孩子跟以前的孩子比，拿現在的家長跟以前的家長比。以前的孩子見到家長辛苦謀生會自覺讀書，摔倒了會爬起來，以前的孩子要是向家長告老師體罰，家長會再打他們一頓，以前的家長無限量支持老師，雖然文化低，但從來只會把學校和老師的要求往好處想。反省一下吧。

君子19920306

這個問題好似我們之前古代的“愚公移山”的故事，江蘇出臺辦學“硬指標”，小學低年級不佈置書面家庭作業，就是故事裡的愚公，而山就是我們的巨大的教育體系，江蘇做了一個很好的嘗試，但是山很大，這是需要幾代人的努力去做的，這就意味著前人種樹，後人乘涼，但是這些前人就意味著做一定的犧牲，有誰家孩子願意去做這樣的犧牲尼？沒有作業沒有壓力，就無法應對一考決定成敗的錄取體制，錄取不上高中，甚至錄取不上好的高中就無法進入大學學習，沒有大學文憑對於大多數人來說就無法有基本起點，對於大多數家庭而已這就是他們不去逼小孩做作業的宿命，當然你是有錢人可以選擇出國教育，或者國內的國際學校就讀，逃脫體制內的教育，但是有多少中國家庭有這樣的條件，這樣的經濟實力，所以，對於不佈置作業對於普通家庭、貧困家庭而言就是壓斷他們孩子跳出階層的唯一稻草，願望是豐滿的，但是現實的確是骨感，我們沒法逃離體制就只能適應體制生存下去，毒藥毒藥只不過是因人而異而已，或許江蘇對於全國而言還是屬於較為發達的地區，有資本去做這樣的嘗試，希望這位愚公可以儘早成功，改變全國的教育腳步，不做殺雞取卵的應試逼迫式教育，讓孩子擁有一份快樂開心的歡樂童年。

無憂精英網

我是一名小學教師，曾經在江蘇工作過6年。

其實，小學低年級佈置書面家庭作業，並不是什麼新鮮的規定，我現在北京工作，這個要求至少有了5年了。所以，沒錯，我們學校一二年級是沒有書面家庭作業的。

以上是闡述事實，下面談談我的看法。

實際上，看似減負的要求——不佈置家庭作業，對減負的效果並沒有多好。為什麼呢？

一、 學生的學習是需要一定的時間投入和練習鞏固的。

這一點是顯而易見的，不管學什麼，是在學校裡學語文數學英語，還是在校外機構學美術音樂體育，就算是成年以後自己想學點兒什麼，或者是工作中要求學什麼技能，學什麼都是需要在上課之外，有一定量的練習的。只有大量練習，才可能掌握和鞏固新知識、新技能。

二、不讓佈置家庭作業，學生的學習所需要的必要的練習鞏固，怎麼保證？

不讓佈置家庭作業，意味著學生可以練習的時間只剩下2種：一是學校，二是自己安排時間。在學校我們看看，學生每天有大量的課程要學習，有活動要參加，課堂上雖然有一定的練習時間，可是有的學生速度慢、跟不上、理解差、弄不懂，而老師和同學又不可能停下來等著這部分人，那結果就是——這部分學習慢一點兒的、能力差一點兒的學生，在學校沒有完成應該完成的學習。

只能回家去繼續練習了。

但是不讓佈置家庭作業，那怎麼練習呢？你以為這部分學生為什麼會速度慢、跟不上、理解差、聽不懂？不是學習能力差，就是學習習慣差，要麼根本對學習沒有興趣，你指望著這樣的學生，能回家自覺學習？

不可能！

那等著這部分學生的，就只能越來越落後了。我想這肯定並不是要求“不佈置書面家庭作業”的教育管理部門的初衷！

三、學生的負擔重，真實原因並不是家庭作業，或者說並不只在於家庭作業。

學生的負擔重，真實原因有很多：比如家長對孩子的學習有高的期待，家長之間相互攀比，社會上大的環境是這樣……家庭作業只是其中很小的一點。

不給學生布置作業，懶惰不愛學習的學生很高興，可是願意學習的學生和家長就發愁了，因為不知道怎麼進行有針對性的練習，結果反而要自己去找作業寫，負擔並沒有減輕，反而加重了。

