在琴童家長間的聽到最多的討論便是“你家孩子彈到那了？”，“你家孩子過了幾級了？”“我家孩子最近獲了一個某某鋼琴比賽的大獎！”等等。
如果自己的孩子沒人家孩子的進度快，過的級別沒別人高，別人家的孩子獲獎，自家的孩子沒獲獎，家長瞬間似乎比別人矮了一截！
於是，最初只是希望培養孩子的興趣、提高孩子藝術修養為初衷的家長們，瞬間崩潰、坍塌了。於是乎，進入了一種“隱形”的比賽階段。
由於家長往往以孩子彈到哪本教程，考了幾級等方面作為孩子學琴的標準，很多老師也許出於無奈的選擇，拼命地趕進度，學曲子、考級！！由於琴童的時間和精力有限，一旦考上級，便沿著考級的路子走下去，而無暇顧及其他。
以前馬老師也說過一種現象：考到十級，以為大功告成考完級便不再彈琴了，導致以後的一段時間也不會彈，一首樂曲也不會彈了。
一旦問到家長，什麼是視唱練耳？什麼是單音、音程模唱？什麼是調式？能回答這些問題的家長是非常少的。
曾經有一位考完八級的琴童家長找到我們的老師，讓老師給孩子補習樂理知識。首先老師讓她彈了下她自己的考級曲目，在手指的技術上她不亞於在讀音樂學院附中的部分孩子，但是當讓她看譜唱一段旋律，她卻完全沒有辦法唱準。聽音模唱，也很難模唱準確。
這說明了什麼？說明孩子對音樂聽覺能力很差，心中沒有音樂。
與我們學鋼琴的初衷相差甚遠，也就是說孩子一直在學鋼琴，其實做的只是手指上的運動，而與音樂本身無關。
還有很多琴童學鋼琴3-4年，甚至更長時間，手指始終“站”不穩，一彈琴便手腕發抖，彈奏時手指總是不受控制，彈奏和聲音程、和絃觸鍵不整齊，更不知道什麼是“落、提、滾”。
彈奏出來的音樂總是硬邦邦或是縹緲無力的，也沒有樂句、樂匯之感，就好像我們說話一樣沒有感情，不能在正確的地方停頓，那麼這樣的音樂勢必也不會好聽。等等！
那麼這些問題產生的最終根源就是在學琴過程中過於注重進度，只是彈曲子，而沒有系統學習或沒有學習好相關的基礎課程，對於樂感的培養，音高、節奏的把握，斷句，聽音，和絃，旋律等等方面，這些都是通過“視唱練耳”這門課程達到的。
對於每個作品中的音符時值的原理，調式的判斷，更深層次地去理解作品，把握好作品等等，這些需要學習好“樂理”這門課程來得到解決；而對於手指的訓練，如指法的掌握、踏板的運用、手指靈活度的訓練等等方面這些是需要通過“演奏技法”的學習來達到的。
“譜子越複雜，音樂離我們越遠，學琴興趣下降！”這是很多由於急功近利導致學琴的必然結果，再有才能的孩子也會被“毀掉”！
我們要呼籲的是，讓孩子學好基礎課程，打好基礎，讓孩子親近音樂，瞭解音樂，進而與音樂終生相伴為的出發點！學琴急功近利只能滿足一時的虛榮心，而最終必然害得孩子離音樂而去！
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