教育地圖北京
各科的學習都是一樣的，理解是有基礎的，那便是大量的接觸，積累大量的背景知識，然後思考它們之間的聯繫。
孩子早期最強的能力，是模仿。你能夠讓孩子模仿，自己動手完成練習，那麼也就成功了一半。可是由於我們教育方式的制約，滿堂灌的課堂模式，導致很多孩子沒有能夠形成正確的模仿。
這個時候，可能很多家長會覺得，這是不是老師的能力問題？
有一部分，但大部分還是我們的課堂決定的。
首先是人太多了，一個班級50人，甚至有80人的。紀律問題就是很頭疼的一件事，再加上各個孩子的吸收能力不一樣，老師沒法等到每個同學都學會了再進行下一個問題。
有研究者提出，那是不是可以差異化教學呢？這個方法，需要人數少，而且需要學生有一定的學習能力。在西方國家，很多都是這樣的差異化教學。但是他們一個班就是十幾個人，同時他們的學習真是非常的慢。要是來參加我們的考試，那基本上是凶多吉少。
回到正題，既然學校很難保證每個同學都有好的數學能力，那麼我們家庭裡面應該如何做，才能讓孩子開竅呢？
讓手段豐富化，不要只是枯燥的單一的教科書
我們生活中太多的教學機會和教育材料，只是你不知道，或者是嫌麻煩罷了。
除了上面說的讓孩子多動手之外，我們還可以給孩子在生活中利用數學，比如哪天家裡來客人了，家裡面的人數的變化，就可以做加減法。
也可以讓數學遊戲化，比如很多家長反映孩子學人民幣特別難，其實就是沒有利用好遊戲化和實物化這兩招。如果你能夠用真的錢和孩子玩上幾次兌換或者是購物遊戲，孩子是很快可以掌握的。關於這一點，我的育兒群中有很多家長都有體會。
比如硬幣（現在已經沒有了，或者說很難找到了，因為要考，所以還是得練習一下），有一分，兩分，五分，怎麼樣用這三種硬幣湊成一毛錢，這裡面有很多樣選擇在裡面。有的思維比較強的孩子，會用一個什麼樣的方法，他是會選出大的面值錢，兩個五，擺出來。從湊錢來講怎麼簡便怎麼來，從兩個五分錢開始湊起。邏輯推理能力比較強的孩子就有一個概念在裡面，五分可以由兩個兩分和一個一分組成，接下去第二種方法，第一個五分不變，把第二個五分，分成兩個兩分一個一分。接下去用這樣的思維推理第三種方法，第一個五分不變，第二個兩分變成兩個一分，然後以此類推，有自己邏輯思維能力在裡面，這樣的孩子體現出很強邏輯推理能力。有的孩子在操作的時候，就會從一分開始，十個一分，然後沒有思緒在裡面，沒有邏輯性在裡面，擺完十個一分，可能擺六個一分，兩個兩分，這兩種孩子其實從通過這種操作實際上是能夠看到他的思維的水平，他的邏輯的發展水平和推理的能力水平差異性。
以上說的其實都是一些具體的操作方法和步驟，我們都知道，武功分為外功和內功。如果上面的招數算是外功的話，那麼，我們下面要談的就是孩子的內功。
如果你希望孩子以後能夠征服數學這門課，那麼，在家庭裡，最重要的著力點是：讓孩子愛上數學！
如果有一個孩子，兩眼炯炯有神，但是算數有點慢，需要動手才能弄清楚；
而另外一個孩子，眼神裡透露出厭倦，儘管他算數飛快，可以口算如飛。
對於這兩個孩子未來的學習數學的體驗，我們可以說，前者的潛力會更大！
我們要達到讓孩子愛上數學的目標，在孩子小的時候，就得讓孩子多動手：“玩數學”。
孩子對於數的理解要通過不斷的操作，不斷的體驗才能夠了解。背絕對不是一個方法，如果你是背了，可能就會回到上面說的讓孩子覺得數學是枯燥的，沒有意思的。
因為缺少了孩子思維的很重要的方式，需要去操作，去探索，去玩，去跟材料做朋友，在動手的過程當中動腦，然後發展他的數學一種感知，包括您剛才說到數感，包括思維一種發展，必須要去做，光是停留在口頭上會數某一個數，這些都不是代表他真的數學就是好，或者具備數學的思維了，絕對不能劃等號的。
還有不少家長認為數學就是數，會背加法表了就是數學好，其實不然。數學是很豐富的邏輯思維訓練體操，包括分析、包括推理，包括圖形有空間感，或者包括顏色，包括順序，有前後，有時間感等等。其實這些都是數學內容的一部分，可能一個家長容易犯的誤區，尤其是學前這個把它純粹具體到數，數當然是抽象符號，包括加法也是抽象符號，可能簡單到這種程度，所以也是跟數學本身理解有誤區。
