鄉村教師心中“雙極教育” 高分高能和低分高能
我曾經是某鄉村中學七年級一班的班主任兼數學老師。班裡有50名學生。學校七年級一共有四個班級。一班二班是重點班，三班四班是普通班。重點班每班五十人，普通班每班是六十人。
我當時的理念就是消滅（大幅減少）中等生。班裡只有分數很高的成績優等生，還有分數不高的成績後進生，杜絕（減少）中等生。
在我眼裡，中等生是可以轉化的。中等生大部分可以轉化成優等生，小部分轉化成後進生。對於優等生而言，成績穩定提高很重要；對於中等生，對自己要合理的定位；對於後進生，根據自己的實際情況，是否願意轉化成中等生，進而轉化成優等生。最終的結果就是要縮減中等生的學生比例，中等生越少越好。
優等生：成績特別優異，對學習有自己的方法，善於思考和分析。成績非常穩定，並略有提高。我對這些同學的要求是——高分高能。他們的特點是：安靜、善思考、有主見、自學能力強、待人有禮貌。
後進生：成績較差，對學習有一定的排斥，家長對學生的學習成績不是太看重。當然成績也較穩定（成績較差）。我對這些同學的要求是——低分高能。他們的特點是：活潑好動、不善思考、有主見、熱愛勞動、待人有禮貌。
我對班級不同的學生要求是不一樣的，因為每個人的特點是不一樣的。兔子善跑，鷹善飛翔，魚在水中游。你讓魚在天上飛，兔子去游泳，會適得其反，弄巧成拙的。我們班的優等生的作業較多，是後進生的2-3倍，能者多勞，勞者多得是我對優等生的要求。
在我眼裡，後進生也特別重要。愛勞動，講義氣，聽老師話，任勞任怨，品德極佳。我對他們的要求就是完成最基本的學習任務，多做自己喜歡的事情。比如，作業只是優等生的一半或者三分之一，題都是基礎題。因為他們不喜歡學習，不善學習。他們有自己的愛好，對將來有自己的打算，當教師的也不能強加給學生自己的意願。
我很喜歡魏徵 (唐)的《諫太宗十思疏》中的一句話——智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。我對班級的管理也是遵循這一規律，讓願意學習的聰明的學生施展自己的才能令自己的成績特別優異；讓那些勇敢的，也就是熱愛勞動的同學多勞動；同學之間就應該互惠互利，成績優異的同學互相幫助提高成績，成績較差的同學共談理想，為自己的將來出謀劃策；每個同學都應是誠信之人，每個同學都做對班級有意義的事情，這樣，班級才是一個讓每個學生喜歡的班級。
當然，我們班的成績和另一個班對比大獲全勝，記得有一次考試年級前50名，我們班佔32個，另一個班佔18個。我們班的成績優秀的學生特別多，中等生特別少。這和我預估的一樣。成績優異就是為了考高中和大學做準備。中等生必須給自己定位，要麼把成績提高上去，要麼和後進生一樣為將來做打算。每個學生要對自己定位：是否考大學，還是讀完初中就業。“人無遠慮必有近憂”，願每一個學生都為自己負責。
大家對“雙極教育”贊同這個理念嗎？一起討論一下吧！
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