聽雨41913248
人所共知，社會上所說的教育就是指學校教育，說白一點，就是指中小學教育。因為中小學教育關係到國家民族的前途命運，更關乎千家萬戶的切身利益。目前社會評價中小教育的唯一標準是升學率的高低，而各級各類考試也是大家普遍認可的較為公平的選拔途徑，所以中小學教育推崇的還是應試教育，應試教育培養了孩子的核心素養，而教師在學校教育中的重要性是不言而喻的。
教師是教育的主導者，教師是政策的執行者，教師是知識傳授者，教師是靈魂的塑造者。教育不重視教師，就是無源之水 無本之木。重視教育固然不完全等同於重視教師，但不重視教師根本談不上重視教育，因為教師才是學校教育中最重要的因素。目前大行其道愈演愈烈的擇校熱，學生家長肯定不是選擇好房子好設備，而是選擇好老師和由好老師構成的人文環境。
重視教育必須首先重視教師，但是重視教師提高教師的待遇不完全是長點工資。提供教師開拓眼界終身學習的機會，以便提高教師的教育教學能力；積極改善教師的工作生活環境，讓教師有熱情、有激情、有情懷，全身心地投入到自己熱愛的教育事業；大力營造尊師重教的社會氛圍，提高教師的社會地位，讓教師職業成為更有尊嚴更受尊敬令人羨慕的職業也是重視教育的核心內容。
百年大計，教育為本；基礎教育，教師為本。只有高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的國民。提高教師待遇，尤其是一線教師的待遇，更有利於吸引更高層次人才投入到教師隊伍中來，《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提到：“把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業的吸引力”“廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業”。這些措施的實施，不正是黨和政府高度重視教育，並實實在在提高教師待遇的體現嗎？
嶺秀1
重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇
教育在國家發展、民族復興中處於基礎地位，這無人不知無人不曉，所以，重視教育，已經成為並且必須居於戰略地位，也一定是各地的重點關注對象。所以，只要是政府的報告，都會有專門的一部分，來談教育發展，也會有明確的比例，將財政收入作為教育的專項資金。所以，重視教育，已經不是口號，而是實實在在的行動。那麼，重視教育就等於重視教師嗎？“重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇”這樣的說法有道理嗎？
三水三心認為，肯定有道理！
首先，從哲學的角度看，存在的就是合乎理性的。
20世紀德國哲學家黑格爾，應該是中國廣為人知的一位偉大的哲學家，即因為他的思想和理論，是馬克思主義的重要思想源泉，還因為他說過一句中國人廣泛傳播的話“存在即合理”，我查閱過原文“Was vernünftig ist, das ist wirklich; und was wirklich ist, das ist vernünftig”，英文翻譯是:What is reasonable is real; that which is real is reasonable。其本來的意思是“存在的就是合乎理性的”（也有人翻譯為“存在的就是符合我理性思維的，不存在的就是不符合我理性思維的，我感知的才是存在的，存在是依賴我的主觀感覺而存在。”），也就是隻要是存在的，就有存在的道理，或者說，一定有人能證明其是有道理的。
舉個例子，你說“三水三心是個笨蛋”，那一定是有道理的，因為，可以舉出若干的證據，來證明這一點。所以，這句話的存在，肯定有其存在的理由。
這種類似於思辨的分析，並不是我們東方人的長項，東方人的思維特點是舉例，也就是例證，說白了，就是思維偏向於想象思維，所以，僅靠這裡的思辨來回答這個問題，沒人認可。這才有我後面的分析：
其次，從教育的主要因素來看，教師並非唯一因素。
從教育的因素來看，教育主要受制於四個因素：教育者——解決的是“誰去教”的問題；受教育者——解決的是誰去學的問題，有教就有學啊；教育場所——解決的是在哪裡教的問題；教育內容——解決的是用什麼來教的問題。當然，還有教育的方法手段等等，這些其實是手受制於教育者的，因為，選擇權在教師的手中。
