關於歷史科普類節目，經常會讓人有一個擔憂，怕看著看著，節目就無以為繼了。拿此類節目的代表《百家講壇》來說，已是今時不同往日，許多我們耳熟能詳的講師，如今也已經不在節目講課了。
看多了，我也會自個兒尋思它們延長節目壽命的辦法，想來想去，其實無非是四個字：求新求變。觀眾和大眾的喜好時刻在變，做面向大眾的歷史科普，節目本身要是不變，那就會被大眾所拋棄。
因此去年我比較關注《王者歷史課》這個節目，它的新意在於，這是由遊戲公司跨界做的歷史科普，這種形式很新鮮，吸引我看了下去。節目好是好，但我仍然會有一些擔憂。誰知道這是不是天美工作室為了應付去年的公關危機，暫時推出去的擋箭牌？很有可能做完樣子，播完一季後，說沒就沒了。
而天美並沒有讓我失望：在《王者歷史課》第一季完結後，還一直聽到和它相關的消息。例如聯合中青視訊推出了《王者歷史課走進校園》的活動，去北大、武大這些相對有代表性的高校，請譚軍、侯仰軍、鄭文寶、趙小剛等文化名人辦了六場線下的校園文化講座。
最近《王者歷史課》第二季如期開播，除了一直延續的線上視頻與線下講座，還提出了矩陣式傳播的概念，相較於第一季內容進行了全面升級。
王者歷史課第二季的矩陣式內容圖
在我看來，天美工作室的這些事，其實傳達出了幾個信號：
第一，天美工作室是真的重視《王者歷史課》和各種文創，不是拿它們來應付了事，不是隻做一時的權宜之計；
第二，《王者歷史課》本身也是真的有效果，觀眾願意看，實打實的播放量才是延續下一季的前提。
第三點，是我陸續看完第二季已經播出的前幾集後，得出來的結論——我確信天美和節目組是用心在做，希望將這一節目可持續地發展下去，因為節目組確實有許多自己的想法，努力在求變。
為什麼喜歡天美請來的歷史老師
《王者歷史課》第二季其中的五位老師，分別是紀連海、趙冬梅、趙玉平、蒙曼、於賡哲，對我們這群當年愛看《百家講壇》的觀眾而言，可謂耳熟能詳。
拿第二季第一集的講師紀連海老師來說，紀老師何許人也？他瘦長臉、公鴨嗓、一口京片子，不客氣地說，長相和聲音都不符合大眾審美。他自個兒也自嘲過：當皇家待衛一定不能難看，不然皇上會覺得噁心，像自己這樣的就不行。
比之《百家講壇》時期，紀老師的主要變化大約就是多了一頭白髮
但他是《百家講壇》眾多講師中特色最鮮明的一位，節目的鼎盛有他的功勞。紀老師是北京師範大學第二附屬中學歷史教師，講課說到激動處，總愛手舞足蹈，很喜感，也很吸引人。他講和珅，當年創造了《百家講壇》單集最高收視率，至今無人打破。
除紀老師外，趙冬梅、趙玉平、蒙曼、於賡哲幾位老師無一不是多次登上《百家講壇》的歷史大咖，是他們撐起了這一節目的鼎盛時期。
換言之，名氣倒不是關鍵。而節目組的千里挑一，最終涉及到一個根本問題：天美工作室為什麼選他們？
這個問題可春秋了，內裡的意思其實是：《百家講壇》請的都是知名學者、教授、博士，再不濟也是大學老師，為什麼請紀連海一箇中學老師來講呢？這問得相當之含蓄，紀老師要是入了套，說點捧自己的話來，沒準也會鬧笑話。
但紀老師清醒得很，他大意說，《百家講壇》是個面向大眾的節目，不是象牙塔，而大眾的歷史水平，是截至九年義務教育，中學教師才是最懂得他們的認知方向，懂得要以什麼樣的方式去把講課的內容傳遞出去，這才是親民。
所以說，在面向大眾講歷史課的領域裡，他們才是專家。天美工作室請這樣一批“親切的專家”，我個人理解，是把《王者歷史課》更往大眾的領域推進一步，不居高臨下，而是從大眾中來，到大眾中去。
於老師的微博頭像，萌不萌
我還聽說，於賡哲老師的學生愛把他叫做“萌教授”，因為於老師上課愛開玩笑。“萌教授”三個字背後，其實就是於老師教學效果好的體現，“萌教授”聽上去有些好笑，但簡直可說是專業的證明。
說到專業，我們再看《王者歷史課》第二季第二集，節目組演了一出真人小劇場，剛演完，趙冬梅老師就噼裡啪啦地指出箇中錯誤。在做面向大眾的歷史節目時，出於各種考慮，在知識點上未必能做到十全十美。
趙玉平老師曾用一個比喻描述這些情景劇的意義，說這是讓情景劇先鬆土，然後老師再播種的關係，情景劇“歪打”了，老師還得補充“正著”一下。這是相當精妙的比喻，也充分認識了問題，想解決問題。
想當年，我上高中的時候，語文老師年過半百，鄉音實在難改，很多字的讀法會念錯，但他們懂怎麼教書，怎麼幫學生更快、更好地識字。一個道理。
