身邊的好學校
2018年高考剛剛落幕，天津市級重點中學南開大學附屬中學又迎來一個豐收季節——一本率、重點率屢創新高，一批批優秀學子從這裡誕生。建校六十四年的風雨歷程，南開大學附屬中學始終秉承“允公允能•日新月異”的南開校訓，以“以人為本，和諧育人，為學生主動發展奠基”為辦學理念，以“公能引領、主動發展”為辦學特色，形成全面育人，全員育人，以文化建設為主線，形成獨具特色的辦學模式，為天津歷史名校的特色定位提供了範例。
面對新高考改革，南開大學附屬中學主動擁抱改革，從學生個性發展、終身發展需求出發，在學校選課走班、分層教學的多年探索實踐經驗上，構建全新的高中課程體系、課堂教學模式、教學管理模式、生涯發展教育體系，學生綜合素質評價體系，全面提升學生核心素養，努力實現向高校輸送有見識、有見解、有見地的領袖型人才的目標。
“一軸兩翼”特色課程體系
融匯學校十餘年課改探索智慧
早在2007年，南開大學附屬中學就開設校本課程，並針對學生自主選課做了大量卓有成效的工作：集中整合師資團隊編纂幾十本校本課程課題研究方案；成立學生選課指導中心，建立學生選課指導制度，編制《學生選課指導手冊》；主任及其他教師實行導師制；搭建雲校園平臺，高一、高二年級學生實現手機選課，網絡自動處理成班，充分尊重學生自主選擇。
射箭社
課程類型從藝術體育類向6大類擴展；每學期課程數量從十幾個發展為60多個；選課排課從手工選課轉變為手機雲校園、電子班牌；自編校本教材添加至上百本；課程師資增加到百餘位並聘請校外專家成為“講師”；課程專用教室場地拓寬為十餘個……從2007年至2017年，南開大學附屬中學在校本課程上的十年跋涉，為面對新一輪高中課程改革積澱了豐厚力量。
陶藝社
2015年底，南開大學附屬中學開始著手打造“一軸兩翼”特色課程體系。 “一軸兩翼”的課程架構源於“愛國愛群之公德與服務社會之能力”的百年南開校訓的核心思想，“以周恩來為人生楷模”的教育主線作為課程體系中為培養群體樹立的榜樣標準，通過研發“愛國愛群”為特徵的博雅教育實驗和“服務社會”為特徵的智慧創新實驗，形成“允公”和“允能”課程體系。其中“允公課程”側重人文素養的提高，重視學生身心健康培養；“允能課程”即為精品化的校本課程，主要側重學科拓展類課程。在具體實施過程中分階段打造學習的精品課程，確保學生掌握一項運動技能、發展一項體藝愛好，形成一項興趣特長。
心育課程
2016-2017學年度，以校長呂國強為組長的課改領導小組成立，開始在國家課程中的“體育課程”與校本課程的“發展課程”上進行走班選項教學的研討與實踐。與此同時，學校還採用SWOT（態勢分析法）進行分析，在選修II課程建設上打通學科壁壘，開設融合各科知識的“跨學科綜合實踐課程”，讓學生以更多元的視角學習知識。上學期，南開大學附屬中學發揮全國最美圖書館的優長，把文化育人滲透於課程。以非物質文化遺產專題展覽和實踐活動為支點，將“跨學科綜合實踐課程”的實施與國家課程中具體的學科課程找到適宜的切入點，擴展學科課程領域，試圖改變學科與學科、學習與生活、學校與社會之間分離的劣態，以學科多元促學生核心素養的形成。實踐過程中，烏鎮竹編傳承人帶來竹編藝術展，通過實踐體驗活動將化學、物理、數學、生物等學科知識融合到文化的學習與傳承中，對跨學科特色課程群進行了嘗試與探索。面對新高考改革，學校海藉助“京津冀”教育協同發展的優質資源，在南開區教育局的指導下與清華大學附屬中學展開有效地、深度地合作，在“大學先修課程”和“高中生綜合素質體系”等兩個領域進行資源引入，讓更多學生獲益。
不斷拓展生涯教育內涵
形成多層面、全方位的生涯教育體系
新高考改革前置了生涯決策，將高考科目的選擇權交給學生。站在高考改革的定位與高度，依託全國心理健康特色校生涯規劃的專長，南開大學附屬中學近兩年來對生涯教育的目標進行重新定義，形成了集生涯規劃制度建設，生涯規劃系統課程、專業教師長效培養、學生生涯發展檔案、職業實踐體驗基地、生涯規劃科研開發、生涯拓展活動等多層面、全方位的生涯教育體系。
一對一生涯指導
