在日常生活中，我們每時每刻都離不開思考，思考的過程中就存在著思維的變換。
對於成人而言，可以通過看書、學習、與人交流等來提高開拓自己的思維，但是由於成人的大腦已經有種思維定勢，對所有的事情有了基本的判斷，有時難以接受新想法，更主要的是成人會以自己的角度去衡量某一種事物（或事件）。
但是，小孩不一樣，他們還處於天真爛漫、思維成長的階段，此時進行一些思維的培養特別適合，對他們未來的思維發散特別有幫助。
研究表明，小孩在1-3歲時，思維開始萌芽，但是基本都是結合實際事物和肢體動作，還沒有進入大腦思考；
真正的大腦的思維發育是從3歲左右形成，3-6歲屬於語言思維的發展，6歲之後，語言已經可以先於行動，開始不緊緊依靠自身的行為來解決問題，而且之後兒童的思維能力是逐漸發展的，到20歲左右大體上會形成一套自己的固有思維；
但是兒童的思維能力存在著遞減法，也就是如果平時沒有注重思維方面的培養，小孩的思維能力是會下降的，從一開始的100%，到了10歲可能會下降至60%，到了15歲後可能下降至40%，雖然說不會降到0，但是思維能力的下降，對學習和做事都有較大影響。
舉個簡單的例子，如小雞追從母親的能力的發展期是在生後4天之內，若在此4天之內不讓它的這種能力發展，即不放在母親的身邊，那麼它就永遠不會跟隨母親了。
所以說注重思維的培養有必要，但是不能過早，最早也要到6-7歲，擁有語言思維之後，否則小孩接受不了，但是也不能過晚，過了10歲之後，錯過則不容易矯正。
如何做到思維的培養？
不需要刻意，但是也不能隨意和忽視，做到有心引導和重視思維習慣，同時做好以下幾方面：
一、豐富孩子的詞彙，用詞達意的同時再進行引導
6歲之後的小孩，語言已經可以先於行動，也就是說開始用大腦思考然後做出行動，而語言是思維的外殼，準確用詞對思維至關重要，一方面刻意防止別人曲解、誤解說話的意思，另一方面能讓思路清晰。
家長在教育孩子的時候，多引導，多問為什麼，同時對他的表達進行分析和糾正，孩子用詞準確、鮮明、生動的同時也是養成思維習慣的良好方式。
二、給予思考的時間和空間，提高深度和廣度思維
孩子回答問題往往是憑直覺，如果沒有給予他時間思考，會養成回答問題時不假思索的習慣，因此要給足時間讓他啟動思維“程序”。
另外，當孩子解決問題時，讓他養成多角度思考的習慣，以訓練孩子的發散思維和求異思維。引導孩子解決問題時，家長也不要急於讓他說結果，而是讓他多提問題，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然後在否定中尋找答案。
三、思維能力的發展可以依託興趣愛好、趣味遊戲等
很多看似都在玩耍的活動，其內容的設計都富含幫助孩子發展認知能力的智慧，自然也少不了與數學邏輯訓練的內容相結合。比如樂高積木、拼圖、塗鴉等，看似簡單，其中蘊含著很多思維的培養；更深層次的教育則是數獨、奧數，這種屬於智力結合知識的思維培養，但是這些教育不一定適合所有小孩子，所以家長要自己把握。當然，在日常生活中，小的時候以遊戲娛樂為主，稍微大一點之後就轉變為知識教育為主。
思維能力是智力的核心，思維能力的培養就是培養兒童的智力。
思維是一生的投資，教育是一生的基業。
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——來自文式教育的寄語。
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