（上灶完小空曠的籃球場上，很少有孩子的身影）
紹興日報-掌上紹興客戶端首席記者 鍾宏嬌 文/攝
六年級尚有15名學生，四年級減少到7名學生，一年級就只剩下5名學生了，其中兩名是本地孩子，3名是外來流動人口子女……全校學生只有55人，且學生數量呈現逐年遞減的趨勢，這是柯橋區平水鎮上灶完小的生源現狀。附近的王化完小人數更少，全校僅41名學生，其中三年級僅兩人。7月2日是平水鎮中心小學報名的日子，看著一個接一個來給孩子辦遷出手續的家長，幾位完小的校長都憂心忡忡。“新學年，不知道還能留住幾個本學區的孩子？”一位校長告訴記者。校長們的擔憂，折射出我市一些山區小學面臨的困境。近日，記者實地走訪了多所農村完小，對日益突出的“麻雀學校”和“袖珍課堂”現象進行了調查。
學生越來越少了
平水鎮中心校上灶完小是一座位於山頂上的學校。7月2日，記者驅車來到該校，遠遠望去，掩映在群山中的校園顯得十分靜謐。走進去，校園裡綠樹成蔭，乾淨整潔。校園的最深處是籃球場，籃球架猶在，只是明顯可以看出，這片地方荒廢已久。
現在正是放暑假時間，校園裡幾乎看不到人影。一位牽著孩子的女士看到記者，用手往二樓一指：“你也是來給孩子辦轉學手續的吧？校長在樓上。”
在二樓，校長沈華萌一陣苦笑，他隨後向記者解釋說：“一個上午，已經有17個屬於我們施教區的新生來辦轉學手續。”而根據他們摸底的情況，今年上灶完小施教區應有一年級新生20餘人，他不知道最終還能剩下幾人，“但願不要比上一年還少。”
目前佔地20畝的上灶完小全校學生共55人，學生數從高年級到低年級逐年減少，六年級尚有15人，到了一年級就只剩5人了。
王化完小的情況更甚，全校僅41名學生，一、二、三年級分別為3人、3人、2人。7月2日這天，校長沈建華的主要工作也是不斷在轉學手續上簽字。“人家在鎮裡買了房子，符合遷出條件，不放不行啊！”他顯得很無奈。在他眼裡，每一個生源都是“寶貝”，他都不捨得放。
這些遷出孩子的去向幾乎都是平水鎮中心小學，與鄉村完小的冷清相反，這裡堪稱“人滿為患”，目前學生數已達1470人，班額（平均每班級數額）超過40人，生源已呈飽和狀態。
在上灶完小沈校長的辦公室，記者問一位女士為什麼要把孩子轉走，該女士尷尬地說：“師資、硬件比起來總是鎮上好一些吧。”她話音剛落，辦公室裡的幾位老師都有些不服氣：“其實我們的師資、硬件設施都是區裡統一調配的，一點不比中心校差。”為了緩解尷尬，該女士嘆了口氣說：“當年我也是上灶小學畢業的，那時候這個學校多厲害啊！”
曾經輝煌的鄉村小學
上灶完小是輝煌過的。在1995年左右，生源達到最高峰，學生數超過600人。就是8年前的2010年，學生數也有216人。但僅僅8年的時間，學生數就銳減到了現在的55人，僅為8年前的四分之一。
“上灶當年出過多少人才啊！”沈華萌就是2010年調到上灶完小來工作的，他記得當時每個班還有30多人，班額剛剛好，學校的各項工作搞得風生水起。“全鎮小學開運動會，我們都是直奔第一而去的，拿第二名都不滿意。”沈華萌說，學生學科成績也是頂呱呱，從這裡走出的學生後來考上魯迅中學、柯橋中學的大有人在。
學校的各項教育設施也十分完善，校舍寬敞美麗，最多時可容納學生600多人。學校開設了中醫和計算機課堂，還有中草藥基地。比起城裡的小學，這裡的教育教學設施並不落後。
從精心打理過的校園可以看出，儘管學生越來越少，沈華萌仍然在堅持，帶領全校12名老師勉強維持著一所老牌村小的體面。他希望在國家鄉村振興戰略的背景下，這樣的農村完小能夠留下來。在他看來，村裡有一所學校，對這個村莊來說，就是一盞精神的明燈。學校在，活力就在，希望就在。
“袖珍課堂”怎麼上？
生源越來越少，一間教室裡只有寥寥幾個學生，甚至只有兩人，會給教學活動帶來什麼影響？
沈華萌一聲嘆息。他舉了運動會的例子。曾經在運動中“稱霸”平水各小學的上灶完小現在連一支參賽隊都組不起來，“人數都湊不起來，更不要說競爭力了。”這一情況在各鄉村完小普遍存在。平水鎮共有4所完小，另兩所橫溪完小、玉安完小學生數也分別只有85人、81人。因此，從去年開始，平水鎮中心小學的運動會，各完小都不再組隊參加。
