專家：小學生作業不宜太難，應少些標準多給空間，培養開闊思維
近來，關於小學生作業頻頻碾軋爸媽智商的案例屢見不鮮，不少父母發帖吐槽，是小學生作業太難了，還是家長們知識落伍了？相關教育專家認為，小學生作業不宜太難，也不宜標準太僵化，在答案上應該多給空間，才不致於把孩子的思維“圈”得太死。
家長們每天討論孩子們的作業題
梁女士和愛人都是大學畢業，兒子上小學一年級，平時梁女士負責給孩子輔導作業。按常理，小學一年級的作業是最簡單的，但是卻經常讓她感到撓頭，比如一道數學題：“數字按從小到大的順序排列，7的前面有幾個數？”梁女士就弄不清是“7”還是“6”，因為不知道是不是包括“0”。還有一道數學題：32-6=？答案肯定是26，但是試卷要求寫出做題分解過程，兒子分解的是32拆分成30和2，30-6=24，24+2=26，被判錯了；正確答案是32拆分成20和12，12-6=6，20+6=26。這叫梁女士很是不解：“為什麼32只能分解成20和12才算對？這個標準也太僵化了！”
在梁女士兒子所在班的家長群裡，家長們每天都在為孩子們的作業題而討論，哪道題怎麼做，正確答案應該是什麼？為什麼正確答案是這樣的……
小學生作業頻頻碾軋爸媽智商
梁女士的作業難題一拋出，引來了一片共鳴聲，很多爸媽吐槽孩子作業太難了，智商受到無情碾軋，甚至開始懷疑所受的教育。
在一家事業單位工作的黃女士說，她的兒子上小學二年級，前一陣子試卷上的題也把她難住了，是卷子裡拓展題中的圖型填字題，上面是“車”、左邊是“齒”、右邊是“流”、下面是“班”，要求在中間填個字，使上下左右的字均可組成詞語，她想了很長時間，想出來一個“輪”字；後一道題型類似：上邊是“大”、下邊是“風”、左邊是“日”、右邊是“思”，中間要求填個字，使上下左右的字都能組成詞語，她就怎麼也想不出來了。只能告訴兒子，等老師公佈答案吧。黃女士說，她最怕的還是數學題，比如“一堆桃子，5個5個地數餘3個，7個7個地數也餘3個，這堆桃子至少多少個？”還有填字遊戲，要求把1-10這幾個數填入圖中，使圖型每條線上的四個數之和都相等……這些題都讓自己很蒙，覺得學過的數學完全不夠用。
在網上，因為孩子作業難而吐槽、求助的帖子更是數不勝數。一個叫“紅火火”的網友發帖說：“求各位大神幫幫忙，一道小學三年級的題目把我們難倒了，我和她爸爸都是大學本科畢業，現在大學生被小學題難住了，感覺自己輔導孩子學習沒有信心了”。這個帖子很火，後面跟帖一片，一些網友給出自己的答案，更多的網友則發出共鳴，講述自己遇到的各種奇葩的小學題，想去網上搜索答案都搜不到，很無奈很崩潰。網友紛紛感慨：“感覺這些小學生作業是對自己智商的無情碾軋”“想想自己上了十幾年學都白上了”……
專家：
小學生作業應弱化標準
讓梁女士撓頭多日的語文題究竟答案是什麼？她終於忍不住給老師發短信詢問，老師的回覆是：兩句，因為省略號代表一句話。
石家莊市教育科學研究所高中組的李慎老師則做了更詳細的解釋。她說，這道題考的其實是學生對標點符號的認知，在標點符號使用規範中，標點符號分為“標號”和“點號”，“點號”又分“句中點號”和“句末點號”，“句中點號”包括頓號、逗號、分號等，“句末點號”包括句號、問號、歎號、省略號等。在這段話裡，出現了省略號和句號兩個“句末點號”，就是兩句話。如果再細分一下省略號的歸屬，用於一串名詞後面表示列舉的不能單獨成句，用於帶有動詞、形容詞的句子後面的可單獨成句，這段話中省略號列舉的正是可單獨成句的動詞組。
李慎老師說，這樣的題應該是小學三、四年級的題型，如果是小學一年級，還是有些難了。一段文字包括幾句話應該是標點符號和內容結合來判斷，小學一年級的孩子很難做到這一點。小學生的理解能力有限，一些題目超出他們的理解能力後就很難講解，經常有小學的教研員來請教她，如何對學生解釋明白一道題的答案，她也很為難。她認為現在小學生的作業題、考試題很多是形式大於內容，過於追求形式上的標準，而不是內容上的實用，同樣的一段話，與其讓孩子們回答這是幾句話，不如讓孩子們去體會這段話的意思，體會文字的美感。在答案上也該多給些空間，只要是合理的能夠自圓其說的都該鼓勵，不能用過於僵化的標準來“圈”住孩子們的思維。
老師：
家長可與老師多交流
針對家長們經常被小學題目難住的困惑，在省會一所重點中學任教的劉老師也提出了自己的看法。她說，小學生的作業題多數是根據課程教材來出的，考量的是課堂上學過的某個知識點，家長們雖然受過高等教育，但很可能已經忘記小學學過的知識了，又對教材不熟悉的話，有時候的確會蒙。她建議家長多跟孩子交流，只有熟悉小學生的課本才能更好地幫助他們，如果家長的確覺得難，還可以跟老師交流，要求降低作業難度。而且，儘量鼓勵小學生自己動腦動手解決問題，家長不要包辦太多。
此前，石家莊市教育局還專門出臺了《關於進一步加強小學生作業管理工作的通知》，要求學校不得佈置超越學生能力的作業，以盡力解決小學生作業方面的困擾。文件還明確提出，小學生作業佈置數量要適當，難易要適度。加強作業形式的靈活性和情趣性，調動學生的學習積極性和創造力。
閱讀更多 石家莊新聞網 的文章