在我看來，學習不可能是輕鬆的，或者說不可能只有輕鬆和愉悅。但是，學習也沒有那麼苦。一生很長，將來要吃的苦還有很多，連學習這點兒事都搞不定，這點兒壓力都承受不住，將來怎麼立足於社會呢？

所以，家庭作業其實是有必要的，只是作為老師，要提高佈置作業的水平。

三分之一

此消息一出，寒門學子的上升通道更狹窄！低年級主要任務是培養孩子良好的學習習慣和認知能力。底層的勞動者文化程度本來就不高，日日為生活奔波，沒精力和腦力檢查、批解孩子作業，基礎教育全指望學校。現在倒好，書面作業都免了，6、7歲的孩子能有多強的自控能力看書、學習兼開發智力？其實通過觀察孩子書寫作業的速度和正確率可以發現很多問題，及早糾正加以引導很有必要。經濟條件尚可且重視教育的家庭才不會管學校怎如何減負，從小孩子的學習和興趣愛好的就在雙重培養，人家肯花時間、金錢和氣力，因為他們知道重點初中的門檻就是分數和特長並存！短短9年，中考結束，將近一半的孩子會分流去技校、職高、中專。就算能混進普通高中，也能做個擴大高考總人數的分母！這批孩子大部分和父輩一樣又是一個輪迴……少小不努力，老大徒傷悲。別怪現行的教育體制，哪朝哪國都一樣！

愛喜30

其實這樣的政策，在答主地區也已經實行了好幾年了，同時還加上了一條，一二年級期末不進行書面試卷考核。鑑於答主我是一名小學數學老師，那就低年級小學數學的現狀，對這樣的政策發表一下自己的看法。

1.政策一刀切，完全不顧學生的實際情況，完全不顧學科的不同特點。

小學一二年級的主課只有語文和數學兩門課，語文重在識字和書寫，外加一定的閱讀和背誦。除了書寫是書面作業以外，其他的識字、閱讀和背誦都不算書面作業，而語文一週平均有15節課左右，寫字完全有時間在學校內完成，所以這個政策對於語文的影響並不是非常大。

而數學就不同了，在答主我的學校，數學老師都是教兩個班，每天一節數學課。一年級的時候，還可以適當在課內留出一點時間來完成課堂作業本，而到了小學二年級的時候，時間就會比較緊了，所以課堂作業本必須要在課後或者中午飯後來完成。

你以為這樣就完了嗎，沒有。教育局為數學學科制定了三本作業本，課堂作業本只是其中的一本，還有一本是口算，還有一本是單元檢測。那麼問題來了，另外兩本練習什麼時候做呢。單元檢測可以作為每個單元的考核放在課堂上完成，也沒有什麼影響，問題就出在口算練習本上。

眾所周知，數學這一門學科在小學階段是以計算為主的，什麼邏輯推理、抽象概念都還停留在接觸的階段。那小學數學是以計算為主的，就需要學生理解相應的算理、掌握相應的計算方法，怎麼去理解和掌握，就需要大量的練習。沒有大量的練習，計算的速度和準確度都會大大的降低，現在的孩子計算水平跟以前的孩子相比，差距不是一星半點。

2.政策走形式，背離了減負減壓發初衷。

政策施行後，小學低年級真正做到了減負減壓了嗎？真不一定，也許還出現反效果。至少對於我來說，我在家長會上就直接跟家長們說明，教育局規定低年級不能佈置書面作業，但是你們家長需要認識到，數學必須是要多練習的，大量的計算才能夠快速提高孩子的計算能力，就像大量的考試提高學生的應試能力一樣。

