文章：草根教師
今日小編聽說一個令人費解卻又發人深省的教育事件，大家聽一下，說說您的高見！
小明（化名）是某小學四年級的學生，開學不久後的一天，數學老師佈置了50道題目，其中三位數的乘法和除數是兩位數的除法各一半。
第二天，張老師在檢查作業的時候，發現少做了一道。於是火急火燎的叫來小明，問：為什麼少做了一道？
小名：老師，我不知道呀？張老師一聽，火冒三丈，對著小明就是一頓批評教育！
這件事情，有的老師覺得小題大做了！
一、學生可能是馬虎數錯了，不小心嘛。
二、即便是不想做最後一道，按理說做了49道也是比較滿意了呀。
其實大多數家長及老師都是這樣的想法，認為這是一個小錯誤！稍加努力就不會出現了，事實真的如此嗎？
我們一起看看下面這個血淚斑斑的故事吧！
宋代時京城有一個畫家，作畫往往隨心所欲，令人搞不清他畫的究竟是什麼。
一次，他剛畫好一個虎頭，碰上有人來請他畫馬，他就隨手在虎頭後畫上馬的身子。
來人問他畫的是馬還是虎，他答：“馬馬虎虎！”來人不要，他便將畫掛在廳堂。
大兒子見了問他畫裡是什麼，他說是虎，次兒子問他卻說是馬。
不久，大兒子外出打獵時，把人家的馬當老虎射死了，畫家不得不給馬主賠錢。
他的小兒子外出碰上老虎，卻以為是馬想去騎，結果被老虎活活咬死了。
畫家悲痛欲絕，把畫燒了，還寫上一首詩自責：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖餵了虎。草堂焚燬馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”
學生馬虎粗心的主觀還是自身的原因，是主觀作用。
如果學生能夠有一個認真的態度，那麼克服馬虎的毛病就不是問題。
馬虎這個毛病，有人認為是先天的、遺傳的，因此一部分教師甚至是家長都表現出無奈，能管則管，管不了就不管。
學生的馬虎並沒有得到教師應有的重視。而且，馬虎的學生一般都是智商較高，比較聰明的。
因此一些教師認為只要會了就行了，馬虎不等於不會，所以對馬虎的危害性也沒有給予應有的重視！
其實改變“馬虎”這個毛病並不難，關注我們，下期我們講“如何消除孩子馬虎的毛病”。
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