作者 蘇玉傑博士
2018年的全國高考語文命題，除了傳統文化考察（論述類文本閱讀）、英雄人物考察（文學類文本閱讀）外，還有兩篇文章是傾向於科學素養的考察，如實用類文本閱讀，約四分之三的材料聚焦於潘建偉和墨子號上，再如語言應用的17-19題更是借鑑北京高考題，集中到一篇閱讀材料上，這不光增強了語言應用功能，更擴大了閱讀量，從這篇閱讀材料是“大洋一號”也是科學類素材，我們不難得出：高考語文命題重在提升考生科學素養。
蘇玉傑博士
高考語文命題為何重點提升考生科學素養？中國教科院研究員蘇玉傑博士對此這樣解釋：語文的命題若是隻傾向於語言、文學和文化的考察，會把語文教學引導到絕路上去，語文更應該是一門應用性學科，從高考命題上加以這方面的傾向性引導，有助於中小學語文學科教育的改革。長期以來，語文教學是失敗的，尤其是長期以來“真語文”教育思想嚴重的影響，讓語文教學和考試都失去了思想性、人文性，更削弱了科學性和文化性，這兩年的高考語文命題改革，為扭轉這一教學現象做出了不可磨滅的貢獻，尤其是今年的高考命題，或會讓基礎教育階段的語文教育有深入的革命性改變。
蘇玉傑博士結合著個人調研和教學實踐，深入剖析語文的應用性學科性質，他說：作為一名高中生，讀不懂《人民日報》上的評論員文章，讀不懂“科學家的故事”這類的文章，讀不懂“紅色故事”，那如何繼續深造，又何談未來擔當呢？蘇博士還說，四維學習法，就主要是以《人民日報》為素材進行語文素養全方位的探究。在寫作環節，蘇教授舉一篇自己特別喜歡的習作《到世界去——由魚缸理論想到的》為例進行闡述，該文主旨是“想象力比知識更重要”，實際上是一篇展示中學生科學素養的真性情表達，文章也體現了對民族科學和民族文化的自信，更有一種高中生的擔當。
蘇玉傑博士
蘇玉傑博士還談到：“不追科學家只追明星”、“不追求社會價值只追求物質利益”、“不崇尚個人奮鬥只知道個人享受”的價值觀也將會隨著教育的深化改革，得以扭轉和改變。高考命題在此方面還應大有作為，這一“指揮棒”的功能發揮也是一種高考“正能量”。在前不久的一期《朗讀者》上，潘建偉院士朗讀的愛因斯坦的“我的世界觀”視頻就被蘇教授很好地發揮在了自己的教學實踐調研中，聽過蘇玉傑博士的課的高中學生是有深刻感觸的。最後蘇玉傑博士總結說：語文教育如若不能通過閱讀和寫作提升科學素養、文化素養和擔當意識，語文教育還有什麼意義？！所以，應為高考語文命題者的改革精神點贊！
【蘇玉傑博士 中國教育科學研究院研究員；教育科學轉化與應用中心培訓專家；國家教材委員會調研員；北京師範大學教育學博士後；語文中高考命題研究專家。從事超常教育的課題研究和問題教育課題及科研項目開發工作。】
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