那家長怎麼辦，只能自己在家另外佈置口算作業，另外再買輔導用書，甚至另外去上補習班。很多人會說我，你這不是故意的嗎。其實我也可以不說，看著孩子數學一步步差下去，但是從我的責任心出發，我做不到不向家長說明，雖然小學階段學生成績的好壞對於教師個人的考核沒有多大的關係，孩子差了總是於心不忍，同時也是自己的成就感作祟。

3.作業的佈置需要更加的科學，更加的因地制宜和因材施教。

其實，作業的佈置是需要教師結合自己的學生情況來展開的。不同的地區、不同的學校、不同的學生，作業量都是不一樣的。科學合理的佈置書面作業，整合精編作業，這才是每個教師真正需要去做的。

我們總是喜歡說“快樂教育”，把國外的泊來品當作是好東西，但是我國的教育國情還是以應試教育為主。中考、高考懸在我們的頭上，你自己心裡沒點數嗎？

最後，再講一個現狀：一二年級不進行書面考試，而三年級開始了書面考試，你們猜三年級的孩子考試考的怎麼樣呢？

西風瘦授

我很贊同網友的評論說是毒藥

因為在我看來，什麼事情都應該有一個度去衡量，可能江蘇的教育局覺得小學生太辛苦了，應該給他們減負，但是中國的教育大環境就是這樣，你在減負，別人就會趕超你的孩子，那家長不想會怎麼辦呢？最終還是加重孩子的負擔。

本來小學就是學習的關鍵期，要是小學沒有打好基礎，那後面的初中和高中是學起來很吃力的，所以，我覺得小學生還是應該佈置家庭作業的。

下面我來分析一下做作業的好處

第一，做作業才可以檢測孩子是否學懂當天的課程

要是不佈置作業的話，孩子放學就會出去玩，可能第二天就會忘記所學的知識了，做作業，至少可以檢測孩子是否學懂知識，還可以適當的複習、預習功課，只有那樣，孩子才可以對於讀書養成良好的習慣，到了初高中以後，才不會那麼的吃力。

第二，興起上補習班的熱潮

也許在孩子原來要做作業的時候，你是因為沒有時間輔導孩子，然後送孩子去上補習班，但是現在是，孩子沒有作業了，你也沒有其他的途徑知道孩子對於知識的掌握程度了，所以你就只有通過在補習班上，老師對於孩子做課外作業的情況來看了，現在，你是害怕孩子沒有學會知識的。

原來家長喜歡把所有的責任都推給老師，老師作業改錯了、孩子成績下降了，都是學校老師的錯，現在，孩子沒有作業了，學校的老師倒是減輕了負擔，可是家長把壓力就全給了孩子，孩子沒考好，家長就會特別著急，雖然學校是明面上不佈置作業了，可是家長為了不讓孩子成績下降，給孩子買更多的輔導書，那樣不就是無形地增加了孩子的負擔嗎？

所以，我覺得，學校老師可以適當的佈置作業，檢測孩子是否學懂當天的知識，家長可以買一些好的輔導資料，適當的鞏固知識點，那樣孩子的成績才不會下降。

用戶67781534907

這些年，我們看到不少上級部門下達的硬指標，應該說上級部門的心願是好的，可是執行的效果不見得多好，許多措施是按住了葫蘆卻浮起了瓢，只不過把矛盾轉移了。

以學校補課為例，一道禁令，讓所有的學校停止了補課，一開始歡欣鼓舞，但是不久四處蔓延的補課風比當初學校補課有過之而無不及。學生補課本來一年只需幾百塊，結果現在需要幾千、上萬塊，是按下了小葫蘆，浮起了大瓢，學生的學習負擔，家庭的經濟負擔沒減輕，反而加重了。現在波及全國補課，教育部門沒少花心思禁止，一波接一波，可是效果如何,大家都是看得見的。

江蘇省教育廳要求小學低年級不佈置家庭作業，從教育規律上講，我是舉雙手贊成的。但是怎麼執行下去，靠一紙禁令真的就能讓學生減負嗎？我們以前不也是讓學生減負嗎？結果怎麼樣，負擔並沒有減下來，反而上去了。

