一、首先，我們來看看什麼叫“不合群”。
孩子三歲以後，如果較長時間不和小朋友一起遊戲、經常獨處、以及被別的小朋友孤立等等，都可以稱為“不合群”。
心理學中所講的“不合群”是指兒童在與同齡人交往過程中表現出來的孤獨、寂寞或懶於交際的一種特殊心態。
孩子如果總是“不合群”，就會因為缺乏與同伴的交往，而產生孤獨、執拗、任性等不良心理，這對智力發展和情感健康都很不利。
因此，引導孩子喜歡交往、順利交往，使他們願意參加群體活動，是家長和老師的責任。
二、其次，孩子“不合群”的真正原因。
“不合群”的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人;另一類表現為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。而造成孩子“不合群”的原因也是多種多樣。
1、孩子“不合群”在某些方面是正常現象。
每個孩子都有他自己獨特的“趨避性”，就是指當孩子第一次面對新事物，包括人、物或環境時所表現出來的反應。有些孩子天生趨避性低，不太容易很開放地與人相處。如孩子剛到陌生的環境，“不合群”的短暫現象就是可以理解的。
另外有些孩子天生性格比較內向，喜歡安靜、獨處的環境，做自己喜歡的事情。對於這類孩子，父母不要強行讓孩子放棄自己的喜好，去迎合夥伴，要保持孩子自己的特質，從培養孩子興趣愛好開始，幫助孩子找到自己喜歡和擅長的領域，孩子自信後，利於他敞開心扉，更加積極主動。
而當孩子長到2～3歲的這個階段，大多數時間就是喜歡一個人玩，哪怕旁邊有同齡的小夥伴，他們也最多是“相安無事”地自管自開心。3歲前孩子們以旁觀或獨自遊戲形式為主，4、5歲後才發展為合作遊戲或協同遊戲。
所以如果一個3歲前的小孩總是喜歡一個人玩玩具，而拒絕分享或不想跟人一起玩，甚至為了獨自玩耍而搶玩具，那是正常的，不能因此認定孩子性格“不合群”。當然，也會有部分早熟的孩子在3歲前喜歡跟別的小朋友玩。
2、孩子“不合群”和家庭教育有關係。
1）家庭氛圍不良
比如父母關係不和、爭吵不斷，或父母長期不在家，缺少親子交流等。這樣的家庭環境極易導致幼兒產生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內向性格。
2）養育方式不正確
不良的養育方式包括過分溺愛孩子，導致幼兒“有求必應”；總認為“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼兒“虛高”的自我評價；隨意訓斥、打罵幼兒，給幼兒的生活帶來陰影。溺愛和“虛高”的自我評價極易使幼兒形成過分的自我中心、過度依賴、倔強、適應能力差等不良品質或習慣，從而使幼兒缺乏交往動機，直至不願交往。“大棒政策”更加不能培養主動交往的幼兒，相反很可能給幼兒的交往造成終生障礙。
3）交往環境單一
部分家長因為擔心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡夥伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導致幼兒交往的機會被剝奪。如果孩子在幼小的時候缺少正常的交往環境，就會缺乏交往的基本技能，不會商量，不會謙讓，不會主動爭取朋友，從而直接影響幼兒交往態度的形成和交往能力的提高。
而很多孩子由保姆照顧，保姆不愛出門，不愛說話，孩子也會受不良影響，喜歡自己待在家裡玩，很少出去。時間長了，必然就缺少與人交往的經驗。這類孩子到人多的地方也“不合群”。
3、孩子“不合群”是病理問題的表現。
大多數的“不合群”現象都可以通過家庭的努力而改變，但一些疾病同樣也會導致孩子出現“不合群”的表現，常見的有：自閉症、抑鬱、語言障礙。
