珵素
減負是一個講了十多年的問題。從最初的只見口號少有行動到現在的動真格，相關部門落實減負政策的力度也越來越大。各地的學校從最初的陽奉陰違、應付了事到現在的全面配合。十幾年間，減負的方式不斷變化，人們對減負的認知也在不斷變化。
筆者在上中學時，周圍同學對減負效果的預期，大致來說就是上課時間少些，體育、美術等課程多些。甚至有人索性將日本等國家的學校的作息時間視為標準，盼望著下午三點就離校的日子早點到來。不過，即便是減負政策已經落實了十多年的今天，中學的作息標準也沒達到某些人的預期，倒是小學的放學時間頻繁提前。
但早早放學的小學生卻並不像之前一些人設想的那樣，有大把的時間出門玩耍。相反，不少小學生放學後就會被輔導班、託班的老師接回輔導班，繼續學習。近幾年，學校周邊的輔導機構越開越多，學生在輔導班待的時間也越來越長。這一方面是因為學校放學的時間早於家長下班的時間，因此家長只能讓孩子待在輔導班中。另一方面，不少家長還是希望孩子能在輔導班中多學習一段時間。在家長看來，學生的學習時間從來都是不夠的，而非多到需要削減。
減負本來是為了減輕中小學生過重的課業和心理負擔，是為了幫助孩子健康發展。但從減負的口號提出後，就有不少家長提出質疑，更多的家長則是用自己的行動來表明自己的立場。將自己的孩子送到各種輔導班、培訓班，為孩子請家教、購買輔導材料、設備等等早已不是新鮮事，以至於連媒體都不願再在這上面浪費口舌。
大量的中小學生剛剛從學校走出來，就被父母送進了各式輔導班。學校的學習任務加上各種培訓班的學習任務加起來，比之前還多，學生的學習壓力不僅沒有降下來，反而比以前更重了。是家長不理解孩子的壓力嗎？顯然不是。家長們大都明白自己孩子的壓力，但他們認為，此時多吃苦是為了以後少吃苦。
在家長看來，只有在中小學階段掌握足夠的技能、掌握足夠的知識，才能夠在之後的競爭中處於有利地位。各種培訓班也正是迎合了家長的這種心理，才會越開越多，越辦越火。
事實上，這種現象並非我們獨有。不少人羨慕的日本學生事實上也在經歷著各種補習班的洗禮。日本的學校嚴守規定的作息時間，但放學之後，也有不少的學生自覺進入各式補習班補習。每年花在補習班上的金錢，絕不是小數目，而且多數都是學生自主選擇的。至於其他國家，情況也大體類似。
是這些學生不知道休息，不喜歡放鬆娛樂嗎？顯然不是。人都有惰性，古人甚至將好逸惡勞視為一種無法治療的病症。但這些人卻自願將自己的休息時間用在參加補習上，為了學習甚至會放棄自己喜歡的娛樂活動。這背後的原因，或許更值得思考。
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