“我這個老師不當了，也不慣著你。”
2017年9月，某副校長，在巡視班級時與學生髮生口角。
這位副校長面對囂張的學生，霸氣地稱：“我這個老師不當了，也不慣著你。”
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當地教育主管部門“獲悉此事後，高度重視，立即成立工作組深入開展調查，同時縣紀檢委也已介入調查”。很快，處理決定出來了：
1、給予這位老師黨內嚴重警告處分，免去副校長職務並調離；
2、追究該校黨支部書記兼校長的直接領導責任，給予黨內警告處分；
3、追究分管全縣師德師風工作的教育局副局長的領導責任，給予誡勉談話處理。
“古之學者必有師。”“一日為師終生為父”……“程門立雪”“子貢結廬”“岳飛哭祭”……
中華民族，歷來就有尊重老師的傳承。老師從來都是令人尊重的角色。可是，在以上的事件中呢？
師者，所以傳道受業解惑也。師無尊嚴，何以傳道？生不尊師，何以明理？
學生玩mp4與老師在課堂上起爭執，老師被處理；
學生上課玩手機，老師搶奪手機遭停職；
湖南鮑老師，只因讓學生寫作業，卻倒在了血泊中；
遼寧朱老師，只因沒收學生撲克牌，慘死在講臺旁……
種種事蹟，多不勝數。
老師因讓學生做作業被殺”“老師因教育學生被處理”……每每看到這樣的新聞，都會令很多人心痛。
更好地保障學生權益，是教育更加科學化、尊重學生主體地位的體現。
不應否認，確實存在部分老師在教育學生過程中存在行為失當、情緒過激的現象，這種問題毫無疑問應當予以關注和管束。
同時我們也應當看到，如果搞“情緒一刀切”地對所有老師合理管束學生的行為進行過度處罰，最後的結果很可能導致越來越多的在崗教師心寒，進而不敢管學生、不敢糾正本該糾正的錯誤。更為嚴重的是，我們的教師隊伍甚至可能成為“高危行業”而使得大學生越來越不敢加入。
“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”
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