自閉症，自閉症是一種生理心理的嚴重疾病，往往表現為：對人完全不感興趣，很少主動和人交流，只對無生命力的物體感興趣；嚴重的語言表達障礙，說話極少甚至終身不說話；興趣愛好非常單一，經常重複很刻板的行為，比如反覆玩一個玩具、每天吃同一種菜等、反覆說一句話等；大多數智力有障礙。
抑鬱，如果孩子突然對幾乎所有的玩耍方式失去興趣，表現為情緒低落，憂愁，容易發脾氣，覺得自己很差勁，做什麼事都往後縮，同時伴隨有胃口不好、疲乏無力、睡眠反覆不正常等。這樣的情況若持續2周以上，就要考慮是否有抑鬱症的可能。
語言障礙，如果孩子說話比其他孩子晚很多，到3週歲還不能和家人、同伴有最基本的溝通表達，就有可能是生理或心理原因導致的語言障礙，須及時請醫生干預。
三、如何對待孩子“不合群”問題。
針對孩子“不合群”，有些父母覺得這是小問題，孩子大了自然就好了。有些父母卻非常緊張，擔心孩子性格孤僻，會影響以後的社交。一般來講，大多數孩子在陌生的環境或意外情況下，都會表現出短暫的退縮。但通常會隨著時間和環境的變遷逐漸適應，並會在做遊戲等活動中主動發展自己的適應環境的能力。但如果這種行為沒有得到及時糾正，就容易發展成社交敏感症，甚至“社交恐懼症”。
所以，作為家長，我們既不能太過重視這個問題，又不能忽視它。重點的，就是要看孩子“不合群”的真正原因。要培養一個“合群”的、樂於交往、善於交往的孩子，必須從消除那些造成幼兒“不合群”的原因入手。
1、營造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關係
全家人應和睦相處，互相體諒，給孩子一個祥和、安全的家庭交往環境。儘量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執，避免給孩子的心理帶來陰影。
2、轉變養育觀念，改進養育方式
要尊重孩子作為主體的人格和權利，避免包辦代替。家長應注重培養幼兒自己的生活自理能力，擺脫依賴思想；引導幼兒學會關心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”；家長不必時時刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識地給孩子獨立遊戲的機會，讓孩子在獨自遊戲中獨立探索、解決問題，逐漸形成堅實的自信心。
3、營造真實的交往環境
家長應儘可能多地讓孩子與他人交往，讓他們享有接觸陌生環境和陌生人的自由；積極引導幼兒主動與同伴交往，幫助幼兒分析和解決同伴交往過程中遇到的問題，讓孩子有意識地通過自己的努力結交好朋友，發展初步的友誼。
那具體應該如何做呢？彆著急，咱們分月齡走起，1歲以前的也要來看哦。
雖然1歲之前的孩子談不上正式的社交，這個階段他們主要的精力是掌握基礎技能，先把自己捯飭成一個獨立的人，才能向前一步邁入社交之門。但是不正式不代表不重要，1歲之前要打好社交的基礎！
0-6個月
社交是一種與生俱來的本能，從出生開始就有了，孩子會發出各種信息來表達自己的需求，也期望從別人那裡得到回應。家人，尤其是母子之間的情感互動，是今後一切社交的基礎。
爸爸媽媽這樣做：
及時關注孩子的需求，並給予關注和回應，多跟他說話，多跟他交流和遊戲。如果孩子的需求長期得不到回應，就如同大人跟一個陌生人共處一樣，你頻頻示好，對方始終冰塊臉，那還有啥社交的樂趣？
7-12個月
大概6個月左右，孩子會出現陌生人焦慮，也就是咱們常說的“認生”（有些孩子4個月就有了）。此時的孩子分清了家人和陌生人的區別，他們會本能的靠近親近的人，遠離陌生的人。這個時期是邁出家門走向外界的第一步，千萬不要因為孩子怕生而減少帶他出門的機會。
爸爸媽媽這樣做：
1）如果發現孩子有分離焦慮的症狀，不妨先在家裡做一些短暫的分離練習。