所以學生的負擔不是來自家庭作業，沒幾個老師願意多改作業，還吃力不討好。只要升學壓力在，學校評比壓力在，學生的學業負擔就難以降下來。即使上級部門不讓佈置家庭作業，教師也會通過暗示，家長也會積極配合，讓學生額外做作業。不排除真有家長讓孩子優哉遊哉的，估計以後只有後悔的份。

教育部門下達的硬指標，只能說把矛盾轉移了。就像停止學校補課，把學校存在的矛盾轉移到社會上去了，問題反而變得更嚴重。我估計低年級不佈置家庭作業，學生週末又沒事幹，家長只能把孩子交給輔導機構，輔導機構是不是又要火一把了。

呱呱文史

好激進！這個社會問題不是靠一驚一乍來解決，而是老師、學校、家長、孩子幾方之間的協調。老師的觀點是，為了孩子的學習，需要家長監督。家長的觀點是，要上班，工作忙，有本事別喊家長！學校的觀點是，完成教學任務，別投訴。這都是大實話。

矛盾是從老師給家長留任務開始的。老師覺得那是你的孩子，你不負責誰負責，你不關心誰關心？家長光忙著賺錢不關心孩子，那是藉口。我覺得老師的這種關心，大部分也只是停留在學習上，畢竟孩子不是自己的，關心的部分也不會太多。輕的，就是老師留作業喊家長監督完成。嚴重一點的就是家長要輔導批改糾正，甚至做一些超齡的任務和麵子工程的教學。老師做這些決定是不和家長溝通的，也不去徵求家長同意和理解的，只是一個微信發給家長，讓家長無條件配合。所以引起了家長的不滿。

家長怎麼不忙？我不知道是老師不接觸社會還是什麼的。我說一下現在學校時間，不一樣的可以補充。我孩子是一年級，學校號稱是本市區前五，每天接送四次，家長要跑八趟，人稱八路軍，加上做三頓飯，下午放學後家長掃教室，回家監督和輔導完成作業。因為學校名氣大，留的作業超多，寫完作業基本上是在9點半左右。後來被家長投訴，減了不少作業，完成作業是在七八點左右。這個工作量，我想不出社會上有什麼正經職業能匹配這個時間，必須有所取捨。再看了一下接送孩子的人群， 老年人和全職媽媽較多，一部分是託管機構。

矛盾是從老師和學校的做法觸碰了家長的權益開始，但是我認為這是一個社會問題，並不是老師給不給家長留作業的事情。現在老師所說的教育，是需要家長配合完成的，有點像只管教，但不對結果負責任的意思。家長要賺錢養家，不論是時間上還是精力上，也知道這個教育的重要性，但是已經被社會捆綁的家長們都沒有辦法對接的，30多歲的家長們在職業上是打拼立業階段，有了孩子更不得怠慢，只好用委託或者延遲的方式解決，我們來看看這幾種方式。

第一是委託給父母的，這種方式只能說管了三餐和接送，但是沒辦法輔導作業，只能等家長下班以後再輔導作業，又累又晚。第二種方式就是一個家長離職，專門管孩子，我看了一下二胎家庭居多，別以為不上班就輕鬆，帶孩子真沒有上班輕鬆，家庭的經濟壓力不言而喻，與社會脫節的家長捨棄自己付出了，到頭來還可能會被歧視造成不同程度的家庭矛盾。第三種方式就是去託管。優勢是可以和學校的時間無縫對接，解決吃飯和及時完成老師留的作業，填補學校放學以後的空檔期。問題是增加了第三方的中介環節，把學習和溝通變得更加複雜，所以老師都不認可託管機構的，不會和他們直接溝通，而由家長轉達給第三方機構，家長不是直接的執行者，第三方機構也只是利益驅動，那效率也就低了很多。

