怎奈與你相識
一些學校不允許給小學生成績排名次，卻給老師排名字次，這是否變相加重了學生的負擔。這個問題我覺得不是變相加重了學生負擔而是直接加重了學生的負擔！
首先，給教師排名次，把學生考試成績與教師的獎金掛鉤。學生的考試成績怎麼來最為有效的辦法是讓學生多做題！你不相信不行，多做題就是對提高成績有幫助，多做題學生的成績就是比不做題的學生成績要好！任何人都希望自己多些收入，教師也是人她也和你一樣希望自己能收入豐厚，再給老師排名次與獎金掛鉤的情況下，老師不得不增加學生的負擔！
第二，給老師排名次不顧老師自尊，老師不給學生排名次，教育管理部門不允許，怕傷到學生自尊，怕學生出現極端的現象！但是給教師排名次你就不怕傷害學生的自尊嗎？教師自己為了自己的尊嚴不得不拼力工作，不得不給學生多留些作業，這我是為了挽救自己的自尊啊！為了自己的面子有的老師甚至把副課都佔了上自己主課，這也是他的無可奈何！
第三，給老師排名次讓老師少了耐心，我們都知道教育不是現代化的大生產，他應該最像園丁。對於差生教師要有靜等花開的心態，但是在給老師排名次的情況下，讓一些老師沒有了耐心，想盡快出成績，於是就失去了耐心，態度有所急！方法也變得直接和粗暴。想一下子把學生成績提高上來！
這就更加加重了學生負擔，而且加劇了師生之間，家長和老師之間的矛盾！
我是松高尋鶴，你身邊的教育專家。願意和您探討教育上的問題，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
現在教育部門不允許給小學生成績排名次，但卻用學生成績給老師排名次。這種做法相當普遍，從小學一年級到初中到高中都是這樣，好像只有這樣做才能評價出老師的教學質量。各個學校，教育主管部門，學生家長以及整個社會好像對此達成共識。其實這種做法是錯誤的，嚴重扭曲了中小學教育。
首先，這種做法將立德樹人的基礎教育從小學一年級開始就引入用分數排名的應試教育的深淵。直接將教育變成了應試，從小學起，教育就扭曲為“做題-考試-再做題-考試-直到大學”。用成績給老師排名次，與教師的獎金、升降、職稱評定甚至去留飯碗直接掛鉤。這就迫使教師必須把學生考試成績的提高放在教育教學的首位，工作都保不住了，飯碗都可能丟了，能不把應試放在首位而去搞素質教育、立德樹人、以人為本、因材施教嗎？這種做法直接導致從小學一年級到初中到高中的基礎教育實際上陷於應試教育的深淵。
第二，這種做法將基礎教育從小學一年級開始就引入題海戰術用分數排名過度訓練的深淵。學生的考試成績怎麼來最為有效，最直接的辦法就是讓學生做題做題再做題多做題！老師講的再好再生動，再有教育意義，再有啟發性，不多做題成績就不能提高，學校家長社會就不滿意，老師的飯碗就保不住。事實上，多做題的學生成績就是比不做題的學生成績要好！這樣，老師就不得不增加學生的負擔，讓學生反覆做題，有些老師讓一年級的學生一個字寫50遍100遍。學生作業量大，負擔重，導致厭學，是大量存在的。作為老師不想這樣做又能怎樣呢，作為家長對學生做不完的作業除了逼著做還有可能再買教輔題集。這就是長期以來的教育實際。
第三，這種做法嚴重損傷老師自尊迫使老師教育教學背離教育方針。用學生成績給老師排名次傷害老師的自尊面子，老師為了自己的尊嚴不得不拼力工作，不得不給學生多留些學校作業，多留家庭作業，甚至把副課、活動課都佔了上考試的主課。
第四，學校用成績給老師排名次，扭曲的競爭，加劇了老師同行之間的矛盾。老師為了保住自己班級的名次，各自為戰，相互為敵，採取保守措施，經驗不交流共享，教研流於形式。同行成怨家，相互對立。
第五，學校用成績給老師排名次，老師只好想方設法提高學生的平均成績，教書育人，立德樹人，因材施教，素質教育都成為泡影。教育教學失去耐心，簡單粗暴，搞題海戰術，這就更加加重了學生負擔，而且加劇了師生之間，家長和老師之間的矛盾。
這就是這種做法的嚴重危害，學校教師家長社會大家都心知肚明，但是都是這樣做的，這也是一直以來教育的最大問題的根源。
武功文刀
答案是肯定的。