可見，既然影響教育的因素主要因素就有四個，那麼，重視教育肯定不等於重視教師啊！
你說，這種說法是不是很有道理？
再次，在管理學的角度來看，硬件設施設備是教育最重要的因素。
之所以產生管理，是效率的需要。你看，原始人打獵，一陣亂跑，打不了多少獵物。但一旦有人組織，效率馬上就顯現出來：你負責趕，我負責打，他負責運送，還有人負責煮等等。打獵的人群多了，是不是需要對效率進行一個考評呢？於是就出現了更高級的管理——評價。
為官一任，造福一方，這是眾所周知的。可是，一人只有短短的幾年，既要重視教育，又要在任期內突顯成績，以贏得評價，怎麼辦呢？培養教育者需要一個長期的過程——名師都是慢慢成長的；學生更急不得，不是有人說“牽著蝸牛散步”嗎？教育內容基本上都是規定的，也沒有多少的創新的地方。
那麼，大家是否明白，突顯成績最快的是什麼呢？不就是硬件設施設備的建設嗎？只要資金到位，幾個月，新型的教育教學設備就可以投入使用！只要一兩年，新的學校就可以投入使用。（下圖為某地新建學校，氣勢恢宏，功能齊備）
我在某地援助的時候，曾經和當地的負責人談起教師的問題——我希望他能採取一些措施，達到“引得進人，留得住人”的目的。我就此還專門寫了一篇調研報告給他，算是既有建議，還有措施吧。他很感興趣，認真閱讀還做了很多圈點批註，但結果是，大量的資金，依然用於了硬件建設，我離開的時候，學校修了好幾棟樓，每個教室都有了電子白板，也打造了很多的校園文化景觀。現在，沒人願意去，去了也留不住！
前段時間，我們見面的時候，他才告訴我：我也沒有辦法啊——按你的思路，一定會出成績，但等到成績出來的時候，我已經退休很久了！
所以，從社會管理的角度看，重視教育，首先需要重視的硬件建設，自然，“重視教育不等於重視教師”了？
你說，這種說法是不是很有道理？
第四，從人力資源的角度來看，教師的數量處於供大於求的狀況。
我曾經見過一些居於某個位置的人，談到教師待遇問題，經常脫口而出的就是“不想幹可以走，有的是人！”有些網友也受其影響，張口閉口“不想幹可以走人”。
確實如此，教師工作苦，工作累，工作壓力大，工作風險高，工資待遇低，那為什麼每年考教師的人那麼多呢？確實如此，據我所知，我們周邊的一個區，招120名老師，報名的多達10000多人，錄取比例僅有1.2%，比國考有過之而無不及。（下圖為某地教師資格考試報名現場）
所以，總有些人沾沾自喜，認為教師的職業吸引力，已經超過國考了，事實真的如此嗎？這些考教師的，有多少是真正喜歡這個職業的？有多少真的是知識能力出眾的？沒人願意去統計的，我只記得馬雲說過一句話“成績不好的人才會去讀師範”，我寫過一篇文章，贊同馬雲觀點的高達88%！是不是很能說明問題？
稍稍散打一點，我們為什麼要保護熊貓，因為少啊，是不是？我們為什麼要保護袋鼠而澳大利亞不保護？因為我們這裡少他們那裡多啊！因為每年報考教師的人很多，供大於求，為什麼還要重視？
你說，這種說法是不是很有道理？
第五，從教師的職業特點角度來看，教師需要更多的關注精神生活。
是不是各地都不重視教師呢？那也不是。每年的教師節，隆重的表彰，各種慶祝活動，各種走訪慰問，這不是重視是什麼？還有“最美教師”評選，從海選到揭曉名單，各種報道，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，這不是重視是什麼？還有每年給教師培訓機會，說“培訓是最好的福利”，這不是重視是什麼？還有中小學也有正高級教師了，教授級別的教師啊？這還不算重視？
但請不要談提高教師待遇，因為，“教師是人類靈魂的工程師”，“是春蠶，是蠟燭”，講的默默無聞，無私奉獻，豈能過多地關注待遇——只有凡夫俗子才會動輒談什麼工資待遇問題！
你們只需要享受跟孩子們在一起的幸福就行了——職業幸福無人可比！
你們只需要帶領孩子遨遊在知識的海洋裡就行了——知識魅力唯你享受！
你們擁有最充實的精神生活，這才是最富足的——精神的富有蓋世無雙！
（還有很多話，就別說了吧）
綜上，教育因素眾多，重視教育不等於重視教師；而教育設施設備建設見效快，而教師的成長太慢，不利於顯現政績，重視教育不等於重視教師；認證每年都有很多人來考教師，供不應求，重不重視都有人的；重視教育也要重視教師，重視精神享受就行了。
