個人簡介
霍忠林，男，河北邢臺人，中共黨員，出生於83年3月，研究生學歷，畢業於中南大學應用數學專業。自2011年8月至今一直就職於河北南宮中學，講授高中數學。
“霍師，你是我從小到大最最喜歡的老師，曾經是，現在是，以後依然是！”這是一位在校生對霍忠林老師的肺腑之言。“老師，是你讓我感受到了數學的魅力，永遠忘不了你的‘單身狗’類的‘經典語錄’。”這是一位畢業生與霍老師聊天時吐露的心聲。他是一位怎樣的老師？為什麼這麼受學生喜歡？
他，中南大學研究生畢業，2011年8月來我校工作，一直擔任數學教學及班主任工作。他熱愛教育，摯愛學生，成績非凡，榮譽眾多。他曾榮獲我校優質課一等獎、思維導圖大賽二等獎等；多次被我校評為“優秀教師”，被南宮市人民政府授予“高考功臣”“高考突出貢獻先進個人”“南宮市第一屆教壇新秀”等榮譽稱號，兩次獲市政府“嘉獎”。2015年10月榮獲邢臺市高中數學學案數學同課異構比賽觀摩課優質課，11月其微課《到兩定點連線斜率之積為定值的軌跡》榮獲邢臺市微課二等獎；2016—2017年度一師一優課《函數的應用——複習參考題》榮獲邢臺市“優課”。2012、2013年，均榮獲河北省高中數學競賽“優秀奧賽指導教師”稱號；2013年第24屆希望杯被評為“數學競賽優秀輔導員”，同年在全國數學聯賽中，他輔導的43名學生全部獲獎，其中張永智等8人榮獲全國二等獎。2016年在金太陽導學案中擔任數學分冊編委，還參編了教輔用書《高考數學必備數學實用新寶典》。他撰寫論文300餘篇，僅2017年就在《數理天地》《中學數學研究》等期刊上發表論文7篇。
作為班主任，他班級管理，有聲有色。
他對學生親如一家。他說，每個學生都是他心中的花朵，都應得到呵護與欣賞；他願每個學生努力學習，快樂成長。流感時，他將家裡的電磁爐拿來為學生熬醋；他對愛哭的學生，三天兩頭噓寒問暖；他為內向、抑鬱的學生找朋友，幫其排憂解難；他為成績好的學生找對手，讓其更上一層樓。他絞盡腦汁安排學生座位，讓其都有存在感，均感到班集體的溫暖。
他與學生同舟共濟。每接管一個班，總是跟同學們共同制定班規，激濁揚清，提前預防；早晨他第一個來到教室靜候學生上晨讀，三餐後一定是很早就到教室等著同學們吃飯歸來，他跟學生一起上操喊口號，讓他們感受到老“班”就在身邊；每次放假歸來，他都按照事先規定的時間在教室門口迎接學生到來；每次月考完畢，一定會跟學生共同分析班級成績，制定下個月的奮鬥目標，並及時更新文化牆。
他實施賞識教育。他關注後進生，激發其自我肯定意識，走出自我封閉陰霾，取得學業上的進步。曾有一位同學，學習很努力，就是缺乏自信，考試總是患得患失，考不出理想的成績。在家長會上，他當著家長們的面表揚其勤奮好學，說其頗有潛力。從那以後，此同學信心十足，成績穩步上升，最後考上了理想大學。畢業後班級聚會上，這個學生激動地對他說：“老師，是您當時的表揚讓我克服了心理的魔咒，找到了自信，才使我有了今天。謝謝您！”
作為教師，他沉醉教學，術業專攻。
他授課風趣幽默、深入淺出，令學生印象深刻，回味無窮。對於某些具有數學文化的“經典題”，他刨根問底、追根溯源，將知識背景、數學典故貫穿其中，充分調動學生的學習積極性。如阿氏圓、阿基米德三角形、布洛卡點、米勒問題等等，這些新概念的引入，往往使學生興趣盎然，對該類型題刻骨銘心。他常自編一些順口溜，方便學生理解和記憶。比如，有關分式值域問題的“分母長得醜記得要換元，分母長得乖一定要除開”，有關利用錯位相減法求數列和的“一寫二乘三做差，係數化一再檢查”；再如，利用導數處理某些指數函數或者對數函數問題時，常常需要將對數函數前面的係數化為1，讓指數函數前的係數保留，總結為“對數單身狗，指數找朋友”等。他發現上課睡覺的學生就對其提問，答案本來是從A或B中選，他偏偏問其“答案是C，還是D？”,引得同學們鬨堂大笑，將打瞌睡的學生喚醒。這種寓教於樂的方法很受學生喜歡，以致很多畢業生還記著這些“經典語錄”，還想著這“笑聲喚醒”。
他因人施教，策略指導，盡最大能力提高成績，將失誤降到最低。他深知高考命題不超綱，試題就是對課後習題的再創造，要學生重視教材後面的習題解答；他將數學知識適當向深處延伸，必要時涉獵些大學知識，讓學生較為容易地解答一些高難度試題；他關照學困生，平時重點檢查他們的作業，每次考完後要求其將錯題糾正、整理，再由他考查過關。考試時，他要成績100分以下的學生挑著做，先易後難，不要在難題上耗時間；要100分以上的學生挨著做，全部做，認真檢查，不留遺憾。
他注重研究高考題，推崇對試題的“再創造”。每次月考完後都會對試題進行“改造”，進行一題多解、多題一解、一題多變；他始終堅信：高考題是任何模擬題無法比擬的，每做一遍都會有不一樣的收穫和感受；高考題有很好的研究價值，對教學和備考都有指導意義。因此，每年高考後他都會潛心研究全國各省市的高考題，力求找到“蛛絲馬跡”，更好的為教學服務，或者對試題“通性通法”的掌握進行推廣，提高教學效果。他力求做一名“有心”的老師，每遇到經典題、易錯易混題都分類收集起來，每次大型考試的試卷都掃描封存，一旦學生哪種類型出錯，馬上可以從“題庫”調出類似題進行訓練，直到掌握為止。
正因術業專攻，故而成績頗豐，他的教學成績顯著，多次考試均名列同類班級第一名；高考成績斐然，是名副其實的“高考功臣”。
他追求教學極致，勇攀業務高峰。
他將看書解題作為立職之本，他說：要給學生一碗水,教師必須有一桶活水，唯有源源不斷的“新鮮活水”的注入，才能適應教師終身發展的需要。為拓寬視野，提升業務能力，他自費訂購了3000餘元的專業期刊及競賽書籍，只要有閒暇時間，就慢慢“啃”這些書或研究自主招生、競賽題，沉浸在看書解題的快樂中。他覺得，自己在知識面前永遠是一名“小學生”；他深知人生也有涯，而知也無涯。他要學無止境，教不停步！
他把寫作創作視為延伸之樂趣。
從教不足7年，成績如此輝煌，源於其鍾情教育，樂不思彼。他說：我喜歡當老師，願意和學生一起成長；站在講臺，我的生命在歌唱；走下講臺，我的靈魂在飛揚；我願終生在杏壇播撒陽光，收穫金黃！
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