矛盾就這麼開始了。老師說家長不負責，家長說老師拿錢不作為。學校吧就怕投訴，你投訴吧，就會向家長妥協。教育局的領導吧，也不關心實際問題，解決起來也就一驚一乍的。現在作業為零了，大家滿意了嗎，解決矛盾了嗎？為什麼老師又開始強烈反對了呢？因為他的教學任務和效果是沒法完成的，甚至跟不是教師一樣。這下學生可高興了，放羊了。

我們不管矛盾是怎麼樣的，作為學生來說，寫作業複習當天的內容這一點還是有共識的吧？所以拍腦袋出政策的領導也只是拍拍屁股，沒什麼作為。

其實解決這個問題的辦法，社會上都已經給出模板了。我覺得最好的辦法就是由學校增加課後託管服務。把託管納入教育體系，這是社會的需要。要求學校放學以後指派老師留校，在學校監督孩子寫完作業，寫完作業的就學習課外讀物，最遲下午6點接人。當班主任必須留到家長接走孩子以後才能走。給參與的老師報酬，給班主任多加一點，或者另外聘請老師專門完成。

好處不言而喻吧，第一，老師可以如期完成他們的教學任務，並且實時監管。這個監管可以是老師自己完成，或者委託指派給聘任的老師完成，不會因為課後交給家長，因家長的個人因素而損耗打折扣。第二，省去了中間環節，溝通和學習變得更加的直接。第三，更加的高效。術業有專攻，現在的社會是分工合作，專業的事交給專業的人去做。現在的家長學歷確實比以前厲害很多。幾乎每個人都懂得這些基礎知識。但是我認為，在知識傳播上，是沒有老師教得專業的，而且家長教的也不一定是對的，不一定和現在的教育是一致的。為什麼家長都已經知道了這些技術知識，還要交給學校去教呢。就是因為學校是系統專業的教學，就是用來彌補家庭教育不足的。這不是誰願意不願意的事情，這就是社會需要而設立的機構和職業。要不然就不需要學校了，直接取消好了，全部由家庭自己完成？所以基礎教育傳播知識這部分工作，還是需要由職業教師來完成。

老師會說了，那家長沒責任嗎？他的孩子他不管嗎？我認為，家長需要做的是家庭教育，不是去做學校的職業教育。什麼是家庭教育？孩子的言行舉止，一部分人生觀和世界觀的養成，品格和興趣的培養，各種觀念的樹立，家長為夢想努力奮鬥自我成長的言傳身教等等，這才是家長該做的事情。而不是現在的全世界都是為了盯著孩子寫作業…呵呵。我說了，這是一個社會問題。不要侷限在誰孩子就自己管著。老師也有自己的孩子，自己也是沒辦法完成所有教育的。我相信很多人都聽過一個反例，就是好的老師為什麼管不好自己的孩子？我認為很大的原因就是家庭教育的缺失。社會發展到現在，知識確實很重要，但是大家也越來越認識到，還有比知識更重要的東西去駕馭知識。

即便是有現在的矛盾。我也不否認現在的教育工作者的職業和他們的熱情。走到作業為零這步田地，大家也看到了這兩個極端。就是教師無法完成完整的教育工作的時候，將它直接轉嫁給家長。同樣，為什麼家長會反抗？還不是因為家長也沒有辦法完成和承受，然後現在大家都拿著一個作業來說事，教育局的領導們高高在上，他們只會批文件，家長們都說作業那好吧，為人民服務嘛，作業多就取消作業吧！現在沒作業了，這個矛盾解決了嗎？哈哈哈，顯然是一場鬧劇。

我看了教育局的網站，教育局是有關於課後服務的文件的，建議是說僅僅是利用學校資源去填補空白，不能上課補課，教師可以由學校聘任或者社區補充，我覺得寫得是非常好的，只是沒有什麼學校去落實。說真的，如果真有這種服務，我作為家長，我是願意出錢的，這是對老師的認可，老師也不能白付出。 國家出一部分，家長出一部分，大家都滿意了。大家可以上教育局的網站去看一下。有什麼好的想法也歡迎大家補充討論。

關鍵字: 低年級 佈置 蘇州