(1)記憶能力是需要培養的。
家長可以利用孩子形象記憶的特點，有意識地利用新鮮生動的實體，培養他的記憶力。要堅持不懈地培養，才有可能讓孩子的記憶力得到最大限度的提高。不要小看孩子的記憶能力，它是人們積累知識、經驗最有效的武器。
(2)加強幼兒語言能力。
幼兒的記憶與語言能力的發展有密切關係。無論識記或回憶，語言都起著重要作用。記住記憶任務、理解記憶事物、複述記憶內容等各環節都離不開語言。因此，增強幼兒的語言能力，是提高幼兒記憶能力的重要方法。
(3)以無意記憶為主，形象記憶占主導地位。
記憶力的一個特點是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學稱之為“人類幼年健忘”。這個時期的孩子，對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重複多次後使孩子能夠不費力地記住，如喜愛的玩具、動物、道路、詞彙等等。但這還是無意記憶、形象記憶，經不起時間的考驗。家長可以給幼兒明確的記憶任務。
幼兒的有意記憶較差，如果預先告訴孩子要記住什麼，孩子明確了自己要記住些什麼，記憶效果會更好。如在講故事前，告訴孩子在講完故事後你要問的問題，孩子會特別用心聽故事;在去動物園之前告訴孩子記住今天都看了什麼動物，記憶效果會更好。平時要有意地給孩子佈置一些任務讓孩子完成，也可做訓練記憶力的遊戲：如把四五件常見的物品放在桌子上，讓孩子閉上眼睛，然後調換物品的位置或宰走一件，讓孩子說出順序的變化或少了什麼。
(4)學齡前期的記憶特點有所改變。
3歲以後，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由於思維的具體形象性，這時的記憶基本上還是屬於形象記憶。在學齡前時期，孩子記憶的有意性就有了明顯的發展、他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。這個時期，家長就要注意培養孩子的有意記憶，它是掌握系統的科學知識、技能、技巧的基礎。因為靠無意記憶所獲得的知識是零碎片斷的，是不完善的。
(5)要增進幼兒對事物納理解。
由於幼兒理解能力有限，對很多事情難以理解，對記住的事情並非真正理解，如孩子會背誦古詩，但並不理解，而是一種簡單的模仿和機械的記憶。隨年齡的增長，幼兒接觸的事物越來越多，僅靠機械記憶是不夠的，需要在理解的基礎上進行記憶。因此，為了加強幼兒的理解力，要讓孩子學會分析和比較，如讓孩子知道小鴨和小雞的區別和相似處，孩子的記憶就會更深到和精確。
整個幼年的記憶特點是形象性。孩子識記形象直觀的材料，要比識記抽象的原理和詞彙容易得多。而在識記詞彙的過程中，生動形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不過年齡大一些的孩子中，詞語記憶的發展已經大於形象記憶了。要激發幼兒記憶的興趣和信心。我們都有這樣的體會，儘管沒有人要求孩子去記，但孩子在看了自己感興趣的電視後，往往能惟妙惟肖地表現電視中人物的語言和動作。一被來講，孩子的記憶效果與其情緒有很大關係，孩子對自己感興趣的事情或愉快的體驗，記憶都較深刻，而對感到沉悶的事物，如單調的講話、長篇大論的訓話，或由於家長的批評、懲罰而在消極的情緒狀態下，孩子的記憶效果較差。
因此，為了培養幼兒的記憶，便需要為孩子創造有逐的學習環境，讓孩子愉快、積極、充滿自信地參與各種活動。特別注意在孩子學習時不要總是以“高標準”要求孩子，看不到孩子的成績，一味地批評孩子、挑剔孩子的錯誤，在這種消極的情緒狀態下，孩子的記憶效果更差。善於發現孩子已經會做什麼並及時肯定孩子，比發現孩子不會做什麼而批評孩子更有利於孩子的學習積極性。
孩子記憶的量，主要從記憶範圍、記憶廣度和記憶保持時間長短等方面來衡量。記憶力有短時記憶和長久記憶之分，背誦、講故事等後於短時記憶，不溫習就會忘記。而經歷一場重大變故，這是一生都難以忘懷的，因此是長久記憶。怎樣讓短時記憶形成長久記憶，這是智力發育的一個重要問題。
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