經我一分析，大家認為，“重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇”這句話有沒有道理呢？歡迎在評論區留言，與三水三心討論。
三水三心
我個人覺得有道理，教師確實是教育系統最為關鍵的一環，但也只是其中的一環而已，教師並不是教育的全部，如果提高教師的待遇就是重視教育的話，身為教育主體學生的我們是不是每天好生伺候著就會讓我國的教育提升一大截，顯然是不可能的。部分教師如果僅僅因為待遇沒有提升，就不能盡心盡力的去搞教育建設，那我想待遇提高之後這部分教師恐怕也會因為待遇優厚而消極怠工吧。
從本質上來講教師確實是個職業，是謀生的手段，爭取加薪也無可厚非，但教師作為知識的傳導者，也應該有自己的職業素養，一直只想著提高教師待遇，又如何在教育建設上盡心盡力呢？薪資待遇的優厚程度如果是推動教育制度發展的關鍵，那麼這也將成為整個教育事業的悲哀。
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這句話非常不但無知而且無禮，中國人常說“尊師重教”，重視教育的前提就是尊師。因為教師是教育最主要的踐行者和落實者，中華5000年文明能夠延續，就是因為有千千萬萬的普通教育工作者一直在傳道授業解惑。清華大學的校長梅貽琦先生曾說“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”他還曾說“學校猶水也，師生猶魚，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從遊也”說的也是教師在教育中的突出作用。重視教育固然不能等同於重視教師，但重視教師、提高教師的教學能力，提高教師的待遇和社會地位，讓教師職業成為更有尊嚴更受尊敬的職業，當然是重視教育發展的核心內容。
有時候社會的弔詭正在於此，我們給教師一堆金光閃閃的稱謂——“人類靈魂的工程師”、“世界上最閃亮最祟高的職業”，但提到給老師增加待遇就會橫生枝節，教師和所有普通人一樣生活地同一個社會中，他們同樣會遇到升職、月供、生病的煩惱，學校也不是化外之地，同樣會面對物價、子女成長的困擾和資源的競爭。教師作為一個社會人，除了教書育人的社會價值，也像所有普通人一樣需要養家餬口，需要為自己的家人提供更好的生活條件，所有這些都需要有良好的收入和待遇作為前提。
如果口惠而實不至，教師這個行業就會後繼乏人，沒有持續地優秀人才源源不斷地加入教師隊伍，所謂的重視教育，提升教育質量，不過是無源之水無本之木。重教必先尊師，尊師就該提高老師的收入待遇和社會地位，這不但要成為我們教育強國的共識，還要落實到具體的實際行動中，只有這樣，整個中國的教育才會有不斷進步的可能。
對此問題你有什麼不同的見解呢？
無憂精英網
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本！如果說我們的教育是一輛馬車的話，那麼教師就是拉車的馬。沒有馬來拉車，車怎麼前進？還想馬兒跑，又想馬兒不吃草。這是什麼邏輯？
教師是教育實踐的主體，是教育發展的第一資源。雖然說我們現在要求課堂教學中學生是主體，教師只是作為一個領導者，組織者，合作者。但是請注意這一切都是在教師的把控下完成的。所以說教師具有無可替代的作用。重視教育卻不重視教師，那應該重視什麼？
現在老師在社會上的地位很低。屬於弱勢群體。除了孩子在老師班級的家長對老師可能還好一些之外。其他人對老師的態度就不用我多說了吧？社會上對老師的認同感很低。同樣老師的職業幸福感也很低。不管做了多少都不被認可。要是你的話，你會覺得委屈不？
其次，現在教師的工資也很低。一所學校除了幾個高級職稱的老師工資還算可以之外，其他的絕大部分老師工資都不高。做老師的也要養家餬口。一樣需要柴米油鹽啊！
我們國家2018年1月20日出臺了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確說明興國必先強師！加強教師隊伍建設，提高教師社會地位。做到全社會尊師重教。讓廣大教師在崗位上有幸福感，在工作中有成就感，社會上有榮譽感。增加中、高級教師崗位比例（工資啊工資）。讓教師成為人人都羨慕的職業。
重視教育首先要重視教師，提高教師待遇，這才是我們應該做的。只有這樣我們的教育才會有發展，我們的教育才會有更美好的明天。
您覺得是否應該提高教師的待遇？歡迎留言討論。
小V也來說教學
這句話怎麼說呢？既對也不對!