受影響的還有其他各種校內活動。上灶完小校園綠化很好，落葉也多，學校每天都會組織師生打掃校園，可校園那麼大，學生那麼少，大家都覺得吃力。
（王化完小的結業儀式，全校的學生剛好坐滿一間教室）
在沈華萌看來，學生數太少，帶來的最大問題還是競爭氛圍弱。“學生之間沒有競爭，缺乏互相激勵的氛圍，而同伴教育對孩子的成長是十分重要的。”臺下坐著的學生太少，對老師講課的積極性也是一個打擊。
當然，好處也有。學生少，師生配比遠遠高於一般的城鎮小學，如王化完小，41名學生就有8名老師。如此一來，老師因材施教就有了空間，甚至可以進行一對一的家教式教學。
在王化完小，老師實行包班式，即一名老師包一個班級，既教語文，又教數學，英語、體育、美術老師則各班“共享”。陳老師是該校三年級班主任，全班只有兩名學生，“我相當於他們的家庭教師。”從上午7：40到校，直到傍晚時分下班，一天時間都和這兩個孩子呆在一起，給他們上課，輔導他們做作業，“該講的知識點一個都不能漏，作業做好了再幫他們一一訂正。”陳老師說，他們學校的孩子大多父母都不在身邊，接近於一對一的教學對孩子們缺失的家庭教育是一種彌補。
“麻雀學校”何去何從？
平水鎮的情況並非個例。類似這樣全校學生加起來不到城鎮學校一個班的人數、學校各項功能卻都配備齊全的“麻雀學校”在我市農村完小中相當普遍，尤其是在新昌、嵊州等地的偏遠山區，情況更加突出。據紹興市教育局有關人士介紹，全市規模最小的學校，學生總數僅為個位數。
事實上，隨著城鎮化的加快，農村人口不斷向中心鎮、向城市集中，“麻雀學校”已成為全國性問題。它們何去何從，正困惑著各級教育部門。
市教育局有關人士介紹，國家層面對農村小學的政策經歷了一個變化的過程。1949年後，我國的小學教育得到快速發展，尤其是改革開放以後。許多人都還記得，1991年，“大眼睛女孩”蘇明娟的一張“我要上學”的照片引發全國對農村失學兒童的關注，以希望工程為代表，農村教育受到空前重視。到1996年，我國基本實現了村村有小學的目標。
然而，在學校數量得到普及後，家長們很快對教育質量提出了更高要求。幾乎是必然的，農村中小學生開始越來越多地向教育質量更好的城鎮轉學，生源逐年萎縮。
在這樣的背景下，2001年國務院頒佈《關於基礎教育改革與發展的決定》提出，要“按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，農村小學和教學點要在方便學生就近入學的前提下適當合併”。隨後，農村中小學掀起撤點並校浪潮。撤併後，很多鄉鎮只剩下一所中心校。據報道，到2012年，我國三分之二的農村小學已消失。
但新的矛盾又出現了。有意見認為，撤點並校增加了家長負擔，影響學生的交通安全，導致城鎮中小學普遍出現了“巨型班”“巨型校”問題。因此，2012年，國務院辦公廳發文要求“堅決制止盲目撤併農村義務教育學校”，暫停農村義務教育學校撤併。
不過，停止盲目撤併學校並沒有阻止鄉村學校生源流失，矛盾依然存在。
在昨天的採訪中，柯橋區教體局一位分管領導以“這個問題太敏感”為由，婉拒了記者採訪。紹興市教育局有關人士表示，我市對“麻雀學校”持謹慎撤併的態度。一方面在不產生社會負面影響的情況下，有序撤併農村完小向城鎮中心校集中；另一方面，在離中心校較遠、交通不便的鄉村，根據實際情況保留農村完小。“這主要是考慮到低年級就住校，對孩子的成長不利。”該教育局人士表示，教育政策的出發點必須完全著眼於學生自身發展。
該人士介紹，儘管學生少，但對這些100人以下的小規模學校，從市級層面，財政的投入力度是很大的。“哪怕全校僅10來個人，師資、校舍也全部納入標準化建設，按高標準配備。”
關於“麻雀學校”陷入的教育教學困境，該人士認為，從實際調研來看，小規模學校教育教學開展得好的也有，在這方面，學校可以因地制宜，在個性化教學方面做一些探索。
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