當孩子爬/走到另一個房間時，在確保安全的情況下不要立刻跟過去，等上一兩分鐘（不放心可以躲在門後偷偷看）。
如果是媽媽離開去另一個房間，不要時刻帶著孩子。比如上個廁所、給孩子衝個奶，你可以告訴他，你要去哪裡並且很快就回來。如果他鬧起來，大聲叫他的名字、跟他說話，而不是趕緊跑回來。
2）外出方面，要先讓孩子從熟悉的家附近的環境，以及小區內熟悉的人開始。
每次出門給他介紹周圍的環境和人，不要一開始就到環境陌生、人頭攢動的地方，也不要讓陌生人一上來就強抱，以免給孩子造成不必要的壓力。
1-2歲
1歲之後孩子會表現出強烈的以自我為中心人格，只活在自己的小小世界裡。他會不斷地確認自己的物權意識，明確“我的”這個概念。所以通常這時候的孩子會表現的比較自私。
跟其他小朋友在一起，要麼就是完全無視對方的存在，要麼就是互相搶玩具，其他孩子在玩什麼他一般不感興趣。大概1歲半之後，有的孩子會開始聽和觀察其他孩子在幹什麼。
爸爸媽媽這樣做：
這個時期是孩子真正意義上的社交了，在一個空間裡，互不干擾的獨自玩耍是社交的萌芽，至少意識到了或者肯定了同伴的存在。從現在開始，要有意識的給孩子找一些固定的玩伴，或者找一些跟年齡相仿的孩子共處的機會。比如去早教課或者社區活動中心，讓孩子體驗和適應同齡人在身邊。這個時期不要給孩子太大的社交壓力，也不要盲目的鼓勵他去分享。
2-3歲
2-3歲的時候很多孩子的社交都會向前邁進一大步，他們終於意識到了，身邊那個小夥伴的存在。這個階段的物權意識已經非常明確：這是我的，那是你的，你我各自佔山為王，井水不犯河水。孩子們還是各玩各的，但是他們會開始互動，會簡單的交流，會互換玩具，但他們依然不會合作玩耍。跟同齡孩子共處的時候，他們不再限於觀察，而是會開始模仿其他孩子。當一個孩子拿著小火車在地上跑，另一個也會跟著做一樣的事。
爸爸媽媽這樣做：
要讓孩子接觸更多的同齡孩子，逐漸的延長接觸的時間，這有助於他們提高自己的社交能力。這個時期父母要做好“把關人”的工作，孩子的社交經驗不足，所以大人要適當干預。
如果是遇到特別暴力、特別愛搶奪、打架的孩子，要儘量遠離。孩子最初的社交環境，要儘可能公正一些，不能讓他佔絕對優勢變得蠻橫和暴力，也不能讓他過於吃虧變得過分忍讓和妥協。
3-4歲
3歲之後，孩子們才會真正意義上的“一起”玩耍，同時也明白了真正意義上的“分享”。
當小夥伴需要一根藍色的畫筆，剛好他有的話，他會主動地給對方，這就是協同玩耍，但是，他們可能依然不會合作，不會共同去完成一副畫作。
爸爸媽媽 這樣做：
孩子已經非常適應與小朋友的交流了，也有了一些基礎的溝通經驗。他需要擴大自己的社交圈，穩定的社交圈非常有必要，所以這也是送孩子去幼兒園的最佳時機。在幼兒園裡，他可以學到很多跟小夥伴的相處經驗。也能適應和不同的人、甚至是不投脾氣的人和平共處。
4歲之後
直到4歲，孩子們才會為了某個共同的目標來合作玩耍，它們會合作搭一座城堡、一起玩扮家家。每個孩子都要在遊戲中找到適合自己的角色，遊戲才能繼續和完成。有的孩子是指揮者，有的孩子是追隨者。很多孩子從這個年紀開始，有了“好朋友”的概念，從眾多的小夥伴中，他知道了誰能跟自己玩的來。
爸爸媽媽這樣做：
千萬不要跟孩子說：為什麼你要聽他的？或者，他那麼調皮，那幹嘛天天跟他玩？這個階段溝通能力和聆聽能力是關鍵，合作是主旋律。家長要儘量少介入，讓孩子去尋找自己的定位。
幼兒健康的心理不是一朝一夕就能形成的。發展中的問題，比如“不合群”，也不是短期就能糾正的。我們應該有足夠的耐心引導幼兒告別“不合群”。另外要注意“不合群”和“自閉症”“抑鬱”“語言障礙”等情況的差別。對於那些用盡辦法不能奏效的孩子，家長應該向專業的心理健康工作者、醫學工作者請教，以便及時給予孩子科學的干預。
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