而《王者榮耀》走進校園活動請來的歷史文化名人也是一樣。故宮博物院院長單霽翔，是因為《我在故宮修文物》一炮走紅的“網紅段子手”，他說真話、講道理、金句多，觀眾愛看。這一點是最重要的。只有愛看了，才能看進去，才能學到點什麼。
就此我們可以看到，天美工作室不僅想做“面向大眾”的歷史科普節目與線下講座，更要做“貼近大眾”的節目與講座。 《百家講壇》當年的一大問題就是，講了那麼多課，選題越來越窄，越來越不大眾，而《王者歷史課》還有許多優勢可以彌補這個問題，比如第二季的新形式。
為什麼欣賞天美選擇的文創態度
去年年末，天美工作室冠名了一部文化公益紀錄片系列，叫《百心百匠》。
當時冠名的口號，“王者匠心，榮耀傳承”
現在都說日本有職人、匠人精神，其實中國民間也多了去了，這部紀錄片講的就是那些匠人，拍攝模式則是請一些名人明星，拜師民間非遺匠人，躬身俯首，身體力行感受傳統技藝傳統的魅力。
節目播出後，網上有些針對節目模式的批評，認為應該“踏踏實實得拍成一部追尋匠心的紀錄片”，而沒必要採用明星走訪的“形式主義”。
但我的想法是，這麼做又有什麼壞處？天美的《王者歷史課》請四位受年輕人喜愛的年輕人，在課上做學生，也是一個道理。吸引更多年輕觀眾，絕不是壞事，何樂而不為？
請四位受年輕人喜愛的年輕人在課上做學生
《百家講壇》當年的另一個問題，就是講師只在上面講，聽課的學生（觀眾）在下面聽，但一言不發，神情肅穆，這就過於嚴謹、死板。我看《王者歷史課》第二季就不一樣，它更側重於“師生互動性”。
“交互”，電子遊戲最核心的特徵，天美工作室看來也很熟悉。《王者歷史課》某種意義上也是遊戲化的課堂。這樣的課程才對學生的胃口，加之紀老師等“親切的專家”知道學生喜歡什麼，從學生中來，到學生中去；從年輕人中來，到年輕人中去，在課堂上就能有一個良性循環。
而《王者歷史課》第二季的矩陣式傳播也是按照這一思路在踐行。走進校園的歷史文化名人講座，訴說正史的有趣圖文漫畫，解讀歷史引發思考的廣播劇內容，無一不是在力求用年輕人喜歡的方式和他們進行互動，引起他們對歷史的興趣。通過線上、線下多重的互動，遊戲，這種互聯網催生的文化演繹形式，正在讓傳統文化前所未有的鮮活起來。
天美工作室舉辦的校園文化活動
為什麼欣賞天美的文創舉措
許多朋友一想到天美，就是《王者榮耀》。《王者榮耀》確實是天美的代表作，但據我的觀察和了解，除遊戲外，天美在文創方面也做了很多上心的工作，我也覺得他們做得有效、有意義。
無論是《王者歷史課》，還是進校園線下講座。理論上，我其實欣賞任何一個遊戲工作室承擔起社會責任，做一些文創方面的舉措。之所以尤其欣賞天美，一方面是我本身就愛看他們的節目，另一方面，則是因為天美最為堅持不懈。
天美工作室在旗下游戲中，植入過很多我國曆史文化的元素，比如《王者榮耀》的霸王別姬、遊園驚夢皮膚，但沒有止於做遊戲、賣皮膚這一步。
天美的一些文創舉措，比如與敦煌的合作，確實保護了敦煌文化；公益活動“長城你造不造？”，又保護了長城歷史文物；《王者歷史課》與進校園線下講座則是實實在在有利於我們的教育。
歸根結底，天美為什麼要持續做這些文創舉措？這是一個遊戲工作室主動承擔社會責任的體現，也側面體現了他們的創新力，除了遊戲，天美可以做更多，還能有始有終地做下去。而這些“更多”與“有始有終”，傳播了中國傳統文化，有人文精神，符合國內領軍遊戲工作室的形象與擔當。
說白了，從宣傳方式來說，哪怕我明知這都是天美工作室做的廣告，但也是我非常欣賞的好事。還是那句話，何樂而不為呢？
我聽說趙冬梅老師之所以能來參加《王者歷史課》，幕後還有一個小插曲。據說，趙老師來之前問過她16歲的兒子。她兒子說《王者榮耀》在年輕人中影響深遠，趙老師能去講一講課，他覺得還不錯。所以趙老師就來了。
這個小故事在我眼裡，有著莫大的意義：一個從年輕人出發、反過來又最終作用於年輕人的節目，讓我看到天美工作室確實抓住了問題的核心。如果之前看第一季時還有顧慮，那天美工作室正用自己不斷的文創舉措，來逐漸向大眾證明，它做文創，並非只是泛泛而談。《王者榮耀》會繼續走進校園，第二季的《王者歷史課》，也可以安心地看下去。
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