這件事最根本的問題在哪？最根本的問題在於數學學習的方式和語文是很不一樣的，學語言和學數學很不一樣，比如拿記憶力來說，在學語言需要有記憶力，需要背，需要複述，這是需要的，重複，語言才能夠獲得。但是記憶從簡單的重複記憶，在學習數學中間是沒有什麼太大意義，數學不是靠記憶，不是靠簡單的重複，不是靠背，絕對不是這樣的。如果是這樣的話，越學越死，反而越學越枯燥了，數學真正意義在於解決問題的能力，我說的不是什麼高深的，生活各種各樣問題他能解決，這個孩子數學很好。能夠解決生活中面臨的數學問題，這就是數學好。這樣來發展的話，數學就會越走越寬。
翼翔老師的兒童教育
不清楚題主孩子是幾年級，開竅實質是綜合思維階段的跳躍。是靜靜地等著花自開？我是王老師，致力於小學數學的精品問答！個人認為對數學知識以及概念的理解，方法必須科學適合孩子成長階段，就拿形象思維到抽象思維的過渡來講。本身孩子處於形象思維階段，你用抽象的方法教那肯定不科學。每個孩子不同，但請相信我，孩子理解沒問題，是我們沒找對幫助孩子理解的方法。
數學動起來
興趣是最好的老師，手工課孩子都喜歡，有多少家長和孩子一起做數學的手工製作呢？
做個數字遊戲盤，或者剪各種形狀等。
教孩子思考模式
相對於背公式，記口訣，我覺得教會孩子解決問題的一種思路模式更重要。小學階段很多題型是研究數和量，通過一些形象的建模方法。可以有效提高孩子對數量關係的理解。比如新加坡數學，建模能力是從基礎數學概念開始就導入了。
就拿和倍問題來講，有用方程輔導的，有記公式的。我覺得即使孩子理解了公式，也只能做掌握了一種題型，稍一變化就懵了。有個模型便於觀察數量關係，啟迪引導孩子思路勝於方法。如果還有困難，擺些實物小棒什麼的。
一學堂王老師
低年級的語文特別重要，對邏輯思維的形成極其重要
在教育教學中，經常會遇到學生理解力差的情況，家長和老師們都很難找到根本原因是什麼，無論怎麼教，怎麼補習都無濟於事，我覺得根本原因還得從低年級時的語文說起．我們知道，數學題目都是建立在語言的基礎之上的，如果最基礎的語言沒有學好，數學想學好根本不可能．
有家長又會說了，我家孩子語文不差啊，每次考試都挺好，數學差，其實也不難解釋，與數學有關的語句孩子在低年級的時候並沒有理解到位，例如：Ａ比Ｂ多多少？少多少？Ａ是Ｂ的多少倍，Ａ與Ｂ的和，差、商、積是多少？．．．．．等等，這些語句構成了低年級數學的基礎，如果沒有理解透，可能在小學考試分數上難以體現出來或者在高年級體現出來．邏輯思維的形成是建立在語言的基礎之上的，語文沒有學好，數學想學好可想而知有多難；家長們教起來就特別困難了，補習也是一樣的．
怎麼辦才好？
從小學學好語文，重視語文，從理解最簡單的語句開始，無論是數學基本概念還是與數學有關的語句，需要家長和補習老師耐心的引導；同時掌握所學數學知識，掌握一些基礎題型，堅持一段時間，就沒有很大問題．
學霸數學
孩子的數學理解能力差，要慢慢的去矯正。
1:孩子每天做作業要陪同，要是自己沒時間陪同，也可以等完成了，你然後檢查。
2:孩子做錯的數學要訂正，做錯了題，問？為什麼這個問題是這樣做，可以解釋一下。他不懂，自己要去解釋給（她，他）聽。
3:要（他她）自己多念題目。
我小孩以前也是數學很差，粗心大意。不會做的亂做，每次我查看她作業，我都會很無語，後來我這幾年的陪同慢慢的數學能力就上來了，自己一定要有耐心，不過我的耐心也是陪小孩磨練出來的！
緣知空813
數學學習是邏輯思維能力養成的過程。孩子剛開始學習的時候，你會發現其實牽涉到理解的內容很少，為什麼，因為孩子太小，不知道理解是什麼意思，所以小學數學最開始是反覆的背誦和做題，就算是每天我們認為簡單的數學運算，孩子都要算很多，這是為了加強他們的記憶。
所以在思維能力養成的過程中，記憶是必備的步驟，只有自己先記住了，然後再根據題目的練習，從簡單到複雜，一步一步的才能理解這個知識點是什麼意思，運用到那些應用中。
個人覺得孩子理解能力差，看他是屬於哪種，如果說不知道知識點是什麼，那麼很明顯，前期的準備他都不具備，所以一定要加強公式定理，簡單題目的背誦，如果孩子定理什麼的都會，可就是不會用，那是題目做的太少了，所以要針對不同的情況做好不同的訓練指導。
人們常覺得數學就是理解會做題就好了，不需要背誦，其實這是在向小孩子傳達一種錯誤的信號，他們就覺得數學不需要記憶和背誦，久而久之知識點都不知道是什麼了，所以個人建議一定要多記多背，才能慢慢的理解。
