三年前我帶的這個班是我從教以來付出的心血最多的班級，也是成效最顯著的班級，但是，也是最令我失望和心寒的班級。
至今，我也沒有完全明白為什麼……
從他們進校的第一天開始，我就告訴自己，一定要把這個班帶好。
於是，我確立了“以閱讀促學習，嚴格管理而不專制”的班級管理原則。
首先，我在班級建立了“圖書館”。
開學之初，我就讓每個同學帶課外書放在教室裡，我也把自己的書帶來，供他們閱讀。然後，制訂閱讀條例，選定圖書管理員，班主任課時舉行“閱讀交流會”，和他們分享閱讀體驗。開始時，一些同學還是想玩手機，我又制訂手機管理條例，漸漸使得少部分同學不再帶手機到學校，大部分同學不再把手機帶到教室。
目的：因為他們最大的特點是貪玩，尤其愛玩手機遊戲，不愛讀書。而建立班級圖書館，可以讓他們靜心學習，增加知識積累。
成效：教室裡基本上沒有人玩手機，自習課都是做作業或讀書，學習狀態令人滿意。
其次，我制訂嚴格的班級管理條例，從“人治”，到“法制”，再到“自我管理”。
剛進校時，他們不熟悉學校的規定，也有不少同學故意遲到、早退、玩手機，甚至還有抽菸、打架等嚴重違紀。我就通過“人治”來告訴他們該怎樣做；以及違紀後會受到怎樣的處罰。
幾個月後，我和全班同學一起制訂班級管理條例，給他們充分的民主，先是討論，然後修改，最後張榜公佈。條例分“扣分表”和“加分表”兩項，有懲罰，有獎勵，再有違紀，就根據條例來處理。
目的：因為三年後他們要進入大學學習，所以必須養成良好的學習習慣，否則將無法適應高校生活。
成效：違紀行為越來越少，我也越來越省心。
第三，我一直堅持民主管理班級，任何規章制度都是在討論之後才制訂，任何規章制度都可以隨時更改，任何學生都可以給提意見。
我建立了學生群，建立了家長群，加了很多同學為好友，經常召開家長會，就是想和學生及家長共同研究怎樣共同管理好班級，讓他們養成良好的學習習慣，為升入高校打下良好的基礎。
三年以來，我一直把他們當成自己的孩子，嚴格的同時，耐心、寬容，而民主。我儘量做到以理服人，而不是以勢壓人。我教育他們不要虛偽，要勇敢地提出自己的意見和建議。我付出了比其他班主任多得多的精力，班級也在一天天地按照我預想的狀態往前發展。
但是，第三年，學校對學生進行的班主任測評結果令我驚訝：
系部共二十多個班級，我的得分是倒數第二，67分（倒數第一的是另一位同樣嚴格而負責的班主任，她看到結果，當場痛哭）。
這沒什麼，關鍵是，另外幾個我們平時根本看不上的班級，每天自習課學生在教室玩手機、聊天甚至打鬧的班級，班主任很少到校、經常班會課遲到甚至放任不管的班級，學生對班主任的評價竟然都是99甚至100！
我知道，我的班級並不完滿，還有很多問題，但是是好是壞，領導看得見，家長看得見，學生感受得到，因此，這樣的結果 ，我肯定無法接受。
於是，我和班長了解了情況，結果是：
她說：測評時，學生會幹部說了，隨便打分，反正班主任看不到。
後來又加上了一條：同學們很想每次集體活動都能讓你和我們一起參加，然而有幾次，您並沒有來，我們很失望……
然後就沒有了。
我無語。
其實，每次班級活動，我都儘量參加，上面提到的幾位班主任，基本是不去的。但是，有事的時候，我只好向領導請假。結果 ，這也成了我的過錯。
就是說，在他們眼裡，作為班主任，我並沒有嚴重的問題，而最終落得這樣的結局，難道是因為我太嚴格、太有責任心了？
除此之外，我想不出其他答案。
我寫過兩篇文章，一篇是《教師，要學會忘記》，一篇是《學生的問題，歸根到底都是老師的問題》。
現在，我承認：
第一，有些事情，我並不能完全忘卻；
第二：學生的問題，有些，並不是老師的問題。
當然，無論現在的學生給我打多低的分，我不會改變自己做人和做事的原則。
再給我一個班，我還是要嚴格、認真、負責地去管理，不是為了讓領導和家長滿意，也不是為了使學生給我打高分，而是無愧於自己作為一名教師的良心！
開學之初，發發牢騷，有益於教師的身心健康。
祝新學期快樂！
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