為什麼呢？
我們先看一下，教育的第一責任人是誰? 父母! 這大家沒意見吧？重視教育首先是父母對於教育的理解和重視，從這個意義上來說，老師的作用是第二位的，是輔助的。
第二
老師不等於教育。
老師是從事教育的人，是教育的一部分，但不是全部，因此不能認為就是教育本身。
傳統上我們對於老師是稱呼為師傅 先生 夫子等，很尊重的，他們要傳道授業解惑。類似我們現在的教育大師的地位，而我們的教師現在更多是授業，其它兩者似乎很少涉及。
至於效果，也未必都是好的，總的來說，特別優秀的學生其實更多是自我學習。
第三
教育是由不同的老師分幾段進行的，每一個老師只是其中的一個階段。
能影響學生一生的只是個別老師，其它就是一份工作而已，至於待遇高低，那要看能力去爭取，好的有能力的老師，現在掙錢的渠道很多，不盡心的，給多少錢，還是一樣。
第四
錢能解決的是最簡單的問題，但教育卻不單單是。
教育需要投入和錢，但僅僅有錢還是不能辦好教育。它需要時間的積累和人心的評價，更需要學生們的認可和發自內心的自豪。
要不要提高老師的待遇?
當然要，最起碼要讓他們有尊嚴的生活，高於社會的平均工資水平!
不能斯文掃地，知識和尊嚴以及師道被廉價的呵斥和評判，他們是需要靜下心來工作的，更是需要用良心來自我約束的。
第五
教育不在是化外之地，它是社會的一個縮影。
人生活在社會上，老師比如要和周圍的關係人物交流，不可避免的成為社會人，學校也不是一個避風港，也要開門辦學，積極的影響社會，讓學生們儘早的融入社會，這是必然也是要求。
我們談論老師，不能把他們至於特定的職業光環中，需要用社會的眼光來看。發光發熱風險無私，那都是道德和心理層面的自我輸出，不能作為標準要求，你的錢和她掙的錢是一樣的，不會因為她是老師就更值錢!
要不換一下，你來額外的給單位奉獻，給同事溫暖?
第六
老師是誰?
人家的兒子，隔壁的媳婦，老朋友家的女兒，樂樂她媽，同事的閨密，他們就是你我的熟人，走出學校，一樣的普通，不說你絲毫感受不到陌生。
他們一樣要為孩子上學煩惱，為房子大小月供憂愁，別在額外的提要求了，只要他們在學校內按時保質的完成教學，就對得起那份工資了！
人家只是工作而已，沒賣給學校和學生，更沒對不起家長，那些惡毒的非議就算了吧！口有餘德，隔壁親戚也許就是。
生活對我說
我不同意此話所傳達出的觀點。我認為雖然重視教育不等同於重視教師，但重視教師也是重視教育的核心內容之一。談提高教師待遇是繞不過去的話題。
孔子這位中國古代歷史上最偉大的教師有弟子三千，培養出七十二賢人。他被稱為“萬世師表”，上至皇族下至百姓無限崇敬，可見，尊師重道自古以來就是中華民族的優良傳統。
韓愈說：古之學者必有師。他在千古名作《師說》中曾批判當時士大夫之族恥於從師的不良風氣，為他們的智力竟不如巫醫樂師百工之人痛心疾首。於是他逆潮流而動，“好為人師”，主動授徒講學，領著一批學生開啟了一場哄哄烈烈的古文運動，開了一代風氣之先。可見，教師的作用有多大。
前清華大學校長 梅貽琦曾說：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大師是什麼？不就是教師嗎？他還曾說：學校猶水也，師生猶魚，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從遊也。不正說明教師的突出作用嗎？
前浙大校長竺可楨曾說：一個大學學風的優劣，全視教授人選為轉移。於是他往往能力排眾議，獎掖優秀教授。葉企孫曾說，他自己不算是高水平的教師，但讓他感到無愧於心的是，他為學校聘請不少優秀的教授。可見，好教師有多重要。
重視教育固然不能等同於重視教師，但重視教師，提高教師的教育教學能力，提高教師待遇，提高教師的社會地位，讓教師職業成為更有尊嚴更受尊敬的職業也是教育的核心內容。
