又到了涵涵與大家分享的時間了，今天的分享是關於“高考語文試題的六大改革變化”

變化一：命題將更加科學，更注重考察能力

這裡的“能力”，一方面是指語言文字運用的能力，另一方面是指與此相關的思維的能力。 以前的語文考察更注重知識的掌握及其熟練程度，今後的高考仍然會考察知識方面的內容，但比重可能會有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉化到考察運用。估計未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。 比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區分度和難度係數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作的設定。

變化二：命題所依賴的材料範圍將大大拓展

溫儒敏說，現在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的範圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力於

變化三：更加註重邏輯思辨能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現在越來越受到質疑。 幾年前溫儒敏曾在《人民日報》等媒體呼籲，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。去年全國卷的閱讀題，就採用了“非連續文本”，給一組材料，觀點並不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發揮。 溫儒敏表示，新高考語文試卷中這種“非連續文本”材料閱讀題會增加，而且分值不低。“有點類似於考公務員的‘申論’，看重的是思辨能力。可見命題者開始重視朝理性考察這個方向努力。” 現在的學生大量使用網絡，思維碎片化、絕對化的現象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力。高考語文對此責無旁貸，一定會想辦法去引導和改善。

變化四：閱讀材料量會增加，有意識地考查閱讀情況

在溫儒敏看來，現在的語文課最大的毛病是“千人一面”：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎麼喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。 近年來已有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。 如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛•科波菲爾中任選一人，用二三百字去續寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”“這就涉及到我們的語文教學，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學生學會自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來不及做題;閱讀面上不去，來得及做也考不好。”

變化五：高考作文會維持在60—70分

大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數學那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來，今後高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。 也有另外一種辦法，就是設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作”。大小作文各有分工。“如今中學作文教學可以毫不誇張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文迴歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔。” 有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規定時間交卷後，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。溫儒敏認為這種建議有合理性，可以試一試。

變化六：文言文考試，不只是讓學生“讀通”，更要讓他有文化思考

因為現在強調重視“傳統”，很多人預測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。　但溫儒敏認為文言文比重“不會也不應該大增”。“現在高考語文的文言文所佔分值(除去作文)普遍已經達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學厚古薄今的失衡態勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。” 對於文言文考試的內容，溫儒敏認為斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少。“文言文命題應當多一些與現代生活的關聯，多一些文化意味。” 他舉例說，如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎?’不問馬。”/“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎?’‘不。’問馬。”——讓學生談兩種標點方式反映出的孔子對人、對馬的態度，並要求談對後一種句讀的看法，就不滿足於“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進。

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