會編程是一件事兒，會教編程是另一件事兒！
阿童木人工智能聽到不少家長反饋：自己的伴侶——理工科出身的，看到少兒編程最近這麼火，就擼起袖管，買幾本scratch編程課本，就開幹了，但是結果卻不太理想，比如這位母親說道：“IT男老公仔細研究並悉心準備了一個月後，開始了對六歲女兒的編程啟蒙課。但是聽老公嘮叨了10分鐘的“界面、輸入、輸出”等長篇大論後，女兒毫無眷戀的離開了我，投身做手工“事業”去了。”
這就很尷尬了。
辛辛苦苦個把月，一朝回到解放前。
主要原因還在於：不要以為自己是專業人士，會編程，就能教會別人編程。
父母自己教孩子，和專業老師來教，有什麼區別？
如何判斷編程課的質量呢？
阿童木人工智能就來帶大家看看，什麼樣的編程教育機構的課，才算值！
圖形化編程，要讓孩子把注意力放在對問題的思考上，而不用去在意語法是不是對、符號是不是準。
比如讓孩子做一個遊戲：小熊吃竹子。小熊要踩著一層層不規則的階梯，往上跳，打敗怪獸，並最終吃到竹子。
要完成這個任務，需要“飛”、“攻擊”、“吃”三個主要動作。可是，怎麼把這些動作連起來呢？這時就必須用上序列、判斷、循環等知識了。
其實這後面，隱藏著一個邏輯判斷：“如果”是怪獸“就”攻擊；“如果”是竹子“就”吃掉。
這涉及到如果……就的邏輯關鍵詞。
其實我們平時說話，都有用到邏輯詞，但是可以用語氣或其他方式代替，但是計算機就不同，編程語言本就需要編譯器，才能轉換成機器語言，讓計算機聽懂，所以，嚴明的邏輯語序，是必不可少的。
這也就是為什麼學習編程，能夠鍛鍊孩子邏輯思維的原因。
那麼，如何將這些動作連接起來呢？
我們仔細分析，其實小熊的每一個步驟都包含了“飛→判斷→動作”這一套步驟，只是要重複3次而已。那就用一個循環的方式反覆做這套動作，直到吃到竹子為止。
是不是與搭建積木很像？
所謂的編程啟蒙，最重要的就是培養孩子的結構化思維和計算思維，以便以後承接更專業的編程知識，而不僅僅是去學習語言本身。
所以，學編程不能只理解為“學scratch”，學“python”。掌握語言的同時，啟發孩子思考，這一點，專業的老師還是很必要的。
阿童木專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，致力於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智能公號。
閱讀更多 阿童木人工智能 的文章
