( 一 ) 導入
導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課教學中的重要的一環，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助於整堂課教學的成功。
( 二 ) 導入的作用
1.激發興趣，產生學習動機
2.引起注意，迅速集中思維
3.鋪設橋樑，銜接新知與舊知
4.揭示教學目標，明確學習方向
5.渲染氣氛，創設情境
（三）導入方法
課堂導人沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導人設計應符合學生的年齡特點和心理特徵;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感 ; 導人必須為課堂的主題部分服務，不要喧賓奪主。
( 1 )直接導入
直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導人方法。不用藉助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視並準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導人。
( 2 ) 溫故導入
溫故導人是指教師通過幫助學生複習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用於導人前後連貫性和邏輯性較強的知識內容。
這種導人方法能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新的知識。需要注意的是，這裡所講的舊知識不一定是指前一節課的知識，而是指與即將學習的新知識有聯繫的知識。回顧舊知識應簡明扼要，不應占用太多時間，並且教師切勿喧賓奪主，應該儘量讓學生自己來複習，以提高學生的參與程度。
( 3 )活動導入
小學生愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動、玩一玩，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都能感到輕鬆、愉快的事。教師根據學生的年齡特點和心理特徵，精心設計好的遊戲，引起學生濃厚的興趣。
( 4 )懸念導入
懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法，利用懸念激發人的好奇心，引發思考， 啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”、“悱”狀態。
( 5 )經驗導入
以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導人新課，鼓動起學生的求知慾。
( 6 )實驗導入
實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據學生學習之始的心理活動特徵，在學習某些章節的開始，可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗 可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，儘量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電、味等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什麼、為什麼的啟發下，促使學生有條理地思索問題。
( 7 )事例導入
用學生生活中熟悉或關心的事例來導人新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人人勝、新奇不解的學習情境
總之，導人方法很多，沒有一個固定的模式，每個人都可以根據教學內容、教學對象以及自己的特長，靈活機動地設計不同的導人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，真實打動學生的心靈。
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