2016年，作為“中小學生涯規劃教育試點工作”試點校，學校在開設《心之探索》校本課程的同時，組建教師生涯導師隊伍。截至目前，已有50名教師通過選拔、培訓和考核擁有了《國際生涯指導師》證書。在學校心理輔導中心基礎上成立的南開大學附屬中學心理健康教育指導中心總面積達600多平方米，擁有包括團體活動室、心理劇場、小團體舞動室、潤心箱庭區、生涯拓展空間等十餘個功能分區。學校還聘請新華中學心理學特級教師馬麗麗為中心顧問，與學校心理輔導老師結為師徒，提升心理教育、品德教育工作隊伍的整體軟實力。通過在這裡開展的個體心理諮詢、團體輔導活動、心理劇、舞蹈、沙盤等多種方式，讓學生們敞開心扉、面對困境、自主地解決心理困惑，得到了非常好的反饋。
學校還將學生髮展指導課列入了課表，成為“開學第一課”。生涯學科組採用單週自學、雙週集體教研的形式開展教研活動。此外，學校建立了“生涯探索體驗空間”“校園生涯實踐崗”“校外生涯實踐基地”“家校共建實踐基地”四大生涯實踐基地，形成了生涯指導課程、學生髮展檔案、實踐體驗基地、生涯規劃科研、職業生涯訪談系列活動等多面結合的生涯教育指導體系。
借力“眾教平臺”、電子班牌、智能排課
打造時空界限 滿足學生個性化需求
針對新課改所帶來的對學生在校自主研修、解決答疑需求的時空限制，南開大學附屬中學也在積極探索中找到解決途徑——2017年4月，學校在雲校園平臺上依靠網絡技術，將課堂現場教學、網絡平臺教學相結合進行了眾教平臺的嘗試，以高中歷史課為例，將面對面的傳統課堂學習方式和課後網絡在線學習相結合。面對面授課採用現場直播的方式將主講老師、主講教室、學生與校外家長的移動端連接起來，針對個人需求，進行選修課程的深入學習。通過雲校園平臺，讓學生家長與主講老師及學生進行課後交流。這種選修課混合式教學模式，把學習的內容、節奏交到學生手裡，提高學生的自主性；同時也通過此項教學方式的嘗試，促使教師角色由單向的“內容快遞服務”，轉為激發學生對某個學科或方向產生思考和好奇心的“領導者”。
電子班牌
面對選課走班教學模式對於教室安排、師生管理以及選科排課等種種挑戰，南開大學也積極引入信息化手段，提供智能化解決方案——如今，學校高一年級的同學們拿出學生卡在教室門外電子班牌前輕輕一刷，一秒鐘就實現了簽到打卡。這一信息也實時傳送到了科任老師和班主任的終端設備上，方便教師對出勤人數進行管理。面對收發作業和物品存放的問題，學校在樓道間也擺放了電子作業櫃以及學生電子物品櫃，方便不同學科的老師們及時收取作業、進行教學反饋，也方便學生們歸置學習用品，避免了丟失和遺漏。在為每一位學生創設個性化發展方案的同時，學校還積極引入大數據排課系統，與知名排課軟件公司合作，保證日常教學正常運轉，讓每一位學生的個性化需求得以體現，每一位老師的教學工作順利開展。通過與排課公司的多輪溝通與共同努力，南開大學附屬中學高一年級選課走班排課方案最終完成，不僅滿足了第一節課和最後一節課不走班，也實現了在一天中老師課時均衡、教學班班級容量均衡等多維度需求。
面對新課改重塑學校教師發展觀
著重培養學生四大能力
在迎接新高考改革過程中，南開大學附屬中學通過多維度、多方面的有效實踐，清醒地認識到新課改帶來的多元選擇是綜合性的，不是簡單的學業匹配或者職業匹配，而是基於整個人的綜合決策，並且體現於教師與學生兩個層面。基於這樣的指導思想，學校對新高考改革背景下對教師的能力與要求進行了重新梳理，行成為了極具成長性與前瞻性的教師發展觀。
首先，學校要求南開大學附屬中學的每一次教師在充分認知學科、職業需求、教育信息的基礎上，鼓勵跨學科深造，珍視已有經驗；打破職業平穩期帶來的“自足”狀態，激勵教師“敢想、會想；敢做、會做”；鼓勵教師開設拓展課，適應一專多能、一職多崗的要求。按學科、崗位、特長進行整合，最終形成“教育相互助力、策略相互補充、工作相互合作、崗位相互分擔”的教師隊伍新格局，建構主動發展型教師隊伍。其次，在日常教學過程中，著重培養學生的認知和實踐能力、決策意識和選擇能力。幫助學生建構意義感和未來感，建立起自己和世界的有效關聯。特別是面對選科，指導學生們意識到自己為什麼要學習、為什麼喜歡學習某些科目，並提高自己的選擇能力，形成自己的決策效能感、實際的成就感和認同感，從而學會為自己的選擇負責與擔當。
南開大學附屬中學
學校地址：南開區三潭路165號
學校網站：
http://www.nk12.cn/school/nkdxfszx
諮詢電話：（022）60264355
本文刊登於《每日新報》2018年7月6日17版
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