改革開放幾十年來以來，正是因為一定程度地提高了教師的待遇和社會地位，才吸引力更多的大學生加入到教師隊伍，一定程度上提高了教師隊伍的質量，從而有力地支撐了中國的教育發展，也為改革開放以來社會和經濟的發展和進步培養了大量合格的人才。倘若還是將老師置於臭老九的位置於不顧，怎麼為國家培養出大批的合格的建設人才？
現在中國的改革開放已進入更深層次的發展，已經不是培養大量的合格產業工人就能支撐得了的。如果不學習發達國家的先進經驗，適時的給予教師更合理更優厚的待遇，提高其社會地位，怎麼能吸引更高質量的人才加入教師隊伍，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的教育教學水平？
沒有優秀的教師隊伍又怎能培養出更多更高水平的各類各領域的高層次人才和大量的複合型人才呢？二十一世紀的競爭核心是高精尖人才的競爭，沒有這些高層次的人才，中國的改革開放和經濟社會發展將後勁不足，甚至難以為繼。如果那樣，何談中國夢的實現，何談中華民族的偉大復興？
中國目前的教育為什麼解答不了錢學森之問？都說是教育制度的原因，那改革教育制度靠誰？靠幾個專家學者和官員？歸根結底還得靠千千萬萬工作在一線的教師？他們有思想有能力有水平，教育改革才能得以全面貫徹執行。
由此可見，提高教師待遇和社會地位，尤其是一線教師的待遇和社會地位，一方面有利於激勵他們全身心地投入到教育教學中去；一方面更有利於吸引更多的高層次人才投入到教師隊伍中來，優化教師隊伍結構；一方面也有利於改善全社會對教師職業的尊重度，促進社會重回尊師重道的軌道。如此，一舉多得，何樂而不為？
所以，我不認同那種認為“重視教育不等於重視教師，別總談提高教師待遇”的觀點。要重視教育必得重視教師，提高教師待遇。
龍之心41
沒道理！
重視教育不等於重視教師，此話不假！
為什麼？
從國家層面，近年來，對教育事業的發展越來越重視， 對教育的投入越來越大，不能說不重視。從家庭層面，中國是有著重視教育的傳統，全國那麼多的學生家長為了子女學習不惜投入大量的時間和金錢，也不能說不重視。
但是，教師獲得了重視嗎？調查顯示，這些年來，教師的職業美譽度在屢創新低，教師的職業；沒有獲得應有的重視。
別總談提高教師的待遇，這話也沒問題！
教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。如果作為個體或群體的教師，老是慼慼於報酬，三句不離待遇，這顯然是不妥當的。所以，我說別總談提高教師的待遇，大致上也沒問題。
但是，將這兩句話連起來，特別是賦予這兩句話因果關係，那就不合適了。
如果以此來反對提高教師的待遇，那更是謬誤之極了。
因為，不重視教師，重視教育容易成為一句空話；不提高教師待遇，提高教師地位容易成為一句空話。
1.先說重視教育必須要重視教師。
重視教育不等於重視教師，這話不假。但是教師卻是整個教育事業中最為關鍵的一環。正所謂：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
早在1966年，聯合國教科文組織的《關於教師地位的建設》就明確指出，鑑於在教育事業發展中，教師這一種職業對人類和近代社會發展做出的重大貢獻，因而必須確保教師應有的地位。
中共中央 國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018年1月20日）指出：
教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。
確實，時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教育和教師的地位和作用就愈發凸顯。
教師是學習實踐的主導者、推動者，是課程開發的探索者，是教學過程的控制者，在教育活動中，教師的作用不可或缺。
一個社會，如果教師不能成為一個令人尊敬、令人欽佩的職業，卻奢談重視教育，那隻會是鏡中花、水中月。
2.再說重視教師必須要提高教師待遇。
待遇決定職業聲望，決定社會地位。
市場經濟條件下，優秀的人才是否願意從事教育事業，取決於從事教育事業所得到的報酬。關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，
要健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。
確實，不提高工資待遇，去空談什麼提高社會地位、職業地位顯然只會是一種自欺欺人的高調。
我的意見，你同意嗎！
歡迎來辯！
收藏曆史吧
我的回答分兩點。結論是：100分！
第一點，前半句是對的。前半句我打100分！“重視教育不等於重視教師。”有理，有理，十分有理啊! 數學及格以上的人都會覺得有理。我用數學證明給你看。
重視教育≠重視教師？
解題如下：去掉不等於號“≠”左右兩邊的“重視”後，剩下：教育≠教師。此題正確。100分！！！
以此類推，重視科學“≠”重視科學家；重視雞蛋“≠”重視母雞；重視飛行安全“≠”重視飛行員。也是正確的！
第二點，因為前半句通過數學證明是對的，“所以別總談提高教師待遇”，也是對的。只要科學發展得快，科學家們住草棚喝西北風去。只要母雞生大大的蛋，飼料就免了吃沙子石頭就行了或者飼料一點點就行了。只要飛行安全無事故，飛行員二十四小時不要睡覺、不要吃飯！完全正確！！！100分！
王先之聲英語備考
不同意這種觀點，這種觀點毫無道理可言。
教育是由教師去實施的，如果不重視教師，何談重視教育呢？重視教師的素質提升，才有國民素質的提升;重視教師的教育教學水平，才有孩子們的全面發展;重視教師的待遇，才能讓教師安心地教書教育學生，不為五斗米而惶惶終日。
對於教師待遇，很多網民認為不該拿那麼多，主要有以下幾種理由:
1、認為教師的假期很長，工作時間只有200多天。其實他們沒有看到到教師這一天上班的忙碌狀態，各種記錄——班主任工作手冊、晨檢記錄、通風記錄、班隊會記錄、提優補差記錄、三生轉化記錄、聽評課記錄、師徒結隊記錄、每月反思、每月案例分析、會議記錄……實在是說不全;各種學習——業務學習、政治學習、三筆字練習、黨員學習，每一項都要求有筆記;教案手寫，必須詳案，課堂作業批改大約八十人共30次，家庭作業和測試批改數不清;還有各種活動的組織等等。教師在工作時間很少能做到當日事工作時間清空，多數人都會在回家後繼續工作。我經常把教案和作業拿回家，在孩子寫作業的時候完成我的這些任務。
2、有人認為教師開著補課班，讓學生亂訂輔導資料吃拿卡要，收入不菲。其實教師開補課班或者是亂定教輔資料吃拿卡要的現象，肯定有，但畢竟是少數，並不能代表全體教師都是如此，大多數教師都兢兢業業地完成自己的本職工作。
3、有人拿教師的工作跟其他行業的人去比，覺得教師的工資和打工的或者其他從業者來比是很高的了。我想教師的行業是一個很特殊的行業，他是傳道和授業的職業，這個職業對於一個國家來說是非常重要的，因為提高一個國家的國民素質，必然要通過提高教師的素質才能實現。提高教師的待遇，才能吸引更多的優秀人才來當教師，優秀的教師才教育出優秀的學生。現在想從事老師的職業的人不多，因此有些師範類院校的分數線很低，尤其是專科裡的師範院校，當老師的門檻低了，老師團隊整體素質必然要低。唯有提高老師待遇，吸引高層次人才，提高從事教師職業的門檻，教育才能發展。
總之重視教育就應要像重視教師素質，重視教師專業成長，重視教師師德一樣重視教師待遇。'