有的學校根據學生成績給老師排名，摺合成分數計入綜合考評，學期結束張榜公佈。這種做法實在是不可取。大部分老師為了自尊，都會想方設法提高學生成績。有的老師會在提高課堂效率上下功夫，有的老師會增加學生的作業量，雖然題海戰術效果不佳，但總會有一點點效果。老教師為了保住自己班級的名次，可能會採取保守措施，不能起到幫教帶的作用，新教師只能自己摸索教學經驗，教研氣氛不濃厚，新教師會走許多彎路。
我們學校在這方面的做法值得讚賞。我們期中期末各科各班級都要算平均分，不是用來排名，二是根據班級差距查找問題。班級如果平均分差別大，領導要找老師談話，包括教研組長，領導會認為這個教研組沒有做好教研活動。每次年輕老師講課，我們數學組的老師都要參加，集體評課，幫助新教師成長。學習資料共享、老教師傳授教學經驗，教研組教研氣氛濃厚，老帶新效果顯著。
根據學生學習成績給老師排名，弊大於利，學校領導應該三思而後行。
楝樹下成長
表面上看，保留了學生的自尊，實際上是換湯不換藥，傷害了教師的自尊，給教師施加壓力，再將這些壓力和負擔轉加給學生。
只要按照學生成績給教師排名，就永遠走不出應試教育的圈子。喊了很多年的素質教育，抵不過一張成績排行榜；喊了很多年的減負，到頭來學生的負擔越來越重。
按照學生的成績給教師排名，作為考核教師工作成績的標準，並且與職稱和獎金掛鉤，這是很多學校慣用的工作方法。等於給每一位教師加大了壓力，每位教師都想在工作中做出成績，自然就把壓力轉加給學生，學生難以承受時，再轉加給家長，於是，學生的負擔增加了，家長與教師間的矛盾也不斷加劇。但歸根結底，負擔最重的是學生，是苦戰在題海中的學子。
沒有辛苦付出就不會有好成績，小學生要反覆做數學題，反覆抄寫漢字，才能牢固的掌握，最終換來好成績，換來老師的榮耀。一邊是維護學生的自尊，一邊是無視教師的自尊；一面要減輕學生的負擔，一面要增加教師的壓力，這本身就是道沒有答案的難題。
遠方老師在美國
作為一名剛畢業的初中生，我認為把學生排名排出來是利大於弊的。我小升初時，在學校到數前十，但是我們學校每一次考試多會貼出排名。這可以讓學生看出自己的進步和退步，所以到初中畢業我終於爬上全校第一了。我們年級有1200多個人。排名還是得排的。而老師的好壞我們是深刻的體驗的出來的。教師排名可以在教師群裡面公佈，但不要公佈給學生和家長。畢竟每一教師的工資多差不多，可是水平相差十萬裡
智南通帆
我們這是兩套的， 一套不排名給家長看， 另外一套排名給老師排名， 老師在領導眼裡不如學生， 是啊， 我們這領導經常說， 嫌棄工資低， 可以另謀高就， 外面想當老師的排很長的隊， 是啊， 都怪中國就業低
周先生156273761
哪個狗腦學校想出來的點子？自古以來無論中西比水平就得排座次，不排名次學生能知道自己多差嗎？
紫色護衛隊
多年來，學生成績一直是教育管理部門評價學校排名的重要指標，不僅如此，眾多家長也用學生成績衡量老師的工作付出。這才造成一些地區教育行政部門用學生成績考核教師，給教師排名。這個辦法給教師帶來了很大負擔，這種負擔自然就轉嫁到學生身上。話又說回來，高考是唯成績論英雄的，好單位招聘是隻看985.211的，普通就業也是要考試的，這是一個看成績的社會，成績也是相對公平的砝碼，所以，成績就成了一個死結，無解。
l_wei
有一句農諺，牛的屁股飼養員的臉。用在教師和學生之間雖說不合適，但也比較切貼，看教師的工作除了常規工作，最重要的是教學效果，要看教學效果，就要看學生考試成績。儘管考試成績不能說明全部問題，80%也能說明問題。農村人又講話了，稱稱葫蘆稱稱油。就是這個理，在這個理由之下，通過努力提高學生的學習效果，來體現教師的工作能力，唇齒相依榮辱與共，也就不用多說了。
頑童8254
不是變相加重了學生的負擔，而是直接導致了學生課業負擔減不下來，而且越來越重！以期末考試成績排名決定老師的職稱評聘和工資晉級，老師只能把學生當考試機器！老師只抓必考學科，依賴時間戰術、題海戰術、疲勞戰術，造成很多學生近視眼、胃病頻發……嚴重影響了孩子德智體全面發展，對學生、社會、